離子反應(yīng)的教學(xué)案

...wd......wd......wd...人教版必修1第二章第二節(jié)離子反響〔第一課時(shí)〕〔一〕指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“離子反響〞的相關(guān)內(nèi)容屬于化學(xué)基本概念范疇。在進(jìn)展本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將曾經(jīng)的“注重以化學(xué)知識獲得為核心〞這一教學(xué)思路，修改為“以學(xué)生認(rèn)識素養(yǎng)開展為核心〞這樣的教學(xué)，注重化學(xué)知識認(rèn)知功能的實(shí)現(xiàn)。關(guān)注認(rèn)識開展的教學(xué)也注重對具體性知識的學(xué)習(xí)和思考，但最終目的是把具體知識作為載體和工具，來幫助學(xué)生化學(xué)認(rèn)識的建構(gòu)和形成。在這一思路下，除了關(guān)注“離子反響的發(fā)生條件〞、“離子方程式的書寫方法〞等具體知識的落實(shí)，還要同樣關(guān)注“離子反響〞這一內(nèi)容對于學(xué)生從微粒及其相互作用的角度更加本質(zhì)的認(rèn)識溶液中的化學(xué)反響的促進(jìn)作用，讓學(xué)生能夠從微觀角度認(rèn)識在溶液中發(fā)生的化學(xué)反響，初步建設(shè)起研究水溶液系統(tǒng)的思路方法?！捕辰虒W(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是《化學(xué)必修1》〔人教版〕第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第二節(jié)《離子反響教學(xué)內(nèi)容。離子反響是高中化學(xué)重要根基內(nèi)容之一，中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的許多化學(xué)反響都是離子反響,理解離子反響實(shí)質(zhì)和規(guī)律，對水溶液中的化學(xué)反響的研究具有實(shí)際意義。從整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，要學(xué)習(xí)許多重要的元素及其化合物的知識，凡涉及到溶液中的反響的一般都是離子反響，只有讓學(xué)生掌握離子反響的基本概念，才能加深對這些反響實(shí)質(zhì)的理解；同時(shí)離子反響理論，還是進(jìn)展辯證唯物主義教育的好題材，通過認(rèn)真引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解離子反響規(guī)律在物質(zhì)世界中的表達(dá)，幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識。本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。離子反響不僅是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反響實(shí)質(zhì)的完善和穩(wěn)固，也對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)〔特別是水溶液中的化學(xué)反響〕打下了重要的理論根基。本節(jié)課將承當(dāng)?shù)闹饕虒W(xué)功能之一即是對學(xué)生“分類觀〞的完善以及“微粒觀〞〔“離子觀〞〕的建構(gòu)。學(xué)生情況分析：一方面，學(xué)生剛剛經(jīng)過中考復(fù)習(xí)，對于常見酸、堿、鹽溶液間的復(fù)分解反響非常熟悉，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識根基。另一方面，通過課前測查發(fā)現(xiàn)，“原子〞、“離子〞、“分子〞等概念對于大多數(shù)學(xué)生而言僅僅是一個(gè)名詞，學(xué)生們還沒有意識可以從微粒的角度認(rèn)識物質(zhì)、認(rèn)識物質(zhì)間的反響，因此，“微粒觀〞的建構(gòu)將成為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一。〔三〕本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識與技能：1、了解電離的過程，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；2、了解電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念；3、培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、探究化學(xué)反響實(shí)質(zhì)的能力；過程與方法：1、通過比照實(shí)驗(yàn)“幾組物質(zhì)的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)〞，初步學(xué)會形成概念的分析方法。2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過獨(dú)立思考探究酸、堿、鹽的定義。3、通過對酸、堿、鹽電離情況的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括能力，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過實(shí)驗(yàn)開展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感；體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅；2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度；3、通過離子反響的學(xué)習(xí)，體會科學(xué)研究的一般方法和過程。認(rèn)識物質(zhì)世界的普遍規(guī)律關(guān)系。初步形成理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐檢驗(yàn)真知的學(xué)習(xí)觀以及反思評價(jià)的學(xué)習(xí)方式?！局攸c(diǎn)】電離概念的建構(gòu)【難點(diǎn)】電解質(zhì)和非電解質(zhì)〔四〕教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖【復(fù)習(xí)提問】請對畫出常見的物質(zhì)樹狀分類圖【板書】見后圖〔副板書〕【導(dǎo)入】我們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，物質(zhì)的分類，今天我們進(jìn)入第二節(jié)，離子反響?！景鍟柯栽趯W(xué)案對應(yīng)位置畫出樹狀分類圖復(fù)習(xí)第一節(jié)物質(zhì)分類，為本節(jié)課的開展做好準(zhǔn)備。【導(dǎo)入】展示實(shí)驗(yàn)裝置簡單介紹〔如圖〕【實(shí)驗(yàn)1】分別用蒸餾水和鹽酸做實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象提問：燈是否亮這一現(xiàn)象說明了什么追問：為什么鹽酸溶液導(dǎo)電試從微觀層面講解。觀察、思考、在學(xué)案對應(yīng)位置記錄現(xiàn)象水：燈不亮鹽酸：燈亮答復(fù)：純水不導(dǎo)電，鹽酸溶液導(dǎo)電。答復(fù)：鹽酸溶液中存在自由移動的離子〔H+、Cl-〕引導(dǎo)回憶。初中曾做過導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)，時(shí)間較長，多數(shù)學(xué)生記憶已經(jīng)較模糊。引導(dǎo)學(xué)生按照“宏觀→微觀→符號〞的思維方式分析，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)及分析掃清障礙?！緦?shí)驗(yàn)2】分別用氯化鈉固體、蔗糖固體重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，再分別向固體中加蒸餾水，用氯化鈉溶液、蔗糖溶液重復(fù)實(shí)驗(yàn)。【討論】請小組討論，分析上述現(xiàn)象的成因【PPT】展示，問題串氯化鈉溶液和蔗糖溶液有什么區(qū)別能否試著從微觀解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象氯化鈉固體和蒸餾水都不導(dǎo)電，氯化鈉溶液導(dǎo)電，為什么溶解過程中發(fā)生了什么氯化鈉和蔗糖，溶解的過程有什么區(qū)別么【匯報(bào)】請學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果觀察、思考記錄現(xiàn)象結(jié)合屏幕提示的問題展開討論，并逐步得出以下結(jié)論：溶液導(dǎo)電性不同；氯化鈉溶液中有鈉離子和氯離子，蔗糖溶液中沒有離子；氯化鈉固體中的離子不能自由移動；溶解過程不同，氯化鈉溶解時(shí)釋放出了離子，蔗糖沒有匯報(bào)、展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)沖突鍛煉學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，組內(nèi)交流表達(dá)能力。PPT的問題串引導(dǎo)，為學(xué)生思維深入搭建臺階，防止學(xué)生討論時(shí)沒有頭緒，引導(dǎo)其自主構(gòu)建電離的概念。提高學(xué)生展示探究成果的能力【指導(dǎo)閱讀】認(rèn)可、贊揚(yáng)學(xué)生的討論結(jié)果非常有深度，〔糾正局部學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)〕。指導(dǎo)閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。閱讀教材，體會電離的定義并填寫在學(xué)案相關(guān)位置。提高查閱資料的能力，強(qiáng)化電離的概念【引導(dǎo)】我們在開場的時(shí)候復(fù)習(xí)了樹狀分類法，請回憶穿插分類法與之有什么不同如果我們能否用“在水溶液中是否導(dǎo)電〞這一標(biāo)準(zhǔn)對化合物進(jìn)展分類在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下，氯化鈉和蔗糖是否屬于同一類物質(zhì)哪些物質(zhì)和氯化鈉同類回憶、答復(fù)用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就是穿插分類法思考、答復(fù)：不是同類鹽酸與氯化鈉同類溫故知新強(qiáng)化分類觀【實(shí)驗(yàn)3】使用硫酸、氫氧化鈉、硝酸鉀、三種溶液和無水乙醇，分別進(jìn)展導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)觀察、思考分類：蔗糖和酒精為同類，其余不同體會實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中的重要地位【指導(dǎo)閱讀】教材相關(guān)內(nèi)容，體會電解質(zhì)的概念。講解概念，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)推理非電解質(zhì)概念。【板書】見后面的圖〔副板書〕閱讀教材，體會概念強(qiáng)化分類觀【講解】我們已經(jīng)了解了電離的過程，那么，若何用化學(xué)符號表示這一過程呢這就是電離方程式，例：NaCl=Na++Cl-請大家試著書寫學(xué)案上物質(zhì)的電離方程式【板書】副板書連線書寫電離方程式小結(jié)本卷須知強(qiáng)化電離方程式，并引導(dǎo)學(xué)生體會酸堿鹽都是電解質(zhì)這一事實(shí)【提問】大家書寫的電離方程式，前三個(gè)物質(zhì)屬于哪類它們電離時(shí)的共同特點(diǎn)是你認(rèn)為酸的定義應(yīng)該若何下【指導(dǎo)閱讀】請閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，找到酸的定義，并試著小結(jié)堿和鹽的定義觀察、分析、答復(fù)酸，都有H+下定義閱讀【小結(jié)】板書設(shè)計(jì)和本節(jié)學(xué)案參見最后的附錄一和附錄二〔五〕學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)對本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教師自身教學(xué)效果的評價(jià)分析，評價(jià)方式應(yīng)盡可能做到目的性和可操作性強(qiáng)，靈活多樣。這節(jié)課課堂氣氛活潑，真正將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，分析任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)表達(dá)交流歸納和小結(jié)等活動，都是學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中完成的，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，表達(dá)了學(xué)生的主體地位；學(xué)生們也感到自己分析完成任務(wù)的步驟，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)看現(xiàn)象和得結(jié)論，很有意思，獲得知識的同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω揭唬喊鍟O(shè)計(jì)主板書〔黑板左側(cè)〕第二節(jié)離子反響第二節(jié)離子反響宏觀——微觀——符號鹽酸溶液〔導(dǎo)電〕存在自由移動離子H+、Cl-純水〔不導(dǎo)電〕沒有自由移動離子H2O分子氯化鈉溶液〔導(dǎo)電〕存在自由移動離子Na+、Cl-蔗糖溶液〔導(dǎo)電〕沒有自由移動離子蔗糖分子電離：電解質(zhì)、非電解質(zhì)酸堿鹽定義副板書〔黑板右側(cè)，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)只畫出以以以下圖的左半邊，隨著概念的建構(gòu)，逐漸完成右半邊及化學(xué)式舉例、連線等〕附錄二：學(xué)案第二章第二節(jié)離子反響〔第一課時(shí)〕導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解什么是電離了解電解質(zhì)非電解質(zhì)的概念了解酸堿鹽的定義【溫故知新】請畫出常見物質(zhì)的樹狀分類圖【任務(wù)一】藥品現(xiàn)象分析蒸餾水鹽酸【任務(wù)二】藥品現(xiàn)象分析氯化鈉〔固體〕蔗糖〔固體〕氯化鈉〔溶液〕蔗糖〔溶液〕【成就一】我知道了“電離〞的含義：；【任務(wù)三】藥品現(xiàn)象分類〔填氯化鈉類，或蔗糖類〕稀硫酸溶液氫氧化鈉溶液硝酸鉀溶液無水乙醇【成就二】電解質(zhì)：；非電解質(zhì)：