高三語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體導(dǎo)學(xué)案

高三語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體導(dǎo)學(xué)案班級(jí)姓名小組學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體導(dǎo)學(xué)流程【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1理解簡(jiǎn)明性：學(xué)生能夠理解語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明性的重要性和基本要求。2掌握得體性：學(xué)生能夠根據(jù)不同的語(yǔ)境和對(duì)象，使用得體的語(yǔ)言。3提升表達(dá)能力：通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生在各種文體中的語(yǔ)言表達(dá)能力。4培養(yǎng)審美意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的審美意識(shí)，追求語(yǔ)言的美感。5學(xué)習(xí)表達(dá)技巧：教授并訓(xùn)練學(xué)生掌握使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、得體的技巧。二、自主學(xué)習(xí)過(guò)程必備知識(shí)鏈接：（一）1.“簡(jiǎn)明”的含義與要求“簡(jiǎn)明”即要求語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)約而無(wú)冗余、明晰而無(wú)歧義。“簡(jiǎn)”反映了量的要求，即說(shuō)話要盡可能少，不能重復(fù)啰唆；“明”含有效果方面的要求，即意思要表述得清晰，使對(duì)方能夠明白其含意。用一句話來(lái)概括，“簡(jiǎn)明”就是用盡可能少的語(yǔ)言，傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確度和可理解度。表達(dá)簡(jiǎn)明的基本要求：（1）避免啰唆，不說(shuō)廢話。（2）避免歧義，防止誤解。（3）避免晦澀，便于理解。2.“連貫”的含義與要求語(yǔ)言表達(dá)連貫是指某個(gè)語(yǔ)段的各部分（詞、短語(yǔ)、單句、復(fù)句），在內(nèi)容和形式上都接得上、扣得緊，話題前后統(tǒng)一，語(yǔ)句前后照應(yīng)，句序合理，文氣順暢，脈絡(luò)清晰，能夠準(zhǔn)確、完整地表達(dá)意思。基本要求說(shuō)明保持話題、陳述對(duì)象的一致性話題和陳述對(duì)象（主語(yǔ)）一致是語(yǔ)言連貫的基本要求。一個(gè)長(zhǎng)句或句群只有話題和陳述對(duì)象一致，中心才會(huì)明確，語(yǔ)意才能貫通。如果中間轉(zhuǎn)換了話題或陳述對(duì)象，勢(shì)必會(huì)影響語(yǔ)意的連貫。從句子連貫的角度看，保持主語(yǔ)前后一致很重要。保持結(jié)構(gòu)、句式的一致性與分句間的邏輯性語(yǔ)言中常有些排比句、對(duì)偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上保持一致，如果破壞了這種一致性，就會(huì)失去連貫性。用陳述句還是疑問(wèn)句，用主動(dòng)句還是被動(dòng)句，合說(shuō)還是分說(shuō)，也會(huì)涉及連貫問(wèn)題。復(fù)句中，分句與分句間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，如果注意不到這一點(diǎn)，就會(huì)破壞分句間的邏輯聯(lián)系，從而影響句意的連貫。保持順序的合理性連貫的句子之間往往遵循一定的規(guī)律：或以空間先后為序，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)；或以時(shí)間先后為序；或以事物發(fā)展過(guò)程為序；或以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律為序，由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)；或以主次、輕重為序。保持語(yǔ)言形式上的銜接與呼應(yīng)恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)可以連接分句，也可以連接句子或段落。恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，可以使語(yǔ)言表達(dá)連貫。巧妙使用意思有聯(lián)系的詞語(yǔ)或句子。所謂意思有聯(lián)系的詞語(yǔ)或句子，包括序數(shù)詞、表時(shí)間或空間的一組詞、表比較的詞、相同詞語(yǔ)、同義詞語(yǔ)、代詞、同義句子、頂真句子等。恰當(dāng)使用這類(lèi)詞語(yǔ)或句子，可以使語(yǔ)言表達(dá)連貫。恰當(dāng)使用過(guò)渡性的詞語(yǔ)或句子。從一個(gè)意思轉(zhuǎn)到另一個(gè)意思，從一個(gè)事件轉(zhuǎn)到另一個(gè)事件，從一個(gè)場(chǎng)面轉(zhuǎn)到另一個(gè)場(chǎng)面等，需要適當(dāng)使用一些過(guò)渡性的詞語(yǔ)、句子甚至段落，以避免文章的生澀、不流暢。在語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)該注意上下文、前后文之間的對(duì)應(yīng)與呼應(yīng)。若前文說(shuō)到了兩種不同的情況，后面就必須與這兩種不同的情況照應(yīng)統(tǒng)一，不可顧此失彼、照應(yīng)不周。3.“得體”的含義與要求“得體”就是要根據(jù)交際的內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、感情色彩等），選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意。表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，要注意文體色彩、語(yǔ)體色彩（口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）及交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬辭、謙辭的使用（注意禮貌用語(yǔ)的要求），轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等。語(yǔ)言得體是語(yǔ)言運(yùn)用的高層次要求，它要求能夠根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，從而達(dá)到最佳表達(dá)效果。表達(dá)得體的基本要求：（1）選用合適的表達(dá)方式。（2）考慮信息接收者的身份、特點(diǎn)。（3）要符合特定環(huán)境的需要。（4）要符合表達(dá)目的的需要。（5）要符合表達(dá)者的身份、特點(diǎn)。（6）語(yǔ)言表達(dá)要有分寸感。（二）［考向1］語(yǔ)言簡(jiǎn)明［命題分析］對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明”的考查，命題形式以主觀題為主,集中在對(duì)贅余的語(yǔ)句語(yǔ)段進(jìn)行判斷與修改。語(yǔ)言材料多選用貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。［考向2］語(yǔ)言連貫［命題分析］從歷年高考試題來(lái)看，語(yǔ)言表達(dá)連貫是考查的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，顯性的考查包括語(yǔ)句復(fù)位題、語(yǔ)句排序題、選詞填空題；隱性的考查包括補(bǔ)寫(xiě)句子題、仿寫(xiě)句子題、圖文轉(zhuǎn)換題等。本考點(diǎn)最容易結(jié)合各式各類(lèi)、推陳出新的開(kāi)放式語(yǔ)言運(yùn)用題型來(lái)命題。本考點(diǎn)主要涉及三類(lèi)題型：語(yǔ)句復(fù)位、語(yǔ)句排序、補(bǔ)寫(xiě)句子。因“補(bǔ)寫(xiě)句子”是新高考“語(yǔ)言文字運(yùn)用”板塊的重點(diǎn)題型，擬單獨(dú)設(shè)突破點(diǎn)闡述，在此略去?！究枷?］語(yǔ)言得體［命題分析］語(yǔ)言表達(dá)的“得體”，指的是應(yīng)用的語(yǔ)言要體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，包括:內(nèi)容得體、目的得體、對(duì)象得體、方式得體、場(chǎng)合得體等。具體要求有以下幾點(diǎn):語(yǔ)言表達(dá)符合語(yǔ)體的特點(diǎn)和需要;語(yǔ)言表達(dá)符合表達(dá)者和接受者的身份;語(yǔ)言表達(dá)符合特定的場(chǎng)合、目的；語(yǔ)言表達(dá)有分寸。對(duì)“語(yǔ)言表達(dá)得體”的考查更加注重實(shí)用性，主要考查不同場(chǎng)合語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換、特定語(yǔ)言環(huán)境的用語(yǔ)得體、不同文體的用語(yǔ)得體、謙敬易混用的詞語(yǔ)、特定對(duì)象的用語(yǔ)得體以及特定目的的用語(yǔ)得體。（三）、①在歡慶的場(chǎng)合，說(shuō)的話應(yīng)當(dāng)有助于烘托歡快氣氛，多講些吉利話，切記不能說(shuō)喪氣話。②在悲傷的場(chǎng)合，用語(yǔ)要嚴(yán)肅、低沉而簡(jiǎn)略。③在莊重的場(chǎng)合，用語(yǔ)要莊重、規(guī)范，不要用聊家常的口吻和語(yǔ)氣。④在工作場(chǎng)合，用語(yǔ)要準(zhǔn)確扼要，經(jīng)常使用某些行話和術(shù)語(yǔ)。⑤日常生活中，用語(yǔ)要自然、親切、靈活，多用口語(yǔ)。例如在公園里，說(shuō)話應(yīng)該隨意一些，話題可以分散。⑥與親人談話，不該用外交辭令，故弄玄虛。⑦娛樂(lè)場(chǎng)合，用語(yǔ)要風(fēng)趣、生動(dòng)。⑧外交場(chǎng)合，用語(yǔ)要不卑不亢。⑨在多人場(chǎng)合，說(shuō)話要顧及他人，不可高聲喧嘩。⑩同是批評(píng)一個(gè)人，在私下場(chǎng)合，可直截了當(dāng)；在公開(kāi)場(chǎng)合，要委婉，把握語(yǔ)氣。關(guān)鍵能力與方法［答題指導(dǎo)］1（1）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。①避免贅余。注意避免表意功能包含、交叉或重復(fù)的詞語(yǔ)出現(xiàn)在同一句話中，可用“去次留主法”或“刪繁就簡(jiǎn)法”。②避免啰唆。盡量刪除語(yǔ)句中可有可無(wú)的詞語(yǔ)，合理使用代詞或指代性短語(yǔ)替代前文內(nèi)容，即“稱(chēng)代轉(zhuǎn)換法”。（2）語(yǔ)言要明確。①消除歧義。歧義并非多義，而是指意思不確定，甚至自相矛盾。因缺乏必要的斷句及具體的語(yǔ)境，疏于對(duì)多義詞語(yǔ)的解釋說(shuō)明以及對(duì)句式的合理調(diào)整，從而導(dǎo)致語(yǔ)意不明，造成歧義?？蓮木渲卸嗔x詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。消除歧義可采用以下辦法：添加語(yǔ)境，變換詞語(yǔ)，加注標(biāo)點(diǎn)，調(diào)整語(yǔ)序。②避免晦澀。要簡(jiǎn)潔明快地表達(dá)意思，不要濫用修辭。③話題集中。一段話應(yīng)圍繞某一中心，不要濫加與中心無(wú)關(guān)的信息。［答題指導(dǎo)］2角度一：語(yǔ)句復(fù)位1.樹(shù)立整體意識(shí)和局部意識(shí)（1）整體意識(shí)。①話題統(tǒng)一。組成文段的各句，應(yīng)內(nèi)容一致、意思相關(guān)，緊緊圍繞一個(gè)中心或主旨，集中表達(dá)一個(gè)話題。②語(yǔ)境相同。文段的畫(huà)面、色彩、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格等應(yīng)和諧統(tǒng)一，只有情感、意蘊(yùn)與物象、景致契合一致，才能語(yǔ)脈通貫。另外，還需關(guān)注文段的外部語(yǔ)境（時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、感情基調(diào)等）的一致性。（2）局部意識(shí)。①對(duì)象一致。陳述對(duì)象一致是為了通暢表達(dá)，防止中途易轍、節(jié)外生枝，影響表達(dá)的連貫；當(dāng)然，在陳述對(duì)象不一致的時(shí)候，我們還需注意前后句主語(yǔ)與賓語(yǔ)的照應(yīng)。②前后呼應(yīng)。注意文段中的寫(xiě)作順序，了解時(shí)間、空間尤其是事理順序，如先后、遠(yuǎn)近、因果、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、動(dòng)靜、多寡、虛實(shí)等，這些順序恰恰就是語(yǔ)句復(fù)位的思路或特征。③句式一致。句式是指句子的形式，即句子內(nèi)部的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。句式一致包括句子成分相同、詞性色彩一致、關(guān)聯(lián)詞的搭配得當(dāng)?shù)?。句式一致，既有利于保持話題統(tǒng)一、語(yǔ)境相同，又有利于體現(xiàn)內(nèi)容上的承接關(guān)系，使語(yǔ)言銜接更嚴(yán)密。④音節(jié)和諧。有時(shí)，文段內(nèi)部在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面已有明確的規(guī)定，如果要做到銜接自然，也應(yīng)格外關(guān)注。⑤語(yǔ)氣一致。句子的語(yǔ)氣包括陳述、疑問(wèn)、祈使、感嘆等。語(yǔ)氣能夠體現(xiàn)一定的思想感情或基本觀點(diǎn)，若不一致，往往會(huì)不利于情感的表達(dá)或基本觀點(diǎn)的表述，導(dǎo)致內(nèi)容前后不協(xié)調(diào)。2.掌握“讀語(yǔ)段”“讀選句”“入語(yǔ)境”的答題要領(lǐng)（1）讀語(yǔ)段。首先讀懂語(yǔ)段，明了大意，明確語(yǔ)段話題是什么，括號(hào)前后講述的內(nèi)容是什么，有何內(nèi)在聯(lián)系。（2）讀選句。讀選句，了解選句表述的內(nèi)容是什么，是否合乎常理，明確不合理的即可排除。且要把握選句的主語(yǔ)（或前一分句）是什么，賓語(yǔ)（或后一分句）是什么。（3）入語(yǔ)境。把選句放入語(yǔ)段括號(hào)內(nèi)，看話題是否統(tǒng)一、語(yǔ)境是否相符、對(duì)象是否一致、前后是否呼應(yīng)、句式是否一致、語(yǔ)氣是否一致，不一致即可排除。角度二：語(yǔ)句排序1.抓語(yǔ)段中心通過(guò)把握語(yǔ)段中的總領(lǐng)句、過(guò)渡句、總括句、觀點(diǎn)句、解說(shuō)句、材料句等來(lái)抓住語(yǔ)段的中心。一旦抓住了語(yǔ)段的表意重心，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)自然就會(huì)十分清晰。2.抓行文思路記敘性文段常以時(shí)間、空間的變化為序。議論性文段常將觀點(diǎn)句放在前面，將材料拓展句放在中間，將總括句放在后面；結(jié)構(gòu)形式有總分式、并列式、對(duì)比式、遞進(jìn)式等。說(shuō)明性文段常將事理句放在前面，將材料句放在后面，材料的闡述經(jīng)常遵循時(shí)空順序或邏輯事理順序。閱讀文段時(shí)，可根據(jù)以上文體特征及一些常規(guī)的思維表達(dá)方法來(lái)理清行文思路。3.抓行文標(biāo)志詞語(yǔ)段中往往會(huì)有一些表示語(yǔ)句先后順序的標(biāo)志性詞語(yǔ)，它們主要是：（1）表示主次輕重的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“再次”等；（2）表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，如“先前”與“后來(lái)”、“過(guò)去”“現(xiàn)在”與“將來(lái)”等；（3）表示承前敘述的銜接性詞語(yǔ)，如“所謂”“同時(shí)”“換句話說(shuō)”“與此相反”“反過(guò)來(lái)說(shuō)”等；（4）表示舉例的詞語(yǔ)，如“例如”（用在舉例前）、“諸如此類(lèi)”（用在舉例后）等；（5）表示指代意義的詞語(yǔ)，如“這些”“上述”等；（6）表示結(jié)論的詞語(yǔ)，如“總之”“綜上所述”“由此看來(lái)”等；（7）表示復(fù)句關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，復(fù)句關(guān)系主要有并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、條件、假設(shè)、因果、解說(shuō)、目的等。4.抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)橫線前后以及橫線處的標(biāo)點(diǎn)，特別是分號(hào)、冒號(hào)和句末點(diǎn)號(hào)，均有暗示性作用。5.抓供排句間小組合5～6個(gè)供排句往往有2～3句在語(yǔ)意上或相同、或相反，在句式上或有近似、相同之處，甚至符合音節(jié)較短的結(jié)構(gòu)在前、音節(jié)較長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)在后的規(guī)律，這些特征可以幫助我們推演句序。6.抓代入比對(duì)代入比對(duì)是做客觀題的不二法則，在排序題中，關(guān)鍵是代入比對(duì)供排句的首句?！敬痤}指導(dǎo)］3（1）分清對(duì)象。所謂“對(duì)象”，一是指信息表達(dá)者，二是指信息接收者。要考慮對(duì)象的年齡、職業(yè)、地位、學(xué)識(shí)、性格等的不同，說(shuō)恰當(dāng)?shù)脑?，用恰?dāng)?shù)奈淖?。即所謂“對(duì)什么人說(shuō)什么話”，同一個(gè)意思，對(duì)不同的人，就應(yīng)有不同的說(shuō)法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說(shuō)話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。（2）分清場(chǎng)合。場(chǎng)合不同，用語(yǔ)不同，整體氛圍對(duì)說(shuō)話的內(nèi)容有制約。俗話說(shuō)“到什么山上唱什么歌”，說(shuō)的就是要注意在不同的場(chǎng)合說(shuō)不同的話。交際的場(chǎng)合多種多樣，有喜慶、哀傷之分，有莊重、輕松之別，語(yǔ)言表達(dá)要與環(huán)境氛圍相協(xié)調(diào)。在喜慶的場(chǎng)合談令人傷感的話題，在莊重的氛圍中開(kāi)玩笑，都是不得體的。要講究分寸，巧妙用語(yǔ)。（3）分清語(yǔ)體。不同的語(yǔ)體，往往運(yùn)用不同的語(yǔ)言材料，滿足不同的語(yǔ)境和交際需要，具有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別：口頭語(yǔ)一般用于談話、演講、廣播等，特點(diǎn)是通俗易懂，多用短句，避免同音歧義；書(shū)面語(yǔ)多用于政論文（邏輯性強(qiáng)，多用長(zhǎng)句）、科技文（專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、準(zhǔn)確嚴(yán)密）、文藝類(lèi)（形象生動(dòng)、富于文采）、公文類(lèi)（格式固定、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔）等。如果在書(shū)面性較強(qiáng)的文章中摻雜口語(yǔ)，就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性；如果在口語(yǔ)性較強(qiáng)的語(yǔ)言中摻雜書(shū)面語(yǔ)，就會(huì)影響信息接收者的理解。（4）分清謙敬。敬辭只能用于稱(chēng)對(duì)方，而謙辭只能用于稱(chēng)己方。還要根據(jù)自己和對(duì)方的身份、地位、職業(yè)等選擇謙敬得體的詞語(yǔ)，如對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)多用敬稱(chēng)。常見(jiàn)的謙辭有“家”（如“家父”“家慈”）、“鄙”（如“鄙意”，謙稱(chēng)自己的意見(jiàn)）、“愚”（如“愚見(jiàn)”，謙稱(chēng)自己的見(jiàn)解）、“敝”（如“敝人”，謙稱(chēng)自己）、“拙”（如“拙見(jiàn)”，謙稱(chēng)自己的見(jiàn)解）、“見(jiàn)”（如“見(jiàn)教”，客套話，指教我）等。常見(jiàn)的敬辭有“貴”（如“貴庚”，詢(xún)問(wèn)對(duì)方的年齡）、“大”（如“大作”，稱(chēng)對(duì)方的作品）、“高”（如“高見(jiàn)”，稱(chēng)對(duì)方的見(jiàn)解）、“賢”（如“賢弟”，稱(chēng)比自己小的男子）、“尊”（如“尊姓”，詢(xún)問(wèn)對(duì)方的姓）、“光”（如“光臨”，稱(chēng)別人的到來(lái)）、“拜”（如“拜托”，托人辦事）、“賜”（如“賜教”，請(qǐng)對(duì)方給予指教）、“雅”（如“雅正”，請(qǐng)對(duì)方指正）、“惠”（如“惠顧”，多用于對(duì)顧客）、“鼎”（如“鼎力”，稱(chēng)對(duì)方對(duì)自己的幫助）等。（5）分清目的。語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該有明確的目的性，而目的決定了語(yǔ)言得體的尺度，決定了語(yǔ)言表達(dá)的方式。即使是同一內(nèi)容，因不同的表達(dá)目的，在內(nèi)容的取舍和側(cè)重點(diǎn)等方面也應(yīng)有所不同。例如，到電視臺(tái)應(yīng)聘記者、主持人兩個(gè)崗位，應(yīng)聘記者應(yīng)該側(cè)重于介紹自己的書(shū)面表達(dá)、口頭表達(dá)和觀察、分析、應(yīng)變等能力；應(yīng)聘主持人應(yīng)該突出自己口齒清晰、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)，要根據(jù)自己的表達(dá)目的，盡可能選擇對(duì)方容易接受的表達(dá)方式。（6）分清轉(zhuǎn)陳。當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。當(dāng)面陳述，要根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人轉(zhuǎn)述，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱(chēng)代等因素也變了，這種表達(dá)方式相對(duì)復(fù)雜，必須考慮變化了的各種因素，恰當(dāng)表述。三、合作探究剖析典例：1閱讀下面的文字，本著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的原則，完成后面的題目。我國(guó)A創(chuàng)刊最早的大型外國(guó)文學(xué)雜志《世界文學(xué)》B已經(jīng)走過(guò)了40年的歷程。日前，我國(guó)C《世界文學(xué)》E是我國(guó)F譯著界頗具權(quán)威性的雜志，我國(guó)G著名作家茅盾曾任《世界文學(xué)》H首任主編。40年來(lái)，《世界文學(xué)》I（1）應(yīng)刪去的四處詞語(yǔ)是（只填序號(hào)）CGJK。（2）應(yīng)簡(jiǎn)略的兩處話語(yǔ)是（只填序號(hào)）DH，分別改為D處改為“該雜志”，H處改為“該雜志”。［能力指向］本題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明。能力指向理解語(yǔ)言，注意邏輯，做到中心突出、語(yǔ)篇連貫、語(yǔ)言簡(jiǎn)明通順。［思路點(diǎn)撥］試題材料是一則新聞，第1段報(bào)道了主要事件——眾多知名人士參加了《世界文學(xué)》創(chuàng)刊40周年紀(jì)念會(huì)，第2段是對(duì)《世界文學(xué)》雜志的介紹。本題有兩問(wèn)，要求“本著語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明的原則”，找出應(yīng)刪去的詞語(yǔ)和應(yīng)簡(jiǎn)略的話語(yǔ)?！爸惶钚蛱?hào)”提示應(yīng)注意文中標(biāo)注橫線的地方，逐句分析即可。第1段：第一句中有兩個(gè)畫(huà)線詞，A處“我國(guó)”為句首表領(lǐng)屬的定語(yǔ)，B處“《世界文學(xué)》”對(duì)“我國(guó)創(chuàng)刊最早的大型外國(guó)文學(xué)雜志”作出說(shuō)明，不存在重復(fù)贅余或語(yǔ)意不明的問(wèn)題。第二句中有兩個(gè)畫(huà)線詞，C處“我國(guó)”，因?yàn)閲?yán)濟(jì)慈是中國(guó)人，故其前的定語(yǔ)“我國(guó)”應(yīng)刪去；D處“《世界文學(xué)》”在前一句出現(xiàn)過(guò)，此處應(yīng)用代詞代替，可改為“該雜志”。第2段：第一句中有四個(gè)畫(huà)線詞，E處“《世界文學(xué)》”為陳述主體，F(xiàn)處“我國(guó)”為表領(lǐng)屬的定語(yǔ)，不存在重復(fù)贅余或語(yǔ)意不明的問(wèn)題；G處“我國(guó)”，因?yàn)槊┒苁侵袊?guó)人，故其前的定語(yǔ)“我國(guó)”應(yīng)刪去；H處“《世界文學(xué)》”在前一句出現(xiàn)過(guò)，此處應(yīng)用代詞代替，可改為“該雜志”。第二句中有三個(gè)畫(huà)線詞，I處“《世界文學(xué)》”為該句主語(yǔ)，J處“在《世界文學(xué)》”的濫用導(dǎo)致中途易轍，刪去后句子無(wú)語(yǔ)病且表意簡(jiǎn)明；K處“我國(guó)”，“海內(nèi)外”包括“我國(guó)”，故應(yīng)刪去“我國(guó)”。綜上所述，CGJK四處的詞語(yǔ)應(yīng)直接刪去，DH兩處重復(fù)使用“《世界文學(xué)》”，應(yīng)改為“該雜志”。修改后的文段表達(dá)簡(jiǎn)明，且未改變?cè)狻?閱讀下面的文字，完成后面的題目。有人說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)雖然實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)古老夢(mèng)想，把遠(yuǎn)在天涯的人變得近在咫尺，但與此同時(shí)也可能恰好相反，把身邊的人變得如在天涯，因而引發(fā)了一種普遍的擔(dān)心：當(dāng)我們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于線上的虛擬世界時(shí)，我們是否會(huì)最終失去與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。對(duì)線上虛擬世界的擔(dān)心，并非杞人憂天。正如有研究者指出的那樣，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活中的方方面面，過(guò)度沉迷有可能讓一些人“越來(lái)越擁抱技術(shù)、越來(lái)越忽略彼此”。實(shí)際上，線上與線下之間的界限也不是那么涇渭分明。研究發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)中的社交關(guān)系大多是通過(guò)“上傳”線下的好友形成的，是現(xiàn)實(shí)社交的延續(xù)。從空間角度來(lái)講，互聯(lián)網(wǎng)有助于我們維系遠(yuǎn)距離的線下關(guān)系；從時(shí)間角度來(lái)看，媒介化創(chuàng)造了一種廣泛的雙向即時(shí)互動(dòng)。由于空間和時(shí)間不斷壓縮，互動(dòng)性大大增強(qiáng)，社會(huì)交往效率得到顯著提高。（）?！疤摂M”與“現(xiàn)實(shí)”早已是你中有我，我中有你?，F(xiàn)實(shí)世界為虛擬生活源源不斷地提供養(yǎng)料，虛擬生活又能激發(fā)和充實(shí)現(xiàn)實(shí)世界的活力。下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）A.社會(huì)交往是如此，我們工作和生活的其他方面也是如此B.不但社會(huì)交往如此，而且我們工作和生活的其他方面也是如此C.我們工作和生活的其他方面，和社會(huì)交往也是一樣的D.我們工作和生活的其他方面也是這樣，除了社會(huì)交往［能力指向］本題考查語(yǔ)句復(fù)位。能力指向借助已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)感，迅速判斷其表達(dá)的恰當(dāng)程度。［思路點(diǎn)撥］文段主要介紹線上虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，屬于學(xué)科認(rèn)知情境和生活實(shí)踐情境。本題情境信息是“由于……社會(huì)交往效率得到顯著提高”“‘虛擬’與‘現(xiàn)實(shí)’早已是你中有我，我中有你”，通過(guò)信息加工可知，括號(hào)前面的內(nèi)容是從空間和時(shí)間兩個(gè)角度寫(xiě)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)交往的作用，即互聯(lián)網(wǎng)提高了社會(huì)交往的效率；括號(hào)后面的內(nèi)容討論了“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”的關(guān)系。因此填入括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句既要能承接上文的“社會(huì)交往”，也要能闡釋下文“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”“你中有我，我中有你”的關(guān)系，即應(yīng)將“互動(dòng)性增強(qiáng)”的特點(diǎn)從社會(huì)交往延伸到工作和生活的其他方面。A.以“社會(huì)交往”開(kāi)頭，語(yǔ)意承接括號(hào)前的話題對(duì)象“社會(huì)交往”，接著說(shuō)“我們工作和生活的其他方面也是如此”，這兩點(diǎn)共同說(shuō)明了“‘虛擬’與‘現(xiàn)實(shí)’早已是你中有我，我中有你”，銜接恰當(dāng)，當(dāng)選。B.語(yǔ)意承接括號(hào)前的話題對(duì)象“社會(huì)交往”，但是“社會(huì)交往”和“我們工作和生活的其他方面”之間是并列關(guān)系，而非遞進(jìn)關(guān)系，不能用“不但……而且……”，故排除。C.以“我們工作和生活的其他方面”開(kāi)頭，而括號(hào)前的話題對(duì)象是“社會(huì)交往”，若填此句則話題轉(zhuǎn)換不自然，故排除。D.以“我們工作和生活的其他方面”開(kāi)頭，而括號(hào)前的話題對(duì)象是“社會(huì)交往”，若填此句則話題轉(zhuǎn)換不自然，故排除。故選A。4、[2019·江蘇卷]在下面一段文字橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A）在南方，芭蕉栽植容易，幾乎四季常青。

至于月映蕉影、雪壓殘葉，那更是詩(shī)人畫(huà)家所向往的了。①它覆蓋面積大，吸收熱量大，葉子濕度大。②古人在走廊或書(shū)房邊種上芭蕉，稱(chēng)為蕉廊、蕉房，饒有詩(shī)意。③因此蕉陰之下，是最舒適的小坐閑談之處。④在旁邊配上幾竿竹，點(diǎn)上一塊石，真像一幅元人的小景。⑤在夏日是清涼世界，在秋天是分綠上窗。⑥小雨乍至，點(diǎn)滴醒人；斜陽(yáng)初過(guò)，青翠照眼。A.①③②④⑥⑤ B.①④②③⑥⑤ C.②①④③⑤⑥ D.②③④①⑤⑥［能力指向］本題考查語(yǔ)句排序。能力指向在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握語(yǔ)句間的多種關(guān)系，做到語(yǔ)篇連貫。［思路點(diǎn)撥］文段主要介紹芭蕉的特點(diǎn)以及古人栽種芭蕉所營(yíng)造出的畫(huà)境，屬于學(xué)科認(rèn)知情境和個(gè)人體驗(yàn)情境。本題情境信息是“芭蕉栽植容易，幾乎四季常青”，橫線前的敘述主體是“芭蕉”。①中的“它”承前指“芭蕉”，因此①應(yīng)放在最前面。排除C、D兩項(xiàng)。①主要講芭蕉葉大、吸熱的特點(diǎn)，是③中的“因此蕉陰之下……”的原因，①應(yīng)在③前；④描繪的景象是②中“詩(shī)意”的具體表現(xiàn)，④中的“在旁邊”指在“蕉廊、蕉房”旁邊，即在走廊或書(shū)房邊種上芭蕉，再在旁邊配上竹、石，故④應(yīng)在②的后面。排除B。故選A。5、下面是某校一則啟事初稿的片段，其中有五處不合書(shū)面語(yǔ)體的要求，請(qǐng)找出并作修改。我校學(xué)生宿舍下水道時(shí)常堵住。后勤處認(rèn)真調(diào)查了原因，發(fā)現(xiàn)管子陳舊，需要換掉。學(xué)校打算7月15日開(kāi)始施工。施工期間正遇上暑假，為安全起見(jiàn)，請(qǐng)全體學(xué)生暑假期間不要在校住宿。望大家配合。答：①“堵住”改為“堵塞”；②“管子”改為“管道”；③“換掉”改為“更換”；④“打算”改為“計(jì)劃”；⑤“正遇上”改為“正值”。［能力指向］本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體。能力指向感受文本或交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，判斷其表達(dá)的正誤與恰當(dāng)程度；發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用中存在的問(wèn)題，并予以糾正。［思路點(diǎn)撥］試題材料是一則啟事，目的是向?qū)W生說(shuō)明暑期維修學(xué)生宿舍下水道的相關(guān)事宜，主要傳達(dá)了三層意思：一是說(shuō)明學(xué)生宿舍的管道問(wèn)題；二是提出維修計(jì)劃及施工時(shí)間；三是希望學(xué)生暑期離校配合施工。題干要求找出五處不合書(shū)面語(yǔ)體要求的表達(dá)，并作修改。啟事應(yīng)使用書(shū)面語(yǔ)，故找出語(yǔ)段中的口頭語(yǔ)，并修改為相應(yīng)的書(shū)面語(yǔ)即可。第一句中，“堵住”是口語(yǔ)化的詞語(yǔ)，可改為書(shū)面語(yǔ)“堵塞”。第二句中，“管子”為口頭語(yǔ)，可改為“管道”；“換掉”為口頭語(yǔ)，可改為“更換”。第三句中，“打算”為口頭語(yǔ)，可改為“計(jì)劃”。第四句中，“正遇上”為口頭語(yǔ)，可改為“正值”。根據(jù)上述分析有序組織答案即可。例5請(qǐng)?jiān)跈M線上分別填寫(xiě)小張和劉先生的兒子說(shuō)的話。要求：語(yǔ)意明確，語(yǔ)言得體，每人說(shuō)的話不超過(guò)60字。樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社準(zhǔn)備請(qǐng)校友、作家劉楓先生來(lái)學(xué)校做一次寫(xiě)作講座。為此，文學(xué)社讓小張帶著請(qǐng)柬登門(mén)邀請(qǐng)。不巧劉先生不在家，開(kāi)門(mén)的是他兒子。于是小張對(duì)劉先生的兒子說(shuō)：“您好，我是樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張，想請(qǐng)劉老師去給我們文學(xué)社做一次寫(xiě)作講座。這是請(qǐng)柬，請(qǐng)您轉(zhuǎn)交給他，好嗎？謝謝?！眲⑾壬丶液?，他的兒子拿出請(qǐng)柬，向父親轉(zhuǎn)述了小張的來(lái)意：“爸爸，今天樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張來(lái)過(guò)，想請(qǐng)您去給文學(xué)社做一次寫(xiě)作講座。這是文學(xué)社給您的請(qǐng)柬?！保勰芰χ赶颍荼绢}考查語(yǔ)言表達(dá)得體。能力指向根據(jù)具體的語(yǔ)境組織表達(dá)內(nèi)容，選擇合適的表達(dá)方式，有效地運(yùn)用口頭語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)溝通交流。［思路點(diǎn)撥］試題材料是一則記敘性文段，講述了小張請(qǐng)劉楓先生的兒子代轉(zhuǎn)樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社邀請(qǐng)劉先生到學(xué)校做寫(xiě)作講座一事。題干要求填寫(xiě)小張和劉先生的兒子說(shuō)的話。第一處為小張對(duì)劉先生的兒子說(shuō)的話，應(yīng)表明兩層意思：一是表邀請(qǐng)，二是請(qǐng)轉(zhuǎn)達(dá)。在組織答案時(shí)，首先要表明自己的身份，說(shuō)明此行的目的，然后委婉地提出轉(zhuǎn)達(dá)請(qǐng)求。注意把需要轉(zhuǎn)達(dá)的事項(xiàng)交代清楚，如“您好，我是樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張，想請(qǐng)劉老師去給我們文學(xué)社做一次寫(xiě)作講座。這是請(qǐng)柬，請(qǐng)您轉(zhuǎn)交給他，好嗎？謝謝”，表達(dá)得體，內(nèi)容完整，符合交際情境。第二處為劉先生的兒子對(duì)他說(shuō)的話，主要是轉(zhuǎn)述小張的話。在組織答案時(shí)，首先應(yīng)說(shuō)明小張來(lái)過(guò)，然后轉(zhuǎn)述他的邀請(qǐng)內(nèi)容。注意交流雙方是父子，語(yǔ)言表達(dá)要符合人物身份，并把相關(guān)事宜轉(zhuǎn)述清楚，如“爸爸，今天樹(shù)人中學(xué)文學(xué)社的小張來(lái)過(guò)，想請(qǐng)您去給文學(xué)社做一次寫(xiě)作講座。這是文學(xué)社給您的請(qǐng)柬”，轉(zhuǎn)述內(nèi)容完整，表達(dá)得體，符合交際情境。最后，組織答案，注意題干中的字?jǐn)?shù)限制。6下列場(chǎng)合的用語(yǔ)，表達(dá)得體的一項(xiàng)是（A）A.［出版社有意請(qǐng)楊絳出席她的作品研討會(huì)，她謝絕］楊絳說(shuō)：“我只是一滴清水，不是肥皂水，不能吹泡泡。”B.［劉某買(mǎi)了戲票請(qǐng)張某一起去看戲］張某說(shuō)：“我是喜歡評(píng)彈的，您既然賞光，我就只好去了。”C.［王醫(yī)生送病人小張出院，告別時(shí)］王醫(yī)生說(shuō)：“看到你恢復(fù)得這么好我很高興，以后歡迎你常來(lái)?！盌.［某廣播電臺(tái)的廣告］戴××牌領(lǐng)帶，使您的儀容更瀟灑。［能力指向］本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體。能力指向結(jié)合具體語(yǔ)境分辨詞語(yǔ)語(yǔ)義和情感上的細(xì)微差別；感受交際對(duì)象的語(yǔ)言特點(diǎn)和情感特征，判斷其表達(dá)的恰當(dāng)程度。［思路點(diǎn)撥］試題材料是四則交際用語(yǔ)，括號(hào)內(nèi)標(biāo)注了具體的交際情境。A.是出版社請(qǐng)楊絳出席她的作品研討會(huì)時(shí)楊絳謝絕的話，比起直言“自己作品普通，不值得勞師動(dòng)眾來(lái)研討”，這里使用比喻手法委婉地表明自己的態(tài)度，顯示出楊絳的謙虛，表達(dá)得體。B.是對(duì)朋友邀請(qǐng)自己一起去看戲的回答，“賞光”用于請(qǐng)對(duì)方接受自己的邀請(qǐng)，此處主客顛倒，表達(dá)不得體。C.是醫(yī)生送病人出院時(shí)說(shuō)的話，后一句“以后歡迎你常來(lái)”，表達(dá)不得體。D.是廣播電臺(tái)的領(lǐng)帶宣傳廣告，“儀容”與“遺容”同音，用于語(yǔ)音播報(bào)，易造成歧義，表達(dá)不得體。故選A。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：1.下面一段話表達(dá)不簡(jiǎn)明，在不影響原意的情況下，有四處必須刪除，請(qǐng)把要?jiǎng)h除部分的序號(hào)寫(xiě)在橫線上。清晨7時(shí)，重慶的①天空微微發(fā)亮，參加2023年重慶國(guó)際馬拉松賽的運(yùn)動(dòng)員已陸續(xù)趕到比賽的起點(diǎn)南濱濱公園②，為即將開(kāi)始的③2023年重慶④?chē)?guó)際馬拉松賽熱身。在起點(diǎn)處,參加比賽的運(yùn)動(dòng)員正在進(jìn)行準(zhǔn)備⑤，慢跑，拉伸韌帶，一舉一動(dòng)都顯示出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)刪除的是：①④⑤⑦[解析]題干指出語(yǔ)段有四處必須刪除，逐一分析畫(huà)橫線的詞句，辨析其是否存在表達(dá)不簡(jiǎn)明的問(wèn)題。找出這四個(gè)地方，寫(xiě)出序號(hào)即可。2.下面語(yǔ)段有四處用詞不夠準(zhǔn)確或簡(jiǎn)明，請(qǐng)分別指出并改正。①父母從經(jīng)濟(jì)和財(cái)力上資助成年子女的現(xiàn)象，被稱(chēng)為“經(jīng)濟(jì)再哺”。②這一現(xiàn)象在世界各國(guó)都不同程度地存在，在當(dāng)代中國(guó)則更為普遍。③根據(jù)某公司的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，七成左右中國(guó)家庭的老人都曾經(jīng)或正在資助成年子女。④接近一半以上的資助用在子女買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)、孩子教育等重大項(xiàng)目開(kāi)支上，也有大約20%的資助用于吃穿住用等日常消費(fèi)。⑤隨著“經(jīng)濟(jì)再哺”這一概念的提出，年輕一代何時(shí)“斷奶”的問(wèn)題也隨之引發(fā)了社會(huì)的熱烈討論。答：①刪除“和財(cái)力”；③刪除“根據(jù)”或“顯示”；④刪除“接近”或“以上”；⑤刪除“隨之”。[解析]題干提示語(yǔ)段有四處用詞不夠準(zhǔn)確或簡(jiǎn)明，逐句分析即可。第①句，“財(cái)力”意為“經(jīng)濟(jì)力量（多指資金）”，與前文“經(jīng)濟(jì)”表意重復(fù)，可刪除“和財(cái)力”。第③句，“根據(jù)……顯示”結(jié)構(gòu)混亂，可刪除“根據(jù)”或“顯示”。第④句，“接近一半以上”表意矛盾，可刪除“接近”或“以上”。第⑤句，“隨著……隨之……”表意重復(fù)，可刪除“隨之”。修改后的文段表達(dá)簡(jiǎn)明，且未改變?cè)狻?.閱讀下面一段文字，按要求答題。在遙遠(yuǎn)的①山谷里，有一處高數(shù)千尺的斷崖，崖上有一株小小的百合，小百合②長(zhǎng)得和野草一模一樣，但它知道自己并不是野草。它心里有一個(gè)內(nèi)在的③念頭：“我是百合，不是野草。唯一④能證明這一點(diǎn)的，就是開(kāi)出美麗的花朵?！卑俸仙钌畹卦?，努力地吸收水分和陽(yáng)光，終于結(jié)出了第一個(gè)花苞。百合很高興，百合說(shuō)：“我會(huì)開(kāi)花，我不僅要證明自己的存在，還要裝扮這山谷里的斷崖?！庇幸惶欤俸辖K于開(kāi)花了，那潔白成為斷崖上最美麗的顏色。文中①②③④⑤⑥處，有三處多余，這三處是②③⑥。[解析]試題材料描寫(xiě)的是一株生長(zhǎng)于山谷斷崖之上的百合，它頂著嘲諷，堅(jiān)持信念，最終開(kāi)出潔白美麗的花。題干提示語(yǔ)段中有三處多余的文字。分析可知，第②處，前文有“小小的百合”，此處應(yīng)省略。第③處，“內(nèi)在的”與前文的“心里”（意為“思想里、頭腦里”）表意重復(fù)，此處應(yīng)刪除。第⑥處，“偏僻的”和后文的“荒郊野外”（意為“遠(yuǎn)離城鎮(zhèn)的郊外、人煙稀少的地帶”）表意重復(fù)，此處應(yīng)刪除。修改后的文段表達(dá)簡(jiǎn)明，且未改變?cè)狻?.下面文字中畫(huà)線部分的詞語(yǔ)，有四處使用不當(dāng)，請(qǐng)分別指出并改正，使修改后的語(yǔ)段銜接自然，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密。三仙姑對(duì)女兒小芹一直管得很?chē)?yán)。小芹①長(zhǎng)大后，跟小二黑②好上了，三仙姑說(shuō)什么也不同意。她③知道后，就一個(gè)人悄悄跑到前莊上去找小二黑④，恰巧小二黑這時(shí)也正要找她。于是兩個(gè)人就商量對(duì)付她⑤答：③改為“小芹”；⑤改為“三仙姑”；⑥改為“小芹”；⑦改為“她”。[解析]試題材料講述的是《小二黑結(jié)婚》里的情節(jié)。題干提示語(yǔ)段中有四處詞語(yǔ)使用不當(dāng)。分析可知，第③處的“她”既可以指三仙姑，也可以指小芹，造成語(yǔ)意不明，根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)改為“小芹”；第⑤處的“她”指代不明，根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)改為“三仙姑”；第⑥處的“她”指代不明，根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)改為“小芹”；第⑦處的“小芹娘”與前文不連貫，根據(jù)語(yǔ)境，前面出現(xiàn)“小芹”，此處用代詞指代更連貫，應(yīng)改為“她”。5.閱讀下面的文字，完成后面的題目。種群中較弱個(gè)體的存在，可能有助于加強(qiáng)種群的長(zhǎng)期穩(wěn)定性,從而減少滅絕的風(fēng)險(xiǎn)。（），結(jié)果發(fā)現(xiàn)，魚(yú)群中混有多種不同的性狀，會(huì)對(duì)種群產(chǎn)生積極的影響。那些在近海珊瑚礁區(qū)發(fā)育的幼魚(yú)更可能成為“贏家”，更有可能返回成年時(shí)的棲息地;那些在潮池區(qū)發(fā)育的幼魚(yú)可能成為繁殖的“輸家”，但它們通過(guò)增加數(shù)量和減少波動(dòng)，為種群的穩(wěn)定性作出了貢獻(xiàn)。下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句,銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）A.研究人員對(duì)一種生活在新西蘭潮池和近海珊瑚礁的小型魚(yú)類(lèi)進(jìn)行了研究B.研究人員在研究一種生活在新西蘭潮池和近海珊瑚礁的小型魚(yú)類(lèi)時(shí)C.研究人員研究了一種生活在新西蘭近海珊瑚礁和潮池的小型魚(yú)類(lèi)D.一種生活在新西蘭近海珊瑚礁和潮池的小型魚(yú)類(lèi)被研究人員研究[解析]括號(hào)前的內(nèi)容是研究人