部編版六年級上冊語文教案-14在柏林

14在柏林

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.初步學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。

3.閱讀課文，體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

【教學(xué)重點】初步學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物情感的寫法。

【教學(xué)難點】體會戰(zhàn)爭對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

【教學(xué)課時】1課時

【教具準(zhǔn)備】）

【教學(xué)過程】

第一課時

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我

們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品。比如杜甫的《石壕吏》、美

國影片《拯救大兵瑞恩》都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。今天我(1)

們學(xué)的這篇課文是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時期的故事。

二、時代背景

第二次世界大戰(zhàn)是以德意志第三帝國、日本帝國、意大利王國三個法西斯

軸心國和匈牙利王國、羅馬尼亞王國、保加利亞王國等仆從國為一方，以反法西

斯同盟和全世界反法西斯力量為另一方進行的第二次全球規(guī)模的戰(zhàn)爭。

(2)

戰(zhàn)爭范圍從歐洲到亞洲，從大西洋到太平洋，先后有61個國家和地區(qū)、20

億以上的人口被卷入戰(zhàn)爭，作戰(zhàn)區(qū)域面積2200萬平方千米。據(jù)不完全統(tǒng)計，戰(zhàn)

爭中軍民共傷亡9000余萬人，5萬多億美元付諸東流，是人類歷史上規(guī)模最大

的世界戰(zhàn)爭。

第二次世界大戰(zhàn)最后以美國、蘇聯(lián)、英國、中華民國等反法西斯國家和世

界人民戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進步而告終。

第二次世界大戰(zhàn)在客觀上推動了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這次戰(zhàn)爭帶動了航空技

術(shù)、原子能、重炮等領(lǐng)域的發(fā)展與進步。(3)

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的難讀的字，注意字的讀音。(4)

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方

多讀幾遍。(5)

3.檢查初讀情況

指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

四、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？(7)

2.小組討論，交流。(8)

3.全班交流。

（在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三個兒子而發(fā)瘋的

老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。）

五、品讀釋疑(17-29

（-）自由讀課文，思考下列問題：)

1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么？(9-12)

（說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。）

2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　?，“他?/p>

的母親”如果改為“她”好不好？

（“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱

法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。）

3.第一自然段的最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”(13)

和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)

別？

（第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是(14)

懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。）

（-）再探文題，品味主旨

1.老婦人數(shù)“一、二、三”的細節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？

方法指導(dǎo)：反復(fù)出現(xiàn)的作用是：a暗示戰(zhàn)爭讓老人失去了三個兒子；b表現(xiàn)

老人內(nèi)心無法言說的痛苦;c形成一個懸念，推動情節(jié)向前發(fā)展。

2.文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》

有何深意呢？

首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出

的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，

老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言

說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下

家庭的縮影。

六、總結(jié)課文主旨

這篇課文寫的是在一列從柏林駛出的火車上，兩個小姑娘嗤笑由于失去三

個兒子而發(fā)瘋的老婦人，老兵說明原因及后續(xù)即將也上戰(zhàn)場的故事。反映了戰(zhàn)爭

對人民帶來的傷害以及作者對戰(zhàn)爭的厭惡和渴望和平的愿望。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《勇氣》《生命的簽證》。

八、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

九、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

板書設(shè)計—■—

老婦人引來嗤笑

在柏林厭惡戰(zhàn)爭

老兵說明原因渴望和平

車廂一片寂靜

---

課后反思

這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是i篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從

車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶

來的災(zāi)難。

在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影

視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如

下的順序來組織教學(xué):探究標(biāo)題的深意一一逐層剖析文本一一從文題入手品味主旨一一感悟

學(xué)習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，

每個學(xué)生都能夠認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。

學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)

致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號里填上合適的詞語。

—（）土—（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蛔，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案：

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時）

成（成長）耙（糧耙）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

2.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙（）養(yǎng)（）霎（)

成（）耙（）橋（）需（)

二、在括號里填上合適的詞語。

—（）土—（）種子一（）床一（）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習(xí)。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（）的，連嘴都

合不上。地里的蛔蝠，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。"你是怎么理解這句話的？

思維創(chuàng)新大拓展

四、發(fā)揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參考答案:

一、咸（咸味）耙（耙地）養(yǎng)（養(yǎng)麥）霎（霎時）

成（成長）耙（WE）橋（木橋）需（需要）

二、一（塊）土一（粒）種子一（張）床一（場）雪

三、1.笑瞇瞇美滋滋樂呵呵

3.翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜?！边@是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之

情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

【教材分析】

1.單兀主題：

本單元課文主要是圍繞“根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”

這個專題進行編排的。主要由《竹節(jié)人》、《宇宙生命之謎》、《故

宮博物院》三篇課文組成?！吨窆?jié)人》主要講述的是“我”小時候用

毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被

老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無

憂的童年生活以及愛師尊師的師生情誼?！队钪嫔i》這篇課

文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目

前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學(xué)習(xí)科

學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧

秘的興趣?！豆蕦m博物院》這篇課文大體按照游覽參觀路線，由南到

北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。讀者既

從中獲得了對故宮的一般性了解，又對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪

感。習(xí)作《—讓生活更美好》要求能正確選擇材料來寫作文，通過

文字表達情感?！墩Z文園地》學(xué)習(xí)根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料，有目的

地選擇合適的閱讀方法閱讀；積累并練習(xí)寫人入迷的情景，學(xué)會逐項

說明理由；理解積累古詩《春日》。

2.單元重點：

（1）根據(jù)閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三

篇課文都有意安排了這一訓(xùn)練點?！吨窆?jié)人》閱讀要求中安排了三個

任務(wù)，即（1）寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。（2）體會傳統(tǒng)

玩具給人們帶來的快樂。（3）講一個有關(guān)老師的故事。課文要求按

照三個任務(wù)關(guān)注不同的內(nèi)容、采用不同的閱讀方法。《宇宙生命之謎》

在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文

章？（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球沒有生命的？（2）人類能否移

居火星？這樣設(shè)置的目的也是為了讓學(xué)生根據(jù)讀書目的采用合適的

閱讀方法?！豆蕦m博物院》一課的兩個任務(wù)是（1）為家人設(shè)計故宮

參觀路線。（2）為家人介紹景點。要求學(xué)生自己根據(jù)學(xué)到的方法來

有側(cè)重點地閱讀。

（2）試著在寫事物時，融入感情，表達看法。《竹節(jié)人》一課,

作者在描寫玩竹節(jié)人和老師也在玩竹節(jié)人兩段內(nèi)容時，就融入了自己

的感情，表達出了自己對美好生活的無限眷戀和對傳統(tǒng)玩具的喜愛。

《宇宙生命之謎》一課表達了作者對宇宙生命之謎的好奇心和科學(xué)家

頑強不屈的探索精神。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，寫事物時融入感情：

①通過生活再現(xiàn)表現(xiàn)情感；②通過融入美好的意象表現(xiàn)情感；③選擇

典型細節(jié)來表現(xiàn)情感；④妙用濃烈的氛圍表現(xiàn)情感。

【學(xué)情分析】

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，

已經(jīng)養(yǎng)成摘抄、積累語言的習(xí)慣。但是，對文章內(nèi)容的理解，還僅僅

停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因

此，基于本單元課例的特點，以及《課標(biāo)》中對于高段閱讀的要求，

本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱

讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法就有

所不同。如《竹節(jié)人》主要寫了“制作竹節(jié)人”“竹節(jié)人玩趣”“老

師玩玩具”三件事，“制作竹節(jié)人”可以采用掃描式閱讀法，“竹

節(jié)人玩趣”“老師的故事”可以采用研讀法。

【教法建議】

1.在閱讀教學(xué)中，注意精講多練，讓學(xué)生充分自主地展開閱讀,

在課堂情境中習(xí)得閱讀方法，注重文本解讀和課程資源的開發(fā)，增強

問題意識，從揣摩寫法與創(chuàng)作意圖出發(fā)設(shè)計閱讀教學(xué)，精心選擇優(yōu)質(zhì)

信息進行有效補充和拓展，以讀促讀，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在

培養(yǎng)學(xué)生遷移運用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能

力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點撥。

3.激發(fā)學(xué)生的習(xí)作樂趣。六年級是在習(xí)作方面有一定的基礎(chǔ)，教

師在教學(xué)中仍要從激趣入手，多種方式讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的愿望。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

9.竹節(jié)人2

課文10.宇宙生命之謎2

11.故宮博物院2

習(xí)作讓生活更美好2

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累2

合計10

9竹節(jié)人（精讀課文）

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認會寫本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

4.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給人們

帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的，確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字詞語。

2.整體感知，理解課文大意。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁

碼

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你最喜歡的玩具是什么？把你的玩具介紹介紹(1)

吧（可以從名稱、材質(zhì)、用途等方面介紹）。

2.你有動手制作玩具的經(jīng)驗嗎？想一想，你從中得到

了怎樣的樂趣？與同學(xué)們分享。

二、介紹作者

范錫林，筆名雪凌，江蘇靖江人。近年來主要致力于少(2)

年傳奇小說和童話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系

列”（五卷本）出版。

主要作品：《她和她的爸爸》《你不是灰姑娘》《睜開吧,

長長睫毛的眼睛》

三、初讀感知

(3)

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀

通句子，難讀的地方多讀幾遍。(4)

3.檢查初讀情況

(5)

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

豁開威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出心裁技高

一籌橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽屜(7)

（重點指導(dǎo)生字“凜、棍”為前鼻音，“裁”為平舌音，(8)

“籌”為翹舌音等。)

(2)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句

子是否通順。(17-

(2)學(xué)習(xí)多音字：哄(honghonghong)29)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。(9-1

今天爸爸在家看小弟弟，弟弟號啕大哭，他一點兒也2)

不會哄。

②讀一讀：他那像哄(hbng)小孩似的話，引得人

們哄(hong)堂大笑，圍觀的人群一哄(hong)而散。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

風(fēng)靡緊緊地埋入。課文中指鞋線緊緊地拉進桌上(13)

的裂縫里。

嵌入形容事物很風(fēng)行，像風(fēng)吹倒草木一樣。

威風(fēng)凜凜表示與眾不同的新觀念或辦法。(14)

別出心裁形容聲勢或氣派使人敬畏、恐懼。

技高一籌激烈的戰(zhàn)斗。

廛戰(zhàn)技藝比別人高出一截。

沮喪形容怨恨失落的樣子。

悻悻灰心，失望，傷心，灰心喪氣。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確,句

子是否通順。

加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德

廣甘2X0/J-ZA“林I.IX；?二，，-V4A

四、學(xué)習(xí)“會寫字”(15)

豁凜疙瘩棍悟裁籌橡雕跺沮

趴屜

1.學(xué)生字(16)

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)

構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。(17-

(“凜、棍、悟、磕、跺、沮、、趴”，左右結(jié)構(gòu)，左29)

窄右寬?！案?、瘩”半包圍結(jié)構(gòu)。“嵌、籌”上下結(jié)構(gòu)，

上小下大。)

(2)老師范寫，重點指導(dǎo)“嵌、凜、裁、籌、蹲”，學(xué)

生練寫。

豁：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“害”，右邊是“谷”，上面是

“八”，捺變點，下面是“人”。

凜：左面兩點水，右面是“稟”，右下部“示”第一橫

短，第二橫稍長。

裁：讀cdi,左下部是“衣”，注意與“栽”區(qū)分開。

籌：上下結(jié)構(gòu)，上面是竹字頭，下面一個“壽”字。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀

的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、整體感知，理解課文大意。

1.閱讀課文，說說本文可以分為哪幾個部分，簡要概括

各部分的主要內(nèi)容。

第一部分（1—4自然段）：回憶小時候制作竹節(jié)人。

第二部分（5-18自然段）：竹節(jié)人令我們癡迷。

第三部分（19—29自然段）：老師沒收了竹節(jié)人，卻也

偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音,

學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞

語的方法。另外，讀完課文，讓我們知道了，文中的孩子們

玩竹節(jié)人非常開心。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)

題。）

第二課時

【課時目標(biāo)】

L學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

2.學(xué)習(xí)作者通過記敘事件來抒發(fā)情感的寫作方法，體會傳統(tǒng)玩具給入

們帶來的樂趣，感受作者對老師的尊敬之情。

【教具準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)容榮德

基課

件頁

碼

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫生詞。

1出.示生字：豁開威風(fēng)凜凜疙瘩冰棍孫悟空別出

(3)

心裁技高一籌

橡皮擦雕刻跺腳頹然沮喪趴下抽

屜

2.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，我們知道這篇

課文分為三個部分，你還記得這三部分的主要內(nèi)容是什么

嗎？

(制作竹節(jié)人斗竹節(jié)人老師也喜歡玩竹節(jié)人)

(4)

3.說一說，自己對哪一部分最感興趣，你記住了些什么

細節(jié)？

二、品讀釋疑。(5)

(-)自由讀課文，請將你感興趣的內(nèi)容畫下來，說說

你的感受。

1.“把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋

連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短

的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成

了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄?！?/p>

思考：

（1）制作竹節(jié)人是按什么順序?qū)懙模浚?）

（按照竹節(jié)人的制作順序描寫）

（2）從這段話中體會到了什么？

（從“寸把長的一截”“一對”“八截”“一根”等數(shù)量詞

中就可以看出作者制作竹節(jié)人時候非常用心，寫出了作者對

竹節(jié)人的珍惜。）

2.“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口

賣毛筆的老頭則生意特別火?！?/p>

思考：

（1）“我”真的把毛筆弄丟了嗎？

（我們將毛筆拿來做竹節(jié)人了。）

（2）童年的“我”是個怎樣的孩子？

（淘氣頑皮）

3.“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢

著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進

來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。”（7）

思考：

（1）這句話并沒有直接寫竹節(jié)人搏斗得多么激烈，但我們

可以從圍觀者的表現(xiàn)看出來，這是什么寫法？（側(cè)面描寫）

（2）課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

（因為從圍觀的小伙伴們的動作''攢著”“跺腳拍手”“一

哄作鳥獸散”等可以看出每一個孩子都非常喜愛竹節(jié)人，每

一次的“搏斗”都不放過，所以要寫圍觀。）(8)

4.“只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的竹

節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘

乎所以，一點兒也沒注意到我們在偷看?！?/p>

思考：(9)

（1）你覺得這是一位怎么的老師？你從哪里看出來的？

（老師玩竹節(jié)人的動作、神態(tài)的描寫，生動刻畫了一個課堂

上嚴(yán)肅認真，課下童心不改的“老頑童”式的老師形象。）

（2）從全文的中心意思來看，這段話有什么作用？

（老師竟然也玩得那么入迷，說明竹節(jié)人確實給人們帶來了

無限的樂趣，不只是孩子們才喜歡。）

三、拓展延伸

1.讀了本文，我對童年趣事和愛師尊師有了很深的認

識，我要找到相關(guān)的文學(xué)作品讀一讀。

2.推薦閱讀：《爸爸的鴿子》（林清玄）《月跡》（賈(10)

平凹）《小桔燈》冰心《三味書屋》魯迅《和時間賽

跑》（林清玄）《童年》（高爾基）

3.在網(wǎng)上搜一搜，傳統(tǒng)玩具還有哪些？你最喜歡什么傳

統(tǒng)玩具，將它介紹給大家聽。

四、總結(jié)

這節(jié)課我們認識了一種傳統(tǒng)玩具一一竹節(jié)人，講述的是

“我”小時候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在課桌上搏斗引

得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我們一

樣愛玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂無憂的童年生活以及愛師尊

師的師生情誼。

五、學(xué)習(xí)寫作方法：

1.學(xué)一法：融情于事

要想讓閱讀者對作文中敘述的事情留下深刻印象，就必

須努力用“放大鏡”放大細節(jié)，選取鮮活、典型、感人的細

節(jié)去表現(xiàn)文章的中心。這篇課文通過記敘竹節(jié)人的制作和玩

耍的事來抒發(fā)對童年的懷念和尊師愛師的情感，把自己的感

情融化在事件的描述中，讓讀者在不知不覺中受到感染、感

動。這樣的真情實感，是作者將自己的情感傾注于描寫的對

象之中，滲透于文章的字里行間。

2.舉一例：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍,

蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^

鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，

兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

朱自清的《背影》，寫父親給兒子道別時買橘子的那一

段敘述文字，語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候,

在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那

樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深,

給作者留下難以磨滅的印象，把慈父的愛子之情和兒子對父

親的感激之情表達得淋漓盡致。

3.練一練：

你印象最深的是哪件事？按照融情于事的寫作方法寫

一寫。

示例：

傘下的愛

每個人都認為母愛是偉大，但我認為母愛的偉大更體現(xiàn)

在她愛的無私。

那是一個炎炎夏日，我上完課坐在自行車后面快樂的唱

著。正如俗語所說：“夏天的天氣娃娃的臉”，突然狂風(fēng)大

作，烏云密布，電閃雷鳴，“嘩嘩嘩”豆大的雨點從天空上

傾瀉而下，媽媽急忙停下車從包里拿出了唯一的雨傘，對我

說“寧寧，快撐起傘?！蔽颐置_地撐起傘放在了媽媽的

頭上，結(jié)果一陣風(fēng)大風(fēng)，傘吹反了，單薄的我也差一點被風(fēng)

吹得飛了起來。媽媽用命令的語氣說“鄭淮寧，自己打?！?/p>

我無奈的把傘移開了，只見雨水順著媽媽的頭了和臉頰流了

下來。

雨，不知不覺地停了，這時我發(fā)現(xiàn)媽媽的全身濕透了。

回到家，媽媽一個噴嚏接著一個噴嚏。第二天，她就發(fā)高燒

了，在這發(fā)燒的期間，媽媽不知吃了多少的苦藥。一看到藥,

我就很難受，若不是媽媽把傘給我，也就不會生病了。

啊，原來母愛是時刻不在，無處都在的，母愛將會陪伴

我們一身！

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《我們最偉大的節(jié)日》《激動人心的時一刻》。

板書設(shè)計

制作竹節(jié)人

搏斗J樣子一一壯士

之樂

變身__“齊天小圣”“金畫大妙趣橫生

愛師尊師

伙伴圍觀

老師一偷玩被收，

也愛

老師在玩

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（）耙