《荷塘月色》(上課)課件

接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅楊萬里出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。

——周敦頤我歌月徘徊，我舞影零亂。

醒時同交歡，醉后各分散。

——李白

不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

——蘇軾一切景語皆情語。

——王國維荷塘月色朱自清課前準備：

教師：《荷塘月色》朗讀帶

學生：查閱資料，了解本文的時代背景和作者的資料，制成卡片。

第一課時教學設想：通過指導學生朗讀，和引導學生理清文章結構，使學生逐漸理解文章的中心。第二課時通過對456三段景物描寫的分析，學習寫景方法；通過對個別語句的品評，學習精美的語言。

教學程序5第一課時

教學目標：

通過指導學生朗讀，和引導學生理清文章結構，使學生逐漸理解文章的中心。

第一課時：感知三、朗讀（10分）1、播放朗讀錄音（要求學生標出自己讀得不準字音和自然段的序）2、教師指導朗讀3、齊讀重點段落四、啟發(fā)引導，整體感知課文內(nèi)容1、學生配樂默讀，回答問題（5分）（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（B）畫出描寫作者行蹤和心情的句子。引導學生畫出本文的結構，形成【板書一】2、分組討論（分為三個小組，分別討論下面三個問題，最后請代表回答）（10分）（A）為什么“心里不寧靜”的作者要“享受這無邊的荷香月色”？(B)為什么認為月色“恰到好處”？(C)為什么認為“熱鬧是它們的，我什么也沒有”？引導學生得出情景關系，形成板書二朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。1898年出生于江蘇東海。1916年考入北京大學預科班。1903年隨家定居揚州，自稱“我是揚州人”。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》。1925年任清華大學教授。1928年出版散文集《背影》，成為著名的散文家。有散文名篇《春》、《綠》、《背影》、《匆匆》等1948年8月病逝于北京。作者簡介是詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子

本文寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清先生是一個在“五四”新文化運動中涌現(xiàn)出來的知識分子，他信奉民主主義，富有正義感和同情心，可又與時代斗爭的旋渦保持一定的距離。他只是一個民主型的戰(zhàn)士，雖不滿現(xiàn)實，可又缺乏信心和勇氣去抗爭，只能努力使自己暫時忘卻現(xiàn)實中的一切，結果又無法忘卻。作者這種矛盾的情緒，是一種難以言傳的微妙幽深的情緒。但作者還是惟妙惟肖地“言傳”了出來?？渴裁囱詡髂?？靠寫景，傳朦朧的淡淡的哀愁與喜悅之情，使我們沉浸在一種蒼茫、淡雅、如詩如畫、如夢如幻的朦朧美之中。課文背景解題

荷塘：指朱自清先生當時任教的北京清華大學清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。

月色：月光。點明了時間,是一個有月亮的夜晚。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧靜的境界。自主學習:課文字詞生字詞:

xiè

pìduówěngmíniǎonuó

煤屑路

幽僻

踱著

蓊郁

彌望

裊娜

sèbóqiànyuánzhàoliǎnjū

羞澀

斑駁

倩影

媛女

櫂斂裾

fànēzhuìshāoxìhānwǎn梵婀玲

點綴

樹梢

空隙

酣眠

宛然二、讀課文，整體把握1、學生歸納每個自然段的內(nèi)容第1段

獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

第2段

寫荷塘四周的小路、樹木等景色及月色。

第3段

行在小路時的感受。

第4段

月色下的荷塘美景。

第5段

流瀉的月光，塘中的月色。

第6段

荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）

第7-9段

聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第10段

在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

從寫景狀物的角度上看，第4—6段顯然是文章的主體內(nèi)容，應歸為一部分。前三段，寫夜賞的緣由。7、8兩段，由現(xiàn)實寫及想象中古時候的舊俗，突轉一筆（回到家門）收束全篇。這樣分析，全文可以分為三部分：第一部分（第1—3段）寫“觀荷緣起”（情）第二部分（第4—6段）寫“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）寫“月下遐思”（情）讀課文，整體把握同時給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句

3，

抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線

同時給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句

3，

抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線

同時給文章每個段落加上番號找出文中表現(xiàn)作者心情的語句

3，

抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線

a、找出文章中表現(xiàn)作者心情的語句。b、抓關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線。

抓住關鍵詞語，理出作者游蹤，探究作者情感路線合作探究這幾天心里頗不寧靜。這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我且受用這無邊的荷香月色好了。但熱鬧是它們的，我什么也沒有。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。這令我到底惦著江南了。理清思想感情的脈絡（渴求寧靜、自由）

（暫時獲得寧靜）（心中悵然）（不再寧靜）心中失落?、夜深人靜的時候，作者為何想去荷塘邊散步？?

、為排遣心靈的不寧靜，作者散步的游蹤是怎樣的??、一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧靜嗎？這幾天心情頗不寧靜

家—小路—河塘—家家小徑求寧靜不寧靜得寧靜失寧靜小徑一路上，作者的心情有何變化？

本文寫了作者的一次月下散步的經(jīng)歷,作者為什么深更半夜的時候去月下散步呢?----心里頗不寧靜（文眼）

朱自清為什么心里不寧靜呢?----要聯(lián)系當時的時代背景

1927年4月12日，蔣介石發(fā)動反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨人，使國家、人民陷于水深火熱之中。朱自清在思想上彷徨于歧路。他既對國民黨的“反革命”行徑表示強烈不滿，又對充滿血腥的暴力革命充滿疑懼，于是陷入了不知“哪里走”的“惶惶然”中。于是他選擇逃避，與政治保持距離，試圖埋頭于“學問”，以維護知識分子的獨立性。但是深受五四精神所哺育的這一代人，完全超脫是不可能的，朱自清在“隱士”的學者的外表之下，埋藏的是一顆熾熱的“斗士之心”，所以在文中表現(xiàn)的是希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫而又無法解脫的矛盾心情。時代背景:賞析第三自然段

路上只我一個人，背著手踱著。這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

a、這一段拋開了寫景，句句都在寫內(nèi)心活動，這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？

①抒發(fā)月下獨處的自由感正是對“心情頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景，直抒胸臆，也反映了作者的痛楚心態(tài)、煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的環(huán)境里獨處才“覺得是個自由的人”，這就蘊含著對黑暗現(xiàn)實的不滿。

②從行文上看這一段似乎是“游離”出來的抒情段，但從時空上看，這一段與第2自然段是同步的。實際上，這“情”還是離不開“景”的，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨處”之情呢？b、“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”是不是有點矛盾？

這里作者實際上強調(diào)的是“冷靜”和“獨處”，因為“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！敝攸c還是在后面的“冷靜”和“獨處”。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處。因為接下來后面有一句“這是獨處的妙處”。b、怎樣理解“我且受用這無邊的荷香月色好了”？

①從結構上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。它與第2自然段有什么關系，則容易被忽略。這句是對“去荷塘”文字的一個接續(xù)，2、3段便渾成一體了（再次證明第3段并非“游離”出來的段落）。

②從內(nèi)容（情感）上，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。這段獨白流露出作者怎樣的心情？淡淡的哀愁，也有淡淡的喜悅

明線：游蹤(外結構）暗線：情感（內(nèi)結構）出家門踱小路觀荷塘賞四周不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜淡淡的哀愁淡淡的喜悅小結文章線索第二課時

教學目標：

1、通過對4.5.6三段景物描寫的分析，學習寫景方法；

2、通過對個別語句的品評，學習精美的語言。

第二課時：欣賞景物（20分）一、設置問題，探討寫景細節(jié)閱讀第四段，看作者依次寫了什么?又是怎么寫的？閱讀第五段，指出哪幾個字分別寫出了月色的顏色、動感和情態(tài)結合兩段，思考作者在第四段只寫了荷塘，在第五段只寫了月光嗎？為什么？形成[板書二]二、再次出示有關荷花的幻燈片，強化學生的感受，進一步體味文章的意境。三、再次讓學生齊讀這三段

（一）朗讀、賞析第4自然段1、朗讀，思考：這一段寫了什么景？從哪些方面寫的？2、作者是怎樣從這些方面描繪這月下河塘美景的？找出這些句子，展開想象，品味它的妙處。

月色下的荷塘荷葉荷花荷香荷波流水A、葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙比喻，寫出了荷葉舒展婀娜，靈動飄逸的風姿，富于動態(tài)美。B、層層的葉子中間，零星的點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；擬人，“裊娜”、“羞澀”本是形容女子的，在此用于荷花身上，寫出了荷花的嬌美身姿和羞澀神情，賦予荷花生命力和感情。正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如剛出浴的美人C、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。博喻為什么此處要用博喻手法來修飾荷花？?.博喻：用兩個或兩個以上的喻體從不同角度反復描繪說明同一個本體的比喻句．?.用博喻寫出了月光下的荷花晶瑩剔透、纖塵不染、閃閃發(fā)光、忽明忽暗的特點，突出了荷花的清新淡雅和冰清玉潔。荷花有裊娜地開著的有羞澀地打著朵兒的正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如剛出浴的美人擬人比喻（博喻）D、微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的.通感，又叫移覺—指感覺的轉化、遷移

運用通感，將嗅覺形象訴諸聽覺形象，擴大意境，烘托出環(huán)境的優(yōu)雅、寧靜，這是月夜獨處的獨特感受。荷香荷香遠處高樓上渺茫的歌聲，（時斷時續(xù)，若有若無，輕淡飄渺，沁人心脾）

e、這時候葉子與花也有一絲顫動，像閃電一般，霎時傳過河塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

荷波

荷波閃電比喻（突出快速凝碧，以靜寫動）顫動，肩并肩挨著——擬人寫出微風過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，將葉子“一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風吹花葉的顫動聲音，這樣動靜結合，形象地傳達出荷塘富有生氣的風姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。

f、葉子底下是脈脈的流水，遮住了不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，是將其擬人化。塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，將所見與想象結合，真正做到了言有盡而意無窮?！獢M人月下荷塘田田出水很高（比喻）裊娜羞澀零星點綴（擬人、比喻（博喻））縷縷（通感）

顫動（比喻、擬人）不能見脈脈(擬人)靜動（）（）（）

（）

（）荷葉荷花荷香荷波流水小結：3.月下荷塘荷葉荷花荷香荷波荷韻月下河塘圖總結：

在這一段里，作者沒有提及月光，但不管是靜止畫面還是動態(tài)景象，處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者通過觀察之后的具體描寫之中。那荷葉、荷花的情態(tài)，以及為微風帶起的凝碧的波痕，都是在輕淡月色映射下形成的。

按觀察的角度，即由上而下，由靜而動的順序來寫：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉、花顫動→流水。這段文字寫得形、味、色、聲俱全，動靜相宜，虛實相應。作者在描寫景物時，運用多種修辭手法，通過細膩的描寫，表現(xiàn)了月下荷塘的淡雅靜美。

（二）朗讀、鑒賞第5自然段

1、朗讀，提問：本段寫荷塘上的月色，月色本是難寫之景，作者借哪些景物寫出荷塘上月色的什么特點？2、提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結合語境分析這些動詞的好處（可分組討論后回答）葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點“瀉”既照應了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感?！案　睂懗隽松钜顾上露陷p輕升騰，慢慢擴散彌漫的情狀，描繪霧的輕飄狀態(tài)。結論：

\洗

洗,寫出了“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)出的一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài).畫“畫”——仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣，寫出楊柳在月光的照耀下美麗優(yōu)雅的情狀，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。（“印”不能寫出美）

雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。

月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭愣愣如鬼一般；塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。名曲光、影將視覺轉化為聽覺，逼真地描摹出了河塘上的月光月影雖濃淡不一，卻和諧之至的特點，就像小提琴名曲的樂音高低起伏卻旋律優(yōu)美一樣。通感

荷塘月色（）（）

月光月影如流水靜靜地瀉薄薄的青霧浮起葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢灌木的黑影楊柳的倩影光和影的和諧像名曲雖是滿月,卻有一層淡淡的云實虛實虛朦朧優(yōu)雅月光素淡朦朧月影參差斑駁如流水瀉在葉子上流動之美像畫在荷葉上倩影之美光影素淡圖荷塘上的月色

荷塘——動態(tài)美——淡雅幽靜——追求自由月色——靜態(tài)美——朦朧靜謐——暫獲平靜

↓↓

一切景語皆情語第三課時教學目標1.學習文章第6段及第三部分。2.學習文章的表現(xiàn)手法。

荷塘的四面，遠遠近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打彩的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。（三）誦讀、鑒賞第6段

樹色：遠山：路燈：蟬聲蛙聲：一團煙霧隱隱約約沒精打采熱鬧蟬唱蛙鼓圖荷塘四周景色1.提問：本段寫荷塘四周的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠遠近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結合語境，說說這些詞語的妙處（學生閱讀后回答）遠遠近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。2、提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應，試比較兩段寫景的異同（閱讀比較后回答）相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。不同：第2段重點寫了小煤屑路的寂靜、陰森，寫得簡略；本段則以樹為著眼點，由遠及近，寫了樹色、煙霧、遠山、燈光，再由靜到動，寫到蟬聲、蛙聲。荷塘四面遠遠近近高高低低陰陰的乍看像煙霧般由遠及近、由靜及動樹(楊柳)樹梢遠山樹縫燈光樹上蟬聲水里蛙聲感情：淡淡的喜悅閱讀7—10自然段，作者由眼前的河塘，聯(lián)想到了什么？（四）學習第三部分聯(lián)想到舊時江南采蓮的情景，聯(lián)想到千余年前的六朝，聯(lián)想到兩千里之外的江南故鄉(xiāng)。明確：作者出其不意地將人們帶到六朝時代采蓮的熱鬧場景中，似乎古人生活在自由的天地中，這是作者心馳神往的，從寧靜到不寧靜，微妙地反映出他“樂得暫時忘記”而不能“忘記”的萬分苦惱的心情。惦記江南就是很自然的事情了：由眼前的荷塘想到江南的采蓮，有了聯(lián)想的背景；寧靜里又有淡淡的哀愁，有了聯(lián)想的情感基礎；回到過去，說明對現(xiàn)實的不滿，尤其是不知不覺到了家，更說明擺脫不了現(xiàn)實，寧靜也只是片刻的——這樣寫是深化主題的需要。合作探究：作者為什么忽然想起采蓮的事情，進而又惦記起江南呢？采蓮賦采蓮舊俗采蓮名曲憎惡現(xiàn)實向往美好自由快樂采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。西洲曲采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。西洲曲憐子情如水痛苦蓮憐清情師生交流：藝術表現(xiàn)手法

通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）通過比喻或形容詞溝通起來的修辭方式。通感就是移覺。例：（1）她笑得很甜。（視覺轉為味覺）（2）人靚歌甜。（3）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。1、修辭手法的運用2、疊詞的使用遠遠近近高高低低寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語言平實自然。重重陰陰隱隱約約傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了夜色的濃重氣氛。

疊詞的運用，傳神地描寫事物特征，加強語氣，讀起來節(jié)奏鮮明,富有音樂美。3、寫景的手法

第一、融情入景，情景交融。作者將自己此時的感情巧妙的融入到對眼前景物的描繪之中，收到了情景交融的效果。第二、動靜結合。把荷塘寫“活”。而且作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是動的瞬間表現(xiàn)，動與靜相互襯托，表現(xiàn)出各自不同的美。第三、虛實結合。作者通過想象和聯(lián)想所描繪出來的景物的特點就是“虛”；對眼前景物客觀特點的描繪就是“實”。本文的結構：出家門路上荷塘回來的路上回家（想起荷塘）4.月下荷塘5.荷塘月色6.荷塘四周

聯(lián)想7.《采蓮賦》9.《西洲曲》不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜不寧靜往荷塘出荷塘作者心境不寧靜郁悶尋寧靜，自由淡淡的喜悅淡淡的哀愁失寧靜，依舊郁悶得寧靜

關于朱自清心情“不寧靜”的原因，有人認為是源于對蔣介石4.12反革命政變的憤懣；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結尾作者說“這令我到底惦著江南了”；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料，認為朱自清的’不寧靜’是源于家庭生活的不和諧；如此等等。在這個問題上，沒有必要規(guī)定一個權威性的惟