9那一定會很好 （教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

9那一定會很好（教學設(shè)計）2023-2024學年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版語文三年級上冊第九章《那一定會很好》。本章以一個假設(shè)的敘述，講述了一個種子成長的過程，通過擬人化的手法，讓學生感受到生命的美好和成長的過程。內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在二年級時已經(jīng)學習了擬人化的寫作手法，通過學習本章，可以加深學生對此寫作手法的理解和運用。同時，本章的內(nèi)容也與學生的生活實際相聯(lián)系，讓他們理解到生命的可貴和成長的美好。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要分為三個方面：文化自信、思維能力和審美創(chuàng)造。

首先，通過學習《那一定會很好》，學生能夠感受到中華文化的底蘊，增強對民族文化的自信心和自豪感。通過分析文中的擬人化手法和美好寓意，讓學生在理解文章的基礎(chǔ)上，進一步認識到中華文化獨特的表達方式和豐富的內(nèi)涵。

其次，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的思維能力。學生需要通過分析文章的結(jié)構(gòu)、情節(jié)和人物形象，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力。在課堂上，教師可以引導學生從不同角度思考問題，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

最后，本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。學生需要通過欣賞文章中的美景、感悟文章中的美好情感，提高他們的審美情趣和創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以引導學生發(fā)揮想象，將文章中的美好場景和情感用繪畫、表演等形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：在進入本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了二年級的擬人化寫作手法，對這種表達方式有一定的理解和運用。此外，學生在之前的語文課程中已經(jīng)接觸過許多文學作品，對文學欣賞和分析有一定的基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于三年級的學生來說，他們對故事性的內(nèi)容通常比較感興趣，因此本節(jié)課的故事性質(zhì)能夠激發(fā)他們的學習興趣。在學習能力方面，學生已經(jīng)具備了基本的閱讀理解和寫作能力，能夠進行一定的文本分析。在學習風格上，部分學生喜歡直觀形象的教學方式，而部分學生則更喜歡通過討論和合作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能對擬人化手法的深層次含義理解和文本分析存在困難。對于部分學生來說，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象可能存在挑戰(zhàn)。此外，學生在進行文學創(chuàng)作時，可能面臨如何巧妙運用擬人化手法和表達美好情感的困難。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的學習特點，我將采用講授法、討論法和創(chuàng)作法進行教學。講授法用于向?qū)W生傳授擬人化寫作手法和文本分析的基本知識；討論法用于激發(fā)學生對文章主題的思考和表達能力；創(chuàng)作法用于培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力和實踐能力。

2.設(shè)計具體的教學活動：

（1）導入：通過一個簡短的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）講授：向?qū)W生講解擬人化寫作手法的基本概念和作用，讓學生理解文章中的擬人化手法及其表達效果。

（3）文本分析：組織學生分組討論，讓學生分析文章中的擬人化手法和美好寓意，培養(yǎng)學生的文本分析能力。

（4）創(chuàng)作實踐：讓學生分組進行創(chuàng)作，將文章中的美好場景和情感用繪畫、表演等形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力和實踐能力。

（5）分享與評價：組織學生展示自己的創(chuàng)作成果，鼓勵學生相互評價，提升學生的表達能力和鑒賞能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：

為了提高教學效果，我將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用以下教學媒體和資源：

（1）PPT：用于展示教學內(nèi)容和引導學生進行文本分析。

（2）視頻：用于播放與課程相關(guān)的故事，幫助學生更好地理解擬人化手法。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學生展示和評價自己的創(chuàng)作成果，促進學生之間的互動和交流。

此外，我還將邀請其他學科的教師參與課堂教學，如美術(shù)教師指導學生繪畫，音樂教師指導學生表演，以實現(xiàn)跨學科的融合，提高學生的綜合素質(zhì)。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《那一定會很好》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們是否曾想過，一粒種子成長為植物的過程會是什么樣子？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索種子成長的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解擬人化寫作手法的基本概念。擬人化是將非人類事物賦予人類特征的一種寫作手法。它能夠使文本更具有生動性和形象性，讓讀者更容易理解和感同身受。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了擬人化寫作手法在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們表達情感和描繪場景。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)擬人化寫作手法的運用和文本分析這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與擬人化寫作手法相關(guān)的實際問題。

2.創(chuàng)作實踐：為了加深理解，我們將進行一個寫作實踐活動。這個活動將演示擬人化寫作手法的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和寫作實踐的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“擬人化寫作手法在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了擬人化寫作手法的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對擬人化寫作手法的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）擬人化寫作手法相關(guān)文章：提供一些關(guān)于擬人化寫作手法的文章，讓學生進一步了解其應(yīng)用和技巧。

（2）文學作品欣賞：推薦一些運用了擬人化寫作手法的文學作品，如《小王子》、《動物農(nóng)場》等，供學生閱讀和欣賞。

（3）創(chuàng)作示范：提供一些優(yōu)秀的擬人化寫作作品，讓學生參考和模仿，提高自己的寫作水平。

（4）相關(guān)學科資源：推薦一些與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的學科資源，如生物學科的植物生長過程、藝術(shù)學科的繪畫技巧等，讓學生進行跨學科的學習。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學生在課后閱讀更多關(guān)于擬人化寫作手法的文章和文學作品，提高自己的文學素養(yǎng)。

（2）創(chuàng)作實踐：讓學生嘗試自己創(chuàng)作一篇運用擬人化寫作手法的文章或故事，培養(yǎng)自己的審美創(chuàng)造力和寫作能力。

（3）討論交流：組織學生進行小組討論，分享自己在閱讀和創(chuàng)作過程中的心得體會，互相學習和借鑒。

（4）請教專家：鼓勵學生向語文老師或?qū)懽鲗＜艺埥?，獲得專業(yè)的指導和反饋，提高自己的寫作水平。

（5）參加寫作比賽：鼓勵學生參加校內(nèi)外的寫作比賽，鍛煉自己的寫作能力，提升自己的創(chuàng)作水平。板書設(shè)計①《那一定會很好》

②擬人化寫作手法：

-概念：將非人類事物賦予人類特征的寫作手法

-重要性：使文本更生動、形象，增強讀者感受

-應(yīng)用：文章中的植物生長過程

③植物生長過程：

-種子發(fā)芽：象征生命的開始

-生長壯大：象征成長的過程

-開花結(jié)果：象征成熟的收獲

④美好寓意：

-堅持：種子克服困難，茁壯成長

-奉獻：種子為了他人的幸福，犧牲自己

-希望：種子成長的過程，給人帶來希望和美好

⑤創(chuàng)作實踐：

-分組討論：每組選擇一個植物生長過程，討論其象征意義

-寫作實踐：運用擬人化寫作手法，創(chuàng)作一個關(guān)于植物生長過程的故事

-成果展示：每組向全班展示討論成果和寫作實踐的結(jié)果

⑥跨學科學習：

-生物學科：了解植物生長的科學知識

-藝術(shù)學科：運用繪畫技巧，表現(xiàn)植物生長的過程

板書設(shè)計要求簡潔明了，突出重點，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書設(shè)計，學生可以更好地理解和記憶文章內(nèi)容、擬人化寫作手法及其應(yīng)用，以及植物生長的象征意義。同時，板書設(shè)計也為學生提供了創(chuàng)作實踐和跨學科學習的方向，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高自己的寫作能力和綜合素質(zhì)。重點題型整理1.請簡要介紹《那一定會很好》的故事情節(jié)，并說明文章中的擬人化手法是如何運用的。

答案：《那一定會很好》講述了一個種子成長的過程，通過擬人化的手法，將種子描繪成一個有生命、有情感的個體。文章中，種子在春天發(fā)芽，克服困難茁壯成長，最終開花結(jié)果，給人們帶來美好和希望。擬人化手法體現(xiàn)在種子的語言、行為和情感上，如“我一定要長大”表達了種子的堅定決心，“我那會很好”體現(xiàn)了種子的美好期待。

2.請分析《那一定會很好》中的美好寓意的具體表現(xiàn)，并闡述其對讀者的啟示。

答案：《那一定會很好》中的美好寓意主要表現(xiàn)在種子的堅持、奉獻和希望上。種子克服困難，茁壯成長，啟示我們要堅定信念，勇往直前；種子為了他人的幸福，犧牲自己，啟示我們要學會奉獻，關(guān)愛他人；種子成長的過程，給人帶來希望和美好，啟示我們要對未來充滿信心，積極面對生活。

3.請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓Α澳且欢〞芎谩边@句話的理解。

答案：“那一定會很好”這句話體現(xiàn)了種子的美好期待和信念。它表達了種子對成長的渴望，對未來的憧憬，以及對美好生活的向往。這句話激勵著種子克服困難，茁壯成長，最終實現(xiàn)自己的夢想。同時，這句話也啟示我們要堅定信念，勇往直前，追求美好的生活。

4.請從文章中找出運用了擬人化手法的句子，并分析其表達效果。

答案：文章中運用了擬人化手法的句子如下：

-“我一定要長大?！边@句話表達了種子堅定的信念和決心。

-“我那會很好。”這句話體現(xiàn)了種子對未來的美好期待和憧憬。

-“我努力地向上生長。”這句話描述了種子努力克服困難，茁壯成長的過程。

-“我愿意奉獻自己，讓這個世界變得更美好?！边@句話展現(xiàn)了種子的奉獻精神和美好愿望。

這些句子通過擬人化的手法，賦予了種子以生命和情感，使文章更具有生動性和形象性，讓讀者更容易理解和感同身受。

5.請談?wù)勀銓ξ恼轮兄参锷L過程的象征意義的理解，并聯(lián)系實際生活，舉例說明。

答案：文章中植物生長過程的象征意義表現(xiàn)在三個方面：生命的開始、成長的過程和成熟的收獲。

生命的開始：種子發(fā)芽象征著生命的誕生，寓意著新事物的開始。如生活中，一個人的出生，一個新項目的啟動，都代表著新的希望和可能性。

成長的過程：種子茁壯成長的過程象征著成長的過程，寓意著在成長過程中要不斷努力，克服困難。如生活中，一個人在學習、工作、生活中不斷努力，克服困難，最終取得成功。

成熟的收獲：種子開花結(jié)果象征著成熟的收獲，寓意著通過努力，最終取得成果。如生活中，一個人通過不斷努力，最終取得了事業(yè)上的成就，收獲了幸福的家庭。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.運用多媒體教學：通過PPT、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象的概念具體化，提高學生的學習興趣和理解能力。

2.實踐教學：通過角色扮演、實驗操作、創(chuàng)作實踐等實踐活動，讓學生在實踐中學習和應(yīng)用知識，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.跨學科教學：邀請其他學科的教師參與課堂教學，如美術(shù)、音樂等，實現(xiàn)跨學科的融合，提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在教學過程中，過于依賴講授法，缺乏學生的主動參與和互動，導致學生學習興趣不高。

2.課堂管理不夠嚴格：在課堂管理方面，對學生的學習紀律和參與度要求不夠嚴格，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式不夠全面：在評價學生學習效果時，過于依賴考試成績，忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，導致評價不夠全面。

（三）改進措施

1.豐富教學方法：在教學過程中，增加討論法、案例分析法等教學方法，鼓勵學生主動參與和互動，提高學生的學習興趣和參與度。

2.加強課堂管理：在課堂管理方面，制定明確的學習紀律和要求，嚴格監(jiān)督學生的學習行為，營造一個積極向上的課堂氛圍。

3.完善評價體系：在評價學生學習效果時，綜合考慮學生的考試成績、實踐能力和創(chuàng)新能力，采用多元化的評價方式，全面客觀地評價學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)是評價教學效果的重要依據(jù)。通過觀察學生的參與度、提問、回答問題等情況，可以了解學生對知識的掌握程度和學習的興趣。

2.小組討論成果展示：小組討論是促進學生互動和合作的重要方式。通過小組討論的成果展示，可以了解學生對知識的理解和運用能力，以及團隊合作的能力。

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