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———方程的應(yīng)用教學(xué)反思7篇方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇1一元二次方程的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了前面的一元二次方程的解法的基礎(chǔ)上,結(jié)合實際問題,討論了如何分析數(shù)量關(guān)系,利用相等關(guān)系來列方程,以及如何解答。列方程解決實際問題,最緊要的是審題,審題是列方程的基礎(chǔ),而列方程是解題的關(guān)鍵,只有在透徹理解題意的基礎(chǔ)上,才略恰本地設(shè)出未知數(shù),準(zhǔn)確找出已知量與未知量之間的等量關(guān)系,正確地列出方程。在本章教學(xué)中我注意分散教學(xué)難點,譬如說,在學(xué)習(xí)增長率問題時,我先設(shè)計了這樣一組練習(xí):(1)一個車間二月份生產(chǎn)零件500個,三月份比二月份增產(chǎn)10%,三月份生產(chǎn)xx個零件,假如四月份想再增產(chǎn)10%,四月份生產(chǎn)零件xx個。假如增產(chǎn)的百分率是x,那三月份和四月份各能生產(chǎn)零件多少個?通過分散教學(xué)難點,引導(dǎo)學(xué)生理解題意,從而實現(xiàn)滿意的教學(xué)效果。在本章教學(xué)中我還注意對學(xué)生進行學(xué)法的引導(dǎo)。譬如說,在做習(xí)題7.12第2題時,有的同學(xué)想象不出圖形,就應(yīng)引導(dǎo)他們畫出示意圖;在譬如學(xué)習(xí)最終一個例題時,面對那么多的量,而且是運動中的量,很多學(xué)生無從下手,此時就要引導(dǎo)學(xué)生把量在圖形中先標(biāo)示出來,在漸漸分析題中的數(shù)量關(guān)系。在分析問題時,要強調(diào)當(dāng)設(shè)完未知數(shù),那它就是已知數(shù),參加量的標(biāo)示??傊诮虒W(xué)中通過學(xué)生的自主探究、小組間的合作溝通、老師的及時點撥,進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇2首先由于學(xué)生在開始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開平方法和因式分解法解一元二次方程,因此通過大屏幕呈現(xiàn)學(xué)生比較感興趣的籬笆問題引入,從而引出本節(jié)課的內(nèi)容,在學(xué)生掌握的過程中,選取不同類型的方程讓學(xué)生用配方法解,以實現(xiàn)鞏固的目的,最終為了進一步拓展提升,顯現(xiàn)了二次項系數(shù)不是一的方程,讓學(xué)生學(xué)會用類比的方法解決問題。我認(rèn)為本節(jié)課本身在實施學(xué)生主體參加方面做到比較成功:1.鞏固舊知對學(xué)生來說是特別緊要的,尤其是初三班級的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒,或是怕本身跟不上,產(chǎn)生消極的心里,通過復(fù)習(xí)舊知,可喚起他們學(xué)習(xí)的樂觀性,大面積提高課堂效率。2.從生活實例中引入新課,是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,對他們感興趣的話題他們就會愈學(xué)愈帶勁,這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂觀性。3.初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化,因此,在本節(jié)課的重點教學(xué)時,我備課翻閱了近幾年的中考題,選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來做,并讓他們在小組內(nèi)充分的溝通,以實現(xiàn)提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性的目的。教學(xué)中還有很多需要改進的地方:1.本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時間讓學(xué)生做大量的類型題,以提高優(yōu)生的本領(lǐng)。2.課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來總結(jié),以提高學(xué)生的主體參加本領(lǐng)。3.題目的難易度沒有掌握好,根本上解決不了好學(xué)生吃不飽,跟隊生吃不了的問題。4.課堂容量不大,節(jié)奏比較緩慢。應(yīng)當(dāng)是大容量,快節(jié)奏,高效率。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇3一、在激發(fā)學(xué)生主體參加方面感到較為成功的幾點:1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)感到枯燥、無味、怕學(xué),其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識自身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決議的,再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限,不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下,教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣味的,面對如此浩繁的信息呈現(xiàn)形式,學(xué)生肯定會表現(xiàn)出猛烈的奇怪心理,而這種奇怪心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會表現(xiàn)出旺盛的求知欲,極大提高學(xué)生的參加度。2、強化學(xué)習(xí)過程,調(diào)動學(xué)生自動參加的樂觀性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生自動參加到學(xué)習(xí)的全過程,是學(xué)生自主學(xué)習(xí),和諧發(fā)展的教學(xué)過程。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必需自始至終地引導(dǎo)學(xué)生樂觀地參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中老師要努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,點撥和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)設(shè)時空保證學(xué)生參加學(xué)習(xí)的機會。3、學(xué)習(xí)方式的變化的同時學(xué)生角色也在變化重視探究性學(xué)習(xí),但不排出接受性學(xué)習(xí)。加強小組合作學(xué)習(xí)的同時要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的本領(lǐng)。所以在合作學(xué)習(xí)之前肯定要讓學(xué)生先充分地學(xué)習(xí)探究,經(jīng)獨立思考有了本身的想法后,再與組員探究、溝通、解決問題。二、教學(xué)中感到不足的地方和進一步優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié):1、學(xué)習(xí)問題1時,課堂上有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對“剪去一個邊長為1米的正方形”這里的1米就是長方體箱子的高,理解不到位,對折疊后的長方體底面的長與寬表示不準(zhǔn)確,雖然在多媒體上進行了演示,還是有部分同學(xué)理解不到位。假如事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好矩形紙片讓學(xué)生親自動手去折疊成長方體箱子,那么學(xué)生對這道題的理解就更為深刻。2、“一題多解”是數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自動探究學(xué)習(xí)的一種典型代表,對于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析問題、解決問題,加深對教材和知識的理解,提高他們的學(xué)習(xí)本領(lǐng)是很有作用的。在問題二的教學(xué)中,留給學(xué)生自主探究的時間還是不足,由于害怕完成不了本課時的教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生中顯現(xiàn)的錯誤沒有一一呈現(xiàn)矯正,優(yōu)秀的解題方案也沒有給學(xué)生時間去理解消化汲取。假如在教學(xué)中能為學(xué)生供應(yīng)更為廣闊的自由活動的時間和空間,供應(yīng)更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源,放手讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)自動參加,精選例題講解,到鞏固練習(xí)作業(yè),每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置不同的層次,學(xué)生依據(jù)自身情況,選擇性地進入相應(yīng)層次,使教學(xué)能真正體現(xiàn)出學(xué)生主體作用。教案是教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁:新課程理念下的教材給老師留下了更為廣闊的創(chuàng)作空間,我們老師要“用教材教,而不是要教教材”。老師編寫教案要依據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際、課標(biāo)要求重組教材、編制教材,加添其探究性、思考性,為實施開發(fā)式、活動探究式、合作參加式學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇4本節(jié)課,當(dāng)學(xué)習(xí)用數(shù)軸上的點表示有理數(shù)時,應(yīng)讓學(xué)生了解任何一個有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點表示,但數(shù)軸上點所表示的數(shù)并非都是有理數(shù)。學(xué)生不但要知道數(shù)軸上給定的點表示的數(shù),還要能把給定的數(shù)用實心點表示在數(shù)軸上。然后結(jié)合4和—4在數(shù)軸上的表示引到相反數(shù)的概念及在數(shù)軸上反映出的幾何性質(zhì)。注意相反數(shù)概念中的“只有”兩字及對于零的特殊規(guī)定。在整個數(shù)軸的教學(xué)中始終重視數(shù)與形的結(jié)合教學(xué),在最終設(shè)置了一個實際問題,如:老師從學(xué)校啟程,騎車向東走了3千米到達小聰家,連續(xù)向東走了1.5千米到達小明家,最終向西走了8.5千米到達小穎家.你能用數(shù)軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎?你能說出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎?本課之所以這樣設(shè)計,理由是:(1)從教學(xué)目標(biāo)看,數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的典范,也是數(shù)形結(jié)合思想的初次顯現(xiàn),抽象性較高,同時它也是重中之重的概念,所以老師必需供應(yīng)充分生動的背景,使學(xué)生獲得比較深刻的感性認(rèn)得。(2)從教學(xué)藝術(shù)的需要看,運用生動活潑的場景可以使學(xué)生集中注意力,激起學(xué)生濃厚的興趣,愉快地進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中,學(xué)生理解最深刻,記憶最牢靠。特別要強調(diào)的是:深刻的感性認(rèn)得是學(xué)生在理解、記憶、應(yīng)用等思維活動過程中的強有力的支撐點。(3)在動態(tài)的演示與多種情況的歸納,有利于提高學(xué)生動態(tài)解決問題的意識,建立運動的觀點,同進也有利提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模本領(lǐng)。(4)一些感性認(rèn)得的建立,也有利學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)“肯定值”的概念,起承上啟下的作用。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇5“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)得”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的資料,本課時讓學(xué)生經(jīng)過從實際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,理解百分?jǐn)?shù)的好處,正確讀寫百分?jǐn)?shù),并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的好處,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的緊密聯(lián)系,課堂中我重要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知:一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。?全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)得到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時,能自動試驗著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,能自動地尋求其實際背景,并探究其應(yīng)用價值。”在教學(xué)中我緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,由于學(xué)生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,個性是女學(xué)生平常不愛看球賽,假如以足球競賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球競賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球競賽,讓學(xué)生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加競賽。由于學(xué)生對乒乓球競賽較感興趣也更容易懂,所以學(xué)生透過說一說或是同伴相互探討,很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的資料。二、緊密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實際,貼近生活,到達生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的好處及讀寫后,我之后問學(xué)生,老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),你們找到了嗎?在哪找的,容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù),并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)好處中說出自我搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的好處。老師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的好處,在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,例如:姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為498%。加深百分?jǐn)?shù)好處的理解。并進行環(huán)保教育,每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟識的生活情景和感興趣的事物啟程,為他們帶給了察看比較、探究研究、歸納總結(jié)的機會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。三、課后自我評價。課后,我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成情形,并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度:“這節(jié)課趕忙就要結(jié)束了,在這節(jié)課里你必需和老師一樣緊張過,興奮過或許還有一絲缺憾,你能用百分?jǐn)?shù)來告知大家人愉快、緊張、缺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快%;緊張%;缺憾%。四、課后反思。有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都務(wù)必是有學(xué)生主體參加的。換句話說,沒有學(xué)生主體參加的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)得》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都沒有讓學(xué)生自動探究自我得出百分?jǐn)?shù)的好處,總是怕學(xué)生不會,老師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時老師其實能夠問“同學(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的欲望?!拔蚁朊靼资裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,就更能激起學(xué)生自動探究學(xué)習(xí)目標(biāo),到達更好的教學(xué)效果。方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇6今日下午,我有幸作為教研組的第一位老師出課,復(fù)習(xí)一元二次方程(第一課時:概念、解法、根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系)。結(jié)合老師們的評課,反思一下,請各位老師連續(xù)提出寶貴看法。設(shè)計的基本思路:捉住重點和易錯點,強化訓(xùn)練。課堂模式設(shè)計為:課前檢測(以題代綱,發(fā)現(xiàn)問題)——————典例解析(綜合應(yīng)用,提高本領(lǐng))———————當(dāng)堂檢測(強化訓(xùn)練,形成技能)。實際課堂:只完成第一環(huán)節(jié)和第二環(huán)節(jié),第三環(huán)節(jié)留為課后作業(yè)。課后反饋效果:從反饋的課后作業(yè)看,學(xué)生基本上能掌握重要知識點。老師們的評價:思路比較清楚,但容量不大,深度不足。其實這一點本身在四班上課時,就已感覺到,而且比三班更糟糕,第二環(huán)節(jié)也沒來得及進行,容量更小,難度更低。細(xì)細(xì)思考其中的原因,我分析到以下幾點:第一,老師的設(shè)計沒有充分考慮學(xué)情因素,更多的是從知識角度進行設(shè)計。第二,老師講的太多,缺乏偏重點。第三,課堂節(jié)湊比較慢,尤其后半部分,太沉住氣。第四,教學(xué)課時劃分,不合適,可以將一元二次方程的概念和解法作為一課時,把根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系作為一課時。第五,題目設(shè)計不到位,綜合性不強。仍然感到困惑的是,如何才略在有限的時間內(nèi),既能做到面面俱到,又能有所拔高?如何在備戰(zhàn)中考中,不從應(yīng)試的角度進行教學(xué)?備戰(zhàn)中考自身是不是也是一種素養(yǎng)(尤其意志品質(zhì))的培養(yǎng)?方程的應(yīng)用教學(xué)反思篇7對于“8和9的認(rèn)得”,教材在編排上和前面的“6和7的認(rèn)得”基本一樣,不過比“6和7的認(rèn)得”的要求略微高一些。我在教學(xué)“8和9的認(rèn)得”時,是依照數(shù)數(shù)、認(rèn)得數(shù)字、數(shù)的次序、比較相鄰兩個數(shù)之間的大小、序數(shù)、寫數(shù),這樣的思路進行設(shè)計的。一、充分運用主題圖,用好教材對于8、9的認(rèn)得,學(xué)生的腦子里并非一片空白,在日常生活中學(xué)生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9,對8和9已經(jīng)有了一些的認(rèn)得,只是還沒有充分的機會用語言表述出來,因此我充分運用主題圖,給學(xué)生供應(yīng)可供數(shù)數(shù)的豐富的資源,讓學(xué)生數(shù)一數(shù),說一說學(xué)校主題圖中數(shù)量是8和9的物體,當(dāng)學(xué)生說出,黑板上有8個大字“酷愛自然,保護環(huán)境”時,我捉住時機,對學(xué)生進行環(huán)保教育。二、動手操作,自主探究,不失時機培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性在認(rèn)得了8和9之后,我布置了擺一擺、畫一畫,這個環(huán)節(jié),首先,讓學(xué)生從學(xué)具盒里數(shù)出8個、9個學(xué)具,在以往教學(xué)“6和7的認(rèn)得”時,都是要求用數(shù)的小棒擺出本身喜愛的圖形,而對于8和9的認(rèn)得,教材只要求擺出8個圓形,9個三角形,因此我設(shè)計了畫一畫,讓學(xué)生畫出本身喜愛的圖形來表示8和9,學(xué)生參加面廣,樂觀性也特別高,使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)悟8,9的基數(shù)含義。在教學(xué)比較大小時,我出示“點子圖”,我讓學(xué)生本身察看,本身數(shù),然后讓他們說說本身是怎么數(shù)的?學(xué)生在數(shù)的過程中不但會一個一個地數(shù),兩個兩個地數(shù),而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。讓學(xué)生體會到本身探究的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀性。在數(shù)完點子圖后,我讓學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個,用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。給學(xué)生供應(yīng)了較大的比較空間,學(xué)生思維的敏捷性也得到了特別好的培養(yǎng)。三.重視學(xué)生的個人知識和直接經(jīng)驗我在教學(xué)主題圖后,讓學(xué)生找一找,說一說生活中數(shù)量是8或9的物體??梢詫⒄n堂教學(xué)空間延長到課外,使每一個學(xué)生真真切切地領(lǐng)悟8,9的基數(shù)含義。同時讓學(xué)生說一說,強化學(xué)生的感知,也暴露了學(xué)生的思維過程,構(gòu)
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