人類遺傳病教學設計

《人類遺傳病》教學設計

穆棱一中何才智

一設計理念：

新課標提倡探究性學習，面對全體學生，留意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。目的是力

圖變更學生的學習方式，引導學生樂于探究，逐步培育學生獲得學問，分析和解

決問題的實力，以與溝通合作的實力。本節(jié)教學設計恰好能充分體現(xiàn)以上新課標

的理念。在教學過程中我首先讓學生查閱遺傳病與人類基因組支配資料，我也準

備了大量的圖文資料，從而使學生思索，體驗，感悟。把感性相識上升到理性相

識，通過師生間互動，溝通，探討，構建學問。

二教材分析：

本節(jié)為《生物必修2遺傳與進化》第5章第3節(jié)的內容。主要講解并描述

人類遺傳病常識性學問，與第2章第3節(jié)“伴性遺傳”聯(lián)系密切。本節(jié)活動較多:

一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學?技術?社會(STS)o本節(jié)與人類

的生活聯(lián)系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意

義。

三學情分析：

學生雖對“人類遺傳病”的相關學問很感愛好，卻沒有形成系統(tǒng)的學問鏈，

老師可出示資料，圖片，圖譜啟發(fā)學生自學，再對遺傳病加以概括分類。對于實

踐調查，學生有畏難心情，因此老師應先加以趣味性引導，激勵學生深化生活，

發(fā)覺問題，主動探究解決問題；相關的資料收集看似簡潔，若能利用自已搜尋到

的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學生的參與熱忱。

四教學目標的確定:

依據課標要求與學生實際狀況，確定本節(jié)教學目標

1學問方面：

①描述遺傳病的基本特征，初步推斷和識別常見的人類遺傳??；

②說出監(jiān)測和預防人類遺傳病的主要措施，遺傳詢問的程序和內容。

③說出人類基因組支配的探討對目標，概述人類基因組支配的意義。

2情感、看法和價值觀方面：

①通過介紹遺傳病對人類的危害對學生進行人口素養(yǎng)教化、

②關注人類基因組支配與其意義。正確相識遺傳學探討的新成就對解決人類面臨

的問題具有重大的科學價值和應用價值與負面影響。

3實力方面：

參與“調查常見的人類遺傳病”或“搜集和溝通人類基因組的探討資料”。

五教學重點和難點：

教學重點：人類常見遺傳病的類型以與遺傳病的監(jiān)測和預防。

教學難點：指導遺傳病的調查，人類基因組支配的意義與其與人體健康的關系。

六教學方法和教學手段：

1、教學方法：觀查法、歸納法，辯論法、探討法

2.教學手段：多媒體

七教學流程：

（一）創(chuàng)設情景：播放一段關于我國目前遺傳病狀況的紀實片段，導入新課。這

些圖文聲像對學生具有猛烈的震撼，可快速引起學生學習新課的愛好，激發(fā)學生

的探究欲望。

（二）探究新知：

1.單基因遺傳?。豪蠋熇谜n件依次展示“進行性肌養(yǎng)分不良”、“抗維生

素D佝僂病”、"苯丙酮尿癥”、“軟骨發(fā)育不全''四種遺傳病的圖片。由于前

面兩種遺傳病的特征較明顯，可以讓學生通過視察說出，而后面兩種遺傳病的特

征則由老師介紹。然后，學生以小組為單位，依據四個典型的遺傳系譜圖（老師

給出）去分析、推斷四種遺傳病的遺傳方式，即所屬類型。學生依據家族成員的

患病狀況，結合前面學過的有關遺傳方面的學問，很快就推斷出這四種遺傳病的

顯隱性以與致病基因是位于常染色體上還是位于性染色體上，進而推出四種遺傳

病都是受一對等位基因限制，并把它們歸屬到四種類型中。探討過后，選取個別

小組進行匯報，其他小組的同學進行評價和完善。這種互動式的小組活動，不僅

活躍了課堂氣氛，還培育了學生的合作精神，另外，學生從生活中的現(xiàn)象動身，

共同探討、探討導致現(xiàn)象出現(xiàn)的緣由，體驗了探究的過程，實現(xiàn)從感性到理性的

升華，這個學習過程是符合學生的認知規(guī)律的。

2.多基因遺傳?。豪蠋熇谜n件展示唇裂和無腦兒的圖片，還列舉一些常見

的多基因遺傳病，如高血壓、哮喘、糖尿病、精神分裂癥等，讓學生意識到多基

因遺傳病在人群中發(fā)病率比較高。

3.染色體異樣遺傳?。豪谜n件展示21三體綜合征的圖片，在師生共同探

討的基礎上歸納出該病的特征。并引導學生分析該病的病因。這樣不僅復習了減

數分裂的學問，而且培育學生視察，分析解決問題的實力。

4.遺傳病的監(jiān)測和預防：老師講解并描述故事：一例地中海貧血癥給家庭帶

來的沉重負擔。以此引入如何預防遺傳??？學生帶著問題自主學習，探討，溝通。

最終總結。遺傳病的危害會給學生帶來強大的震撼。老師把科學傳授學問與人文

精神的培育有機的結合，從而使學生得到全面發(fā)展。并適時進行人口教化與人口

素養(yǎng)教化。

5.人類基因組支配與健康：這個內容課前已布置學生搜集有關資料，課上溝

通，展示。1人類基因組序列測定了那些數據和結果？2基因組的探討取得了那

些進展？3我國擔當的1%的任務是什么？4我國參與有那些意義？最終針對基

因組支配的影響發(fā)表自己的見解。綻開辯論。這種設計不僅培育學生搜集整理資

料的實力，而且利用自已搜尋到的資料在辯論中展示將大大激發(fā)學生的參與熱

忱，活躍課堂氣氛，熬煉學生的語言表達實力。

（三）課堂反饋：病例分析，學以致用。讓學生充當醫(yī)生的角色為兩位詢問者出

謀劃策，引導學生利用所學學問解決實際問題，促進學問遷移。

（四）課外探究：調