小學語文現(xiàn)行教材教法重難點

小學語文現(xiàn)行教材教法重難點

第一章小學語文課程的性質與地位：1、語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成

部分；2、工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點；3、語文課程的多重功能與奠基

作用。

小學語文課程標準是國家教育行政部門依據(jù)國家頒發(fā)的教育方針和教學計劃制定的小學語

文課程的帶有法律意義的文件。它以準則的形式，規(guī)定了小學語文學科的性質、教學目標、

任務、要求、教學內(nèi)容的廣度和深度，教材編寫的體系和結構，同時提出對教學的原則要求。

現(xiàn)行語文課程標準的基本理念：1、全面提高學生的語文素養(yǎng)（語文素養(yǎng)的內(nèi)涵：語文素養(yǎng)

以語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語言

積累、審美情趣、思想品德、行為態(tài)度、思維能力、學習方法、學習習慣的融合。這種素養(yǎng)

不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、哭哦與交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力）

2、正確把握語文教育的特點；3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；4、努力建設開

放而有活力的語文課程

一、語文課程的總目標：是從語文學科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質量要求?！罢Z文

課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！?/p>

二、語文課程的分學段目標（?）、語文課程標準有幾個變化：1、漢語拼音降低了要求，

減少了內(nèi)容;2、重提識字是“一二年級的教學重點”；3、強調(diào)閱讀的興趣、積累和語感；4、

把"聽話、說話"改為“口語交際”；5、將小學階段的“作文”改為“習作”；6、增加了綜合性學

習。

三、語文課程標準的教學建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；2、在教

學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；4、正確

處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系；5、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。

四、語文課程的評價建議；1、語文評價的目的：強調(diào)改進師生的教與學，改進課程設計，

從而有效地促進學生的發(fā)展。2、評價的價值取向選擇：“要從知識與能力、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀兒方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)?！?、課程評價手段：“形

成性評價和終結性評價都有必要的，但應加強形成性評價”，“定性評價和定量評價相結合,

更應重視定性評價”。4、課程評價主體："實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價

與學生間相互評價相結合?！?/p>

第三章小學語文課程的教材與課程資源

第一節(jié)語文教材的功能及編寫要求

一、語文教材的功能1、語文教材是課程目標的載體；2、語文教材是教師指導學生學習語

文的載體；3、語文教材是學生學習語文的憑借。

二、語文教材編寫要求：1、鮮明的時代性；2、豐富的文化內(nèi)涵；3、符合兒童發(fā)展規(guī)律；

4、突現(xiàn)自主探究學習方式；5、要有開放性和彈性。

第二節(jié)語文課程資源的開發(fā)與利用

課程資源：指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用的一切人力、物

力以及自然資源的總和。大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。語文課程資源包括

課堂教學資源和課外學習資源。自然風光、文化古跡、風俗民情、國內(nèi)外的重要事件，學生

的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程資源。

開發(fā)和利用課程資源需要注意的幾個問題1、教師要有強烈的開發(fā)和利用課程資源的意識；

2、要根據(jù)地方特點開發(fā)課程資源；3、要根據(jù)語文課程特點開發(fā)利用課程資源；4、要加強

理論學習，重視實踐研究。

第四章識字寫字與拼音教學

第一節(jié)：識字寫字教學的意義和目標任務

一、識字教學的意義1、識字是學語文的基礎2、識字對兒童智力發(fā)展起重要作用；3、識

字能有效地提升學生人文素養(yǎng)。

二、識字教學的目標任務：小學生識字能力包括1、掌握識字工具（漢語拼音、漢字結構規(guī)

則、字典）2、運用識字工具（讀準字音、記憶字形、理解字義）3、形成識字習慣（主動

識字、獨立識字）。

小學生良好的寫字習慣包括:：1、愛惜書寫工具；2、寫字姿勢正確3、態(tài)度認真專心4、

講究書寫衛(wèi)生。

新課程對識字要求是：認識3000個左右常用漢字，有較強的獨立識字能力。

三、寫字教學的意義1、寫字教學有利于傳承中華民族的傳統(tǒng)文化2、寫字對學生的身心發(fā)

展有積極影響3、寫字有利于養(yǎng)成學生良好的學習習慣4、寫字活動也是一種審美活動5、

寫字是鞏固識字的有效手段。新課標對寫字的要求是：會寫2500個左右的漢字。

第二節(jié)我國當代識字寫字的教學方法和經(jīng)驗

一、集中識字；教學方法：運用漢字構成規(guī)律歸類識字，以看圖識字為基礎，形聲字歸類為

主體，輔之以基本字帶字、偏旁部首識字、形近字對比、反義字對比等多種形式。

二、分散識字；教學方法：先打好識字基礎，即抓好漢語拼音和漢字結構的教學，然后邊識

字邊閱讀。特別注重“字不離詞，詞不離句”的原則。采用多樣化的方法加強字詞練習，把閱

讀與學習、鞏固漢字聯(lián)系起來。

三、注音識字；教學方法：先用約一個月的時間教漢語拼音，強化直呼音節(jié)訓練，為讀寫訓

練打基礎。然后通過大量閱讀的訓練，解決“識”字問題；通過寫字課，系統(tǒng)教學漢字的書寫

規(guī)律,解決“寫”字問題;通過寫作訓練，解決“用”字問題。

四、聽讀識字；教學方法：聽后閱讀，利用無意記憶熟悉漢字：利用有意記憶，分批認識漢

字；先識后寫，逐步達到四會。

五、韻語識字；教學方法：充分發(fā)揮字音和字義場的優(yōu)勢效應，把常用字組成常用詞，再將

這些常用詞圍繞一定的中心和故事情節(jié)，編寫句式整體、合轍押韻、通俗有趣、短小精悍的

韻文，使字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中聯(lián)系生活實際識字，便于學生聯(lián)想和記

憶。

六、電腦識字；適應學生的年齡、心理特征，符合學生的認識規(guī)律，符合語言學習的規(guī)律。

第四節(jié)識字寫字教學的策略：一、識字教學的策略：1、根據(jù)音形義的特點確定教學重點;

2、簡化字形記憶的心理過程；3、調(diào)動多種器官識記生字4、字義教學以了解課文中的意

思為重；5、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律；6、寓識字于游戲之中。二、寫字教學的策略：1、

重視培養(yǎng)習慣；2、遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律；3、重視寫字基本功的訓練；4、重視示范和指

導；5、堅持持之以恒的訓練

第五節(jié)漢語拼音教學：一、漢語拼音教學的意義和目標：意義：第一，識字的工具第

二，通過拼音幫助學習普通話。目標：第一，學會漢語拼音第二，能借助漢語拼音認讀漢

字

二、漢語拼音教學策略；1、利用形象教學拼音字母2、聯(lián)系兒童的語言讀準拼音3、通過

編寫兒歌的方式學習拼音4、通過游戲方式學習拼音。

第五章閱讀教學

第一節(jié)一、閱讀教學的意義：1、引領學生搜集信息、認識世界的重要手段；2、促進學

生思維和其他心理能力發(fā)展的過程；3、陶冶學生道德情操、提高文化品位和審美情趣的重

要途徑；4、培養(yǎng)識字、作文和口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

二、閱讀教學的任務：1、形成閱讀技能2、掌握常用詞語3、學會閱讀不同體裁的作品4、

積累與課外閱讀

第二節(jié)我國傳統(tǒng)的閱讀教學：①、熟讀成誦②、學思結合③、博覽群書

第三節(jié)閱讀能力的培養(yǎng)：一、感知、理解、欣賞和評價；閱讀感知：是指對書面文字符號

的識別和辨認，它是閱讀心理過程的第一階段。字詞知覺：就是感知字詞圖形的特征，并確

認它的聲音和意義。閱讀欣賞和評價在具體實施時應該注意：由于小學生年齡幼小，認識水

平有局限，欣賞和評價的要求不能高；尊重學生的心理特點和個性；引導學生提高欣賞能力

和評價水平。二、語感：語感是指對語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。語感是多種心

理因素的組合，包括想象、聯(lián)想、情感和思維。在閱讀教學中培養(yǎng)語感的方法；1、讓兒童

積累生活經(jīng)驗，并在閱讀時多聯(lián)系已有生活經(jīng)驗2、引導學生在確切把握詞義的基礎上揣摩

比較3、把朗讀和想象結合起來，在朗讀時激起鮮明的內(nèi)心視象和情感體驗；三、探究性閱

讀和創(chuàng)造性閱讀；四、精讀、略讀和瀏覽（精讀是仔細的讀；略讀是粗略的、不探究的讀；

瀏覽是大略地看）

第四節(jié)閱讀教學的策略

一、閱讀教學是對話過程（閱讀教學是“學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀教學中的

“對話”，1、是教師、學生分別與文本的對話，2、是教師與學生、學生與學生關于文本的

對話。）

二、閱讀教學的策略：1、注重人文熏陶；2、加強語言實踐（語言實踐包括多讀、感悟、

積累、運用）3、倡導自主學習4、建設開放課堂（做法：課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科

間融合）

三、運用現(xiàn)代教育技術，構建開放的學習環(huán)境：1、課堂演示環(huán)境2、資料搜索環(huán)境。3、

交流對話環(huán)境

第五節(jié)閱讀教學的模式

一、推棄“理解型”教學模式（“理解型”教學模式包括“知識理解型”和“思維訓練型”兩種。特

點：①是教學活動都以教師為主體；②是教學活動都以理解為重點。二、構建突出感悟、質

疑和運用的教學模式（基本型教學模式的教學結構：“創(chuàng)設情景，自讀自悟；讀讀議議，披

文入情；質疑問難，合作探究；聯(lián)系生活，積累運用?！?/p>

第六節(jié)閱讀教學的“質疑問難，合作探究”階段應該注意：1、要教會學生從哪些方面質疑;

2、要因勢利導地幫助學生解疑；3、要鼓勵學生各抒己見，保留自己對問題的見解；4、對

學生確實產(chǎn)生疑惑的問題要給時間解決，不要怕課時進度“失控”；5、要組織好學生的合作

學習

第七節(jié)近年來我國閱讀教學的幾種實驗：一、“情景教學”實驗（1、情景教學的途徑：①

以生活展現(xiàn)情境②以實物演示情景；③以圖畫再現(xiàn)情境；④以音樂渲染情境；⑤以表演體會

情境；⑥以語言描繪情境。2、情境教學的程序；①初讀；創(chuàng)設情境抓全篇，重在激發(fā)動機;

②細讀：強化情境，理解關鍵詞、句、段；③精讀：憑借情境品嘗語感，欣賞課文精華。）

二、“以名家名篇為主體組織閱讀教學”實驗

三、“嘗試教學”實驗（“先練后講，以練為主；先學后教，以學為主?！保┧摹ⅰ按罅块喿x，

雙軌運行”實驗（課堂閱讀教學與“自由閱讀”相結合，“生活作文”與閱讀作文“相結合。）五、

“感悟教學“實驗（基本運行過程包括感悟準備階段、讀悟階段和形成感悟階段。

第八節(jié)課外閱讀指導的策略和方法

一、學生的課外閱讀面臨的問題（沒有書看；沒有時間看；看電視、玩游戲機擠掉了課外閱

讀；看的書格調(diào)不高

二、課外閱讀指導的策略：①興趣性；②廣泛性；③自主性；④典范性；⑤發(fā)展性；

三、教師在學生的課外閱讀中起著提供、激勵、示范和反饋的作用。

第六章作文教學

第一節(jié)作文教學的意義和任務

一、1、作文能力是小學生科學文化素質和勞動技能素質的重要組成部分；2、寫作文是小

學生提高思想素質的重要途徑；3、寫作文也是小學生提高心理素質的重要途徑。

二、作文教學的改革：作文教學的弊端：阻礙學生思想品德素質的提高、科學文化素質的提

高、身體心理素質的提高；

當前小學生作文教學改革的任務是：除了確定任務、序列、策略等，還要大膽地改革傳統(tǒng)的

小學作文教材體系，科學地制定小學低、中、高年級的教學目標、訓練內(nèi)容、訓練方式及訓

練方法。

各學段作文訓練的重點：一二年級進行用詞、造句的訓練，重點發(fā)展想象能力，重點了解大

自然變化的初步知識，學習人類的一些最基本的美德。三四年級進行片斷訓練，重點發(fā)展觀

察能力想象能力，重點學習日常生活各個局部的知識，注意觀察學校生活和社會生活。五六

年級進行簡單的篇章訓練，重點發(fā)展抽象思維能力，重點參加一些有意義的社會活動和閱讀

優(yōu)秀文藝小說，學習按照社會主義的價值觀念來處理人際關系。各學段作文訓練的要求：'

二年級主要發(fā)展學生初步的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能。三四年級主要發(fā)展

學生比較系統(tǒng)的概括信息、交流信息和自我表現(xiàn)的語言功能；五六年級主要發(fā)展學生個別影

響和自我教育的語言功能。

作文教學的策略1、充分激發(fā)學生的作文動機；2、盡早實現(xiàn)規(guī)范的書面語言訓練；3、用

心理能力的培養(yǎng)來促進語言能力的發(fā)展；4、通過課外閱讀為作文提供智力背景；5、創(chuàng)設

師生合作的教學環(huán)境。

第七章口語交際教學

口語交際：即口頭言語交際，指的是人們運用有聲語言傳遞信息，交流思想、表達感情的過

程。口語交際過程：社會語言學認為，口語交際是一系列活動進行的過程，是構成因素相互

的過程，是?個能動的過程?？谡Z交際能力：是一個人運用口頭語言及語言（如身勢、面部

表情等）手段來達到某種交際目的的能力，它體現(xiàn)了語言知識、文化知識、語言知識、認知

能力及情感態(tài)度的融合。（它包括語言能力和口頭語境適應能力。）口語交際教學：是指教

師指導學生運用有聲語言，傳遞信息、交流思想、表達情感的一種綜合性、創(chuàng)造性的活動。

口語交際與書面交際的區(qū)別：言語形式上：口語交際對用詞要求不高，以日常生活用語為主。

書面交際則對用詞的豐富性、準確性有效有較高的要求。言語過程中；口語交際有著明確的

交際對象，交際目的性強。書面交際則沒有很強的交際對象感?？谡Z交際教學與聽說教學的

主要區(qū)別：第一，關注的重點不同。聽說教學關注的是學生語言能力的培養(yǎng)，口語交際教學

更為關注學生語境適應能力的培養(yǎng)。第二，教學活動開展的憑借不同。聽說教學借助非交際

的活動開展教學，口語交際則借助交際活動開展教學?？谡Z交際教學的地位和作用：1、有

助于社會能力的提高，滿足現(xiàn)代社會對人才的要求；2、有助于書面交際能力的提高，促進

學生語文能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；3、有助于思維能力的提高，促進學生智力的發(fā)展。

口語交際教學的策略：一、教材設計策略；二、動機激發(fā)策略；1、創(chuàng)設真實的口語交際活

動情境，滿足學生的交往需要；2、選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學生的求知需要；3、

設計挑戰(zhàn)性任務，滿足學生的啟智需要；4、創(chuàng)設體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。

三、情境創(chuàng)設策略；四、多課型并進策略。

口語交際教學案例分析；低年級口語交際教學應該；根據(jù)學生的學習特點創(chuàng)設情境，加強示

范，做好引導，重視交際習慣的培養(yǎng)。中年級口語交際教學應該：選擇貼近生活的交際內(nèi)容,

構建良好的交際氛圍，呈現(xiàn)多樣劃情境，鍛煉學生在各種情境中靈活交際的能力，重視體態(tài)

語的教學，促進學生口語交際能力的全面提高。高年級口語交際教學應該：拓展學生交際的

時空，增強學生交際的目的意識、對象意識以及效率意識。

第八章綜合性學習的教學：第一節(jié)語文綜合性學習：是帶有綜合性性質的語文學習方式,

是一種“活化”的學習，一種具有“自主性”，“群體性”和“探究性”的學習。綜合性學習的意義:

1、打破了傳統(tǒng)的封閉型的語文教學模式；2、有利于學生個性的生成和發(fā)展；3、有利于教

師綜合素養(yǎng)的提高。綜合性學習的任務：1、培養(yǎng)學生主動探究，團隊合作和勇于創(chuàng)新的精

神；2、使學生形成高尚的道德情操和正確的價值觀。綜合性學習的教學目標：可以根據(jù)情

感與態(tài)度、過程與方法、知識與能力三個維度表述。制定綜合性學習的教學計劃的要求：1、

要按學段或學年來制訂，至少要按學期來制訂；2、一般采用“主題學習”的形式，每項主題

學習一般包含幾次學習活動；3、學習的主題可以來源于教材，但更要采納學生的建議；4、

主題學習要根據(jù)課程標準對各學段提出的教學目標，確定比較的教學要求，尤其要確定學習

過程和方法的要求以及語文知識和能力綜合運用的要求；5、主題學習要突出學生的自主性,

盡量讓學生自行設計和組織活動；6、主題學習可按學校組織，也可按年級和班級組織。綜

合性學習的策略：個性化教學策略：主要是指教師在綜合性學習的教學中，應特別注意學生

的智力、心理結構特征及個人的興趣、動機和要求上的差異，因材施教，加強學生的自主學

習，培養(yǎng)學生的個性特征和創(chuàng)新精神。專題作業(yè)是實施個性化教學策略的一個重要方法。興

趣性教學策略：主要是指教學方法要能充分激發(fā)學生的認識興趣，從而促使學生積極參與活

動，并運用自己的智力強項來完成綜合性學習任務。游戲式學習是實施興趣性教學策略的一

個重要方法。開放性教學策略：主要是指實施綜合性學習，要做到教學時間開放，教學空間

開放，教學內(nèi)容開放，教學組織形式開放，教學評價開放。“學徒制”是實施開放性教學策略

的一個重要方法。

第九章小學語文教學評價

語文教學評價：就是對語文教學工作進行過價值判斷。內(nèi)容包括（教學計劃、教師隊伍、教

學內(nèi)容、教學態(tài)度、教學效果）教學評價的目的：不僅是為了考查學生實現(xiàn)語文學習目標的

程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，

從而有效地促進學生的發(fā)展。語文教學評價的主要功能：1、具有衡量學生語文素養(yǎng)，評價

語文教學效果的作用；2、具有診斷學生學習困難，反饋語文情況的作用。教學評價的分類

1、評價結果呈現(xiàn)形式（定性評價和定量評價）2、評價內(nèi)容：專項評價和綜合評價。3、評

價用途：成績評價、水平評價和學能評價。4、分數(shù)解釋參照標準：目標參照評價和常模參

照評價。5、評價形式：口試、筆試和操作評價。6、評價時間和功能：前置性評價、形成

性評價、診斷性評價、終結性評價。教學評價實施的方法：（考查的方法：包括課堂提問、

作業(yè)批改、11常觀察和階段考察。考試的方法：包括書面考試、口頭考試和操作考試等。）

在小學語文教學中，書面考試常用的評分方法有等級制和百分制兩種。建立成長記錄袋的一

般步驟：1、確保學生“擁有”自己的成長記錄袋；2、決定收集什么類型的作品樣本；3、收

集和存放作品樣本；4、選擇評估成長記錄袋作品樣本的標準；5、要求學生不斷對其成長

記錄袋作品進行評估；6、安排和舉行成長記錄袋展示會議；7、調(diào)動家長參與成長記錄袋

評價過程。語文教學各組成部分的評價要求及方法：1、識字評價定位在考查學生認清字形、

讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、

詞典等工具書識字的能力。2、評價學生的默讀速度指標有三個（默讀速度、正確率和有效

默讀速度。對學生朗讀能力的評價主要從正確、流利和有感情三方面進行。3、口語交際的

評價方法包括復述法、問答法、辨析法、情境法。4、習作的評價方法包括多方分析法、分

項評定法、九堆評分法、參照量表法和整體評價法。5、綜合性學習的評價應著重考察學生

的探究精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種

方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。語文教學評價改革應遵循的原則：1、全面性原

則2、過程性原則3、個別差異性原則4、多主體參與原則5、定性評價與定量評價相結合

原則。

第十章語文教學研究語文教學研究的含義：指運用科學的理論與方法，有目的、有意

識地對語文教學領域內(nèi)的現(xiàn)象進行研究，以探索和認識語文教學的規(guī)律。語文教學研究的意

義；能夠推進語文教學理論建設，指導語文教學實踐，能夠提高教師素質，培養(yǎng)教師反思能

力。語文教學研究的內(nèi)容：包括教學理念問題、課程問題、教學組織形式問題、教學方法問

題、教學評價問題和師生的發(fā)展問題。語文教學研究計劃的內(nèi)容：1、研究什么，主要指研

究的內(nèi)容、范圍、對象和方法，研究的問題與假設，研究變量及操作性定義；2、為什么研

究，主要指研究的意義、動機和研究目標；3、如何研究，主要指研究的方法、程序和資源

配置；4、有何成效，主要指預期成果及其表現(xiàn)形式。語文教師實驗研究：指研究者按照目

的，合理地控制與創(chuàng)設一定的條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設，探究語文教學現(xiàn)

象因果關系的一種研究方法。

小學語文課程標準重難點（第一部分前言）

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的

視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處

理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對

社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教

育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會

發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用。

一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課

程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是

學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教

育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(-)全面提高學生的語文素養(yǎng)。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使

學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地

理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要

的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德

修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)

展。

(-)正確把握語文教育的特點。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣

的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教

學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,

應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追

求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不

有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料r在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等

方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根

據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好

奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。語

文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、

團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。

（四）努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。

應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同

內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要

的語文實踐能力。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不

同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注

當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。

三、課程標準的設計思路

1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1?2年級、3?4年級、5?

6年級、7?9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相

互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達

成總目標。3.階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（小學1?2年級為“寫話”，3?

6年級為“習作”、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，

以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)

調(diào)發(fā)展。4.課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、

評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

第二部分課程目標

一、總目標1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積

極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2.認識中華文化的豐厚博大,

吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3.培

植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方

法。4.在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事

求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5.能主動進行探究性學習，在

實踐中學習、運用語文。6.學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。

能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有

較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受

到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。

九年課外閱讀總量應在400萬字以匕8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能

根據(jù)II常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9.具有U?？谡Z交際的基本能力，在各

種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合

作精神。10.學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標第一學段（1?2年級）

（一）識字與寫字1,喜歡學習漢字，有主動識字的愿望.2.認識常用漢字1600?18

00個，其中800?1000個會寫。3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順

規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良

好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和

整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢

語拼音字母表》。6.能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨

立識字。

（二）閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗

讀課文。3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。4.借助讀物中的圖畫閱讀。5.結合上

下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。6.閱讀淺近的童話、寓言、

故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并

樂于與人交流。7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感

受語言的優(yōu)美。8.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆

號所表達的不同語氣。9.積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。

課外閱讀總量不少于5萬字。10.喜愛圖書，愛護圖書。

（三）寫話1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物

的認識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，

學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

（四）口語交際1.學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努

力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。4.能較完

整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮

貌。6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見。

（五）綜合性學習1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課外閱讀,

共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

3.熱心參加校園、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段（3?4年級）

（-）識字與寫字1,對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。2.累計認識常

用漢字2500個，其中2000個左右會寫。3.會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能

力。4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文

中不理解的地方提出疑問。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在

表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握

文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作

品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，

體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學習略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦

讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10.養(yǎng)成讀書看

報的習慣，收臧并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

（三）習作1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。2.能不拘形式地寫

下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3.愿

意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。4.能用簡短的書信便條進行書面交

際。5.嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)

表達的需要，使用冒號、引號。7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。8.課內(nèi)習作每

學年16次左右。

（四）口語交際1.能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理

解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要

轉述。3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4.能具體主動地講述故

事，努力用語言打動他人。

（五）綜合性學習1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料?，共同討論。2.結

合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。3.能在老

師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。4.在家庭生活、學

校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段（5?6年級）（一）識字與寫字1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢

字3000個，其中2500個左右會寫。2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3.能

用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，默

讀一般讀物每分鐘不少于300字。3.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意

義，辨別詞語的感情色彩。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，

體會其表達效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文

章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。6.閱讀

說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7.閱讀敘事性作品，了解事件梗

概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同

情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作

品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。8.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信

息。9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10.誦讀優(yōu)秀

詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11.利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總

量不少于100萬字。

（三）習作1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣,

有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。3.能寫簡單的紀實作

文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。4.學寫

讀書筆記和常見應用文。5.能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6.修改自己的習

作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7.課內(nèi)習作每

學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語實際1.與人交流能尊重、理解對方。2.樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意

見。3.聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4.表達要有條理，語氣、

語調(diào)適當。5.能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。6.在交際中注意

語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學習1.為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲

取資料，嘗試寫簡單的研究報告。2.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題

進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3.對自己身邊的、大家共同關注的問題，

或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。4.初步了解

查找資料、運用資料的基本方法。

第四學段（7?9年級）

（-）識字與寫字1,能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識

常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，

學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

（二）閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速

度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴

大閱讀范圍，擴展自己的視野。4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體

味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。5.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，

能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6.在閱讀中了解

敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7.能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩

歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟

作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文

化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于

表現(xiàn)力的語言。9.閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

10.閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材

料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。11.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感

悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。12.淺易文言文，能借助注釋和工具書理

解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇。13.了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難

點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知

識和文化常識。14.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。15.學會制訂自

己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三

部名著。

（三）寫作1,寫作時考慮不同的目的和對象。2.寫作要感情真摯，力求表達自己的獨

特感受和真切體驗。3.多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求

有創(chuàng)意的表達。4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略,

條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容。5.寫記敘文，做到內(nèi)

容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活

需要，寫日常應用文。6.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系

和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。7.有

獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8.養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與

他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。9.能正確使用常用的標點

符號。10.作文每學年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不

少于500字的習作。

（四）口語交際1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。2.耐心專注地傾聽，

能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的說話觀點和意圖。3.自信、負責地表達

自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說

服力。5.在交流過程中，能根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。6.講

述見聞，內(nèi)容具體，語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。7.能就適當?shù)脑掝}作

即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。8.課堂內(nèi)外討論問題，

能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性地發(fā)表

意見。

（五）綜合性學習1.能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合

作與成功的喜悅。2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制

定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作

寫出簡單的研究報告。3.關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜

集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4.掌握

查找資料、引用資料的基木方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資

料的出處。

第三部分實施建議

一、教材編寫建議1.教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面

向未來。2.教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文

化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3.教材要注重繼承與弘揚中華民

族優(yōu)秀文化，有助于增強學生的民族意識和愛國主義感情。4.教材應符合學生的身心發(fā)

展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學

習興趣和創(chuàng)新精神。5.教材選文要具有典范性，文質兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，

題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。6.教材應注意引導學生掌握語

文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中

學會學習。7.教材內(nèi)容的安排，應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重

情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。8.教材的體例和呈

現(xiàn)方式應避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用

現(xiàn)代信息技術。9.教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎上，給地方、

學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習

和發(fā)展的需要。

二、課程資源的開發(fā)與利用1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：

教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、

辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌

廣告，等等。自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話

題等也都可以成為語文課程的資源。2.各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課

程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。3.學校應積極創(chuàng)造條件，努力

為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學

生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。4.語文教師應高度重視課程資

源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多

方血提高學生的語文能力。

三、教學建議（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生

的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重

學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。

教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極

開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。（二）在教學中努力

體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、

討論式教學。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空

間，增加學生語文實踐的機會。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高

尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要

內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于

11常的教學過程之中。（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。語文教學要注重語言

的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)

學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。（五）遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教

學策略。學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自

的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生

語文素養(yǎng)的整體提高。

1.關于識字與寫字與漢語拼音。

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1?2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，

1?2年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒

童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐

富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技

能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。

2.關于閱讀

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、

教師、文本之間對話的過程。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極

的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，

各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。

逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀

期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。各個學段的閱讀教學都要重

視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還

應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好

書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。

還應注意學主閱讀時的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)主。

3.關于寫作

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表

述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，

樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。1?4年級從寫話、習作入手。

是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里

話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。為學生

的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛。

一、填空題：

1、識字的途徑有兩個：-是,二是o（集中識字；隨課文識字）2、詞串

識字的功能有,，,o（識字