10歸去來兮辭并序（2024年優(yōu)化版）高中語文選擇性必修下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2019）

10歸去來兮辭并序（2024年優(yōu)化版）高中語文選擇性必修下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自高中語文選擇性必修下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2019）中的《10歸去來兮辭并序》。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.理解《歸去來兮辭并序》的創(chuàng)作背景，把握作者的情感變化過程。

2.分析《歸去來兮辭并序》的藝術(shù)特色，包括辭藻運用、結(jié)構(gòu)布局等方面。

3.通過朗讀、討論等方式，深入理解文中表達的作者對官場生活的厭倦和對田園生活的向往。

4.學會欣賞古典文學作品，提高審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.提升學生的文學鑒賞能力，使其能夠理解和分析《歸去來兮辭并序》的藝術(shù)特色和表達手法。

2.培養(yǎng)學生的文化理解能力，通過學習《歸去來兮辭并序》，使學生能夠了解古代文人的生活背景和思想情感。

3.提高學生的批判性思維能力，鼓勵學生對《歸去來兮辭并序》的內(nèi)容和形式進行深入思考和討論，提出自己的見解。

4.發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和表達能力，鼓勵學生通過寫作、朗讀等方式，表達自己對《歸去來兮辭并序》的理解和感悟。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習《歸去來兮辭并序》之前，學生應該已經(jīng)學習了《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代文學作品，對古代文學的基本形式和表達手法有一定的了解。同時，學生應該具備一定的古文閱讀能力，能夠理解文言文的字詞和句式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：對于高中年級的學生，他們對文學作品的欣賞和分析能力已經(jīng)有了一定的基礎，對于有深度的文學作品有較高的興趣。在學習風格上，部分學生可能更傾向于通過自主閱讀和思考來學習，而另一些學生可能更愿意通過討論和合作來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《歸去來兮辭并序》時，學生可能會遇到一些難以理解的詞語和句式，特別是在文言文中。此外，學生可能對作者的情感變化和文中的意象表達有一定的難度理解。同時，對于如何欣賞和分析文學作品的藝術(shù)特色，學生可能缺乏系統(tǒng)的思考和方法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法：

（1）互動式教學法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，引導學生主動參與課堂。教師可以設計一些問題，如作者的創(chuàng)作背景、文中意象的含義等，讓學生進行思考和分享。

（2）案例分析法：選取一些典型的文學作品，讓學生進行深入分析，從而提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維能力。教師可以選取一些與《歸去來兮辭并序》風格相近的作品，讓學生進行比較和分析。

（3）小組合作學習法：將學生分成小組，分配任務，讓學生在小組內(nèi)進行討論、研究和創(chuàng)作。教師可以讓學生分組進行文學作品的欣賞和分析，或者組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體設備，展示與《歸去來兮辭并序》相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學生的感官體驗，幫助學生更好地理解和欣賞文學作品。例如，可以展示作者的畫像、古代官場的場景等。

（2）網(wǎng)絡教學平臺：利用教學軟件和網(wǎng)絡平臺，進行在線教學和互動。教師可以通過平臺發(fā)布學習任務、布置作業(yè)，并與學生進行在線討論和交流。

（3）實體教學輔助工具：使用實體書籍、辭典、文獻等資料，為學生提供豐富的學習資源。教師可以引導學生查閱相關(guān)資料，以便更好地理解和分析文學作品。

（4）創(chuàng)作實踐：鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，如寫詩、寫散文等，讓學生親身體驗文學創(chuàng)作的樂趣，提高學生的創(chuàng)新能力和表達能力。教師可以組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，或者讓學生寫一篇關(guān)于自己生活中的歸去來兮的散文。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《歸去來兮辭并序》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《歸去來兮辭并序》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《歸去來兮辭并序》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文學作品的魅力或特點。

簡短介紹《歸去來兮辭并序》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.《歸去來兮辭并序》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《歸去來兮辭并序》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《歸去來兮辭并序》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹《歸去來兮辭并序》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《歸去來兮辭并序》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《歸去來兮辭并序》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文學作品進行分析。

詳細介紹每個作品的背景、特點和意義，讓學生全面了解文學作品的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些作品對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用文學作品解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文學作品相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文學作品的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學作品的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文學作品的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文學作品在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文學作品。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于文學作品的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理本節(jié)課《10歸去來兮辭并序》涉及的知識點主要包括：

1.作者背景：了解作者陶淵明的生平經(jīng)歷、文學地位及其創(chuàng)作背景，理解《歸去來兮辭并序》產(chǎn)生的歷史背景和文化環(huán)境。

2.辭藻運用：分析文中辭藻的運用，包括成語、典故、修辭手法等，理解辭藻在表達作者情感和意境中的作用。

3.結(jié)構(gòu)布局：分析文中的結(jié)構(gòu)布局，包括開頭、結(jié)尾、過渡等，理解作者如何通過結(jié)構(gòu)布局來表達主題和情感。

4.意象表達：分析文中的意象，包括自然意象和社會意象，理解作者如何通過意象來表達情感和思想。

5.情感分析：分析文中的情感變化，包括作者對官場生活的厭倦和對田園生活的向往，理解作者情感變化的內(nèi)在邏輯。

6.文學鑒賞：學習如何欣賞和分析文學作品，包括文學語言、藝術(shù)手法、情感表達等方面，提高文學鑒賞能力。

7.古文閱讀：通過學習《歸去來兮辭并序》，鞏固和提高古文閱讀能力，包括詞匯理解、句子結(jié)構(gòu)分析、文意理解等方面。教學反思與總結(jié)教學反思：

在教授《10歸去來兮辭并序》這一課時，我嘗試采用了互動式教學法和案例分析法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對古代文學作品的鑒賞能力有待提高，因此在教學過程中，我特別注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，希望通過賞析辭藻、結(jié)構(gòu)布局、意象表達等方面的分析，讓學生更好地理解和欣賞文學作品。

同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在古文閱讀方面存在困難，因此在教學過程中，我花了較多的時間講解文中的難點詞匯和句式，幫助學生克服閱讀障礙。此外，我還鼓勵學生進行文學創(chuàng)作，通過寫作的方式，讓學生親身體驗文學創(chuàng)作的樂趣，提高他們的創(chuàng)新能力和表達能力。

教學總結(jié)：

然而，我也發(fā)現(xiàn)教學中存在一些問題。首先，部分學生在古文閱讀方面仍然存在困難，對于一些文言文的詞匯和句式理解不夠深入。其次，學生在小組討論和課堂展示的過程中，表達能力和思維邏輯有待提高。針對這些問題，我將在今后的教學中，加強對學生的閱讀指導，提高他們的閱讀能力。同時，我也將鼓勵學生在課堂討論和展示中，更加積極地參與，提高他們的表達能力和思維邏輯。

此外，我還需要不斷提高自己的教學水平，通過不斷學習新的教學理念和方法，讓自己的教學更加生動有趣，更好地激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時，我也要注重與學生的互動，了解他們的學習需求和興趣，以便更好地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。課堂1.課堂評價：

在課堂教學中，我通過提問、觀察和測試等方式，了解學生的學習情況。在提問環(huán)節(jié)，我設計了幾個針對課文內(nèi)容的問題，要求學生回答，從而了解他們對課文的理解程度。通過觀察學生的回答和討論，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解課文的基本內(nèi)容，但對一些細節(jié)和深層次的意義還需進一步引導和講解。此外，我還注意到部分學生在課堂參與度上有所欠缺，未來需要采取措施激發(fā)他們的學習積極性。

在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察了學生的合作情況和交流互動，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠積極參與討論，提出自己的見解，并能夠傾聽和尊重他人的意見。然而，也有部分學生在討論中顯得較為被動，需要進一步鼓勵和引導。

在作業(yè)評價環(huán)節(jié)，我對學生的作業(yè)進行了認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果。大部分學生的作業(yè)完成得較好，能夠按照要求進行分析和解說。對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我給予了詳細的解答和指導，鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，我也對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行了表揚，以激發(fā)他們的學習積極性。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我采取了以下幾個評價要點：

（1）作業(yè)內(nèi)容的完整性：檢查學生是否完成了作業(yè)要求的所有內(nèi)容，包括文本分析、情感解讀和辭藻賞析等。

（2）作業(yè)質(zhì)量：評估學生的作業(yè)質(zhì)量，包括語言表達的準確性、邏輯性和條理性。

（3）作業(yè)創(chuàng)新：鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)