高中生物提綱知識點總結(jié)

高中生物提綱知識點總結(jié)

通過對近年試題的分析，可以看出，高考試題并不是想象中的高

不行攀、遙不行及，雖然以力量考察為主，具有肯定的敏捷性和綜合

性，所以復(fù)習(xí)全面很重要，下面我給大家共享高中生物提綱學(xué)問點(總

結(jié))_高考生物復(fù)習(xí)提綱，盼望能夠關(guān)心大家，歡迎閱讀！

高中生物提綱學(xué)問點總結(jié)

⑴性狀一一是生物體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理和生化等各方面的特征。

(2)相對性狀一一同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。

(3)在具有相對性狀的親本的雜交試驗中，雜種一代(F1)表現(xiàn)出來

的性狀是顯性性狀，未表現(xiàn)出來的是隱性性狀。

(4)性狀分別是指在雜種后代中，同時顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀

的現(xiàn)象。

(5)雜交一一具有不同相對性狀的親本之間的交配或傳粉

⑹自交一一具有相同基因型的個體之間的交配或傳粉(自花傳粉

是其中的一種)

(7)測交一一用隱性性狀(純合體)的個體與未知基因型的個體進(jìn)行

交配或傳粉，來測定該未知個體能產(chǎn)生的配子類型和比例(基因型)的

一種雜交方式。

(8)表現(xiàn)型一一生物個體表現(xiàn)出來的性狀。

(9)基因型一一與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成。

(10)等位基因一一位于一對同源染色體的相同位置，掌握相對性

1

狀的基因。

非等位基因一一包括非同源染色體上的基因及同源染色體的不

同位置的基因。

(11)基因一一具有遺傳效應(yīng)的DNA片斷，在染色體上呈線性排列。

二、孟德爾試驗勝利的緣由：

⑴正確選用試驗材料：一豌豆是嚴(yán)格自花傳粉植物(閉花授粉),

自然狀態(tài)下一般是純種二具有易于區(qū)分的性狀

(2)由一對相對性狀到多對相對性狀的討論

⑶分析(方法)：統(tǒng)計學(xué)方法對結(jié)果進(jìn)行分析

⑷試驗程序：假說-演繹法

觀看分析一一提出假說一一演繹推理一一試驗驗證2、的形成：3、

卵細(xì)胞的形成

1個精原細(xì)胞(2n)l個卵原細(xì)胞(2n)

J間期：染色體復(fù)制J間期：染色體復(fù)制

1個初級精母細(xì)胞(2n)l個初級卵母細(xì)胞(2n)

J前期：聯(lián)會、四分體、交叉互換(2n)J前期：聯(lián)會、四分體...(2n)

中期：同源染色體排列在赤道板上(2n)中期：(2n)

后期：(配對)的同源染色體分別(2n)后期：(2n)

末期：細(xì)胞質(zhì)均等分裂末期：細(xì)胞質(zhì)不均等分裂(2n)

2個次級精母細(xì)胞(n)l個次級卵母細(xì)胞+1個極體(n)

J前期：(n)J前期：(n)

中期：(n)中期：(n)四、細(xì)胞分裂相的鑒別：

2

1、細(xì)胞質(zhì)是否均等分裂：不均等分裂一一減數(shù)分裂卵細(xì)胞的形

均等分裂一一有絲分裂、減數(shù)分裂的形成

2、細(xì)胞中染色體數(shù)目：若為奇數(shù)一一減數(shù)其次分裂（次級精母細(xì)

胞、次級卵母細(xì)胞）

若為偶數(shù)一一有絲分裂、減數(shù)第一分裂、減數(shù)其次分裂后期

3、細(xì)胞中染色體的行為：聯(lián)會、四分體現(xiàn)象一一減數(shù)第一分裂

前期（四分體時期）

有同源染色體一一有絲分裂、減數(shù)第一分裂

無同源染色體一一減數(shù)其次分裂

同源染色體的分別一一減數(shù)第一分裂后期

姐妹染色單體的分別一側(cè)有同源染色體一一減數(shù)其次分裂后期

一側(cè)無同源染色體一一有絲分裂后期第三節(jié)、伴性遺傳

概念：伴性遺傳一一此類性狀的遺傳掌握基因位于性染色體上,

因而總是與性別相關(guān)聯(lián)。

類型：X染色體顯性遺傳：抗維生素D佝僂病等

X染色體隱性遺傳：人類紅綠色盲、血友病

Y染色體遺傳：人類毛耳現(xiàn)象

一、X染色體隱性遺傳：如人類紅綠色盲

1、致病基因Xa正常基因：XA

2、患者：男性XaY女性XaXa

正常：男性XAY女性XAXAXAXa（攜帶者）

3

3、遺傳特點：

⑴人群中發(fā)病人數(shù)男性大于女性

（2）隔代遺傳現(xiàn)象（一）先推斷顯性、隱性遺傳：

父母無病，子女有病一一隱性遺傳（無中生有）

隔代遺傳現(xiàn)象一一隱性遺傳

父母有病，子女無病一一顯性遺傳（有中生無）第一節(jié)DNA是主要

的遺傳物質(zhì)

學(xué)問點：1、怎么證明DNA是遺傳物質(zhì)（肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化試驗、

艾弗里試驗、T2噬菌體侵染大腸桿菌試驗）其次節(jié)DNA分子的結(jié)構(gòu)

學(xué)問點：DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)有哪些主要特點？

1、DNA是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式回旋成雙

螺旋結(jié)構(gòu)，

2、DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成

基本骨架;堿基在內(nèi)側(cè)。

A=T;G=C;?3、兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且堿基

配對有肯定的規(guī)律：A（腺口票吟）肯定與T（胸腺喀咤）配對;G（鳥喋吟）肯定

與C（胞喀咤）配對。堿基之間的這種一一對應(yīng)的關(guān)系，叫做堿基互補(bǔ)

配對原則。

（A+G）/（T+C）=1;（A+C）=（T+G）?

一條鏈中A+T與另一條鏈中的T+A相等，一條鏈中的C+G等于

另一條鏈中的G+C?

假如一條鏈中的（A+T）/（C+G）=a,那么另一條鏈中其比例也是

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aDNA復(fù)制的過程（DNA復(fù)制的概念、條件、特點、結(jié)果和意義）？

DNA分子復(fù)制過程是個邊解旋邊復(fù)制。中心法則：遺傳信息可以

從DNA流向DNA,既DNA的自我復(fù)制他可以從DNA流向RNA,進(jìn)

而流向蛋白質(zhì)，即遺傳信息的轉(zhuǎn)錄翻譯。但是，遺傳信息不能從蛋白

質(zhì)流向蛋白質(zhì)，也不能從蛋白質(zhì)流向DNA或RNAo近些年還發(fā)覺有

遺傳信息從RNA到RN1、基因通過掌握酶的合成來掌握生物物質(zhì)代

謝，進(jìn)而來掌握生物體的性狀。

2、基因還能通過掌握蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接掌握生物體的性狀。

A（即RNA的自我復(fù)制）也可以從RNA流向DNA（即逆轉(zhuǎn)錄），也在

瘋牛病毒中還發(fā)覺蛋白質(zhì)本身的大量增加（蛋白質(zhì)的自我掌握復(fù)制）

DNA復(fù)制的條件要相關(guān)的酶、原料、能量和模板。

其特點是（非連續(xù)性的）半保留復(fù)制。

其意義是：保證了親子兩代之間性狀相象。

假如一條鏈中的（A+C）/（G+T）=b,那么另一條鏈上的比值為1/b?

另外還有兩個非互補(bǔ)堿基之和占DNA堿基總數(shù)的50%?

2、DNA作為遺傳物質(zhì)的條件？

3、T2噬菌體侵染大腸桿菌試驗的過程：吸附、注入、合成、組

裝、釋放。

連續(xù)遺傳、世代遺傳一一顯性遺傳

（二）再推斷常、性染色體遺傳：

1、父母無病，女兒有病一一常、隱性遺傳

2、已知隱性遺傳，母病兒子正常一一常、隱性遺傳

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3、已知顯性遺傳，父病女兒正常一一常、顯性遺傳

(3)交叉遺傳現(xiàn)象：男性玲女性^男性

后期：染色單體分開成為兩組染色體(2n)后期：(2n)

末期：細(xì)胞質(zhì)均等分別(n)末期：(n)

4個精細(xì)胞：(n)l個卵細(xì)胞：(n)+3個極體(n)

J變形

4個(n)

高中生物應(yīng)試技巧

1.規(guī)范解題答題，提高審題力量，用生物學(xué)語言精確表達(dá)

自己的觀點，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號的正確使用，用

專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯別字等。假如是審題不清造成

的，應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，削減低級層面的失分。

2.翻閱曾經(jīng)做過的試卷，主要看以前做過的好題、易錯題、一錯

再錯題，再現(xiàn)解題思維過程，領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確

率。

3.考前要合理支配時間，仔細(xì)做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身

卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時要嚴(yán)格掌握時間，盡量快

速答題，不翻書。做后自我批改，從中找到學(xué)問缺陷，解決暴露出來

的問題，調(diào)整做題策略。

4.選擇恰當(dāng)?shù)?、適合自己的應(yīng)試技巧。理綜試卷普遍題量大、時

間緊，需要考生摸索適合自己的答題挨次和時間安排，有肯定時間去

思索和完成最終兩道生物題，并力求做到卷面干凈、表述精確、

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合乎規(guī)范，提高應(yīng)試技巧和做題速度，做好最充分的預(yù)備，投入到最

終的緊急復(fù)習(xí)備考中去。

怎么學(xué)好高中生物

1.觀看方法

學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上說是一種熟悉過程。熟悉過程是從感性熟悉開

頭的，而感性熟悉主要靠觀看來獲得，所以觀看方法就是首要的(學(xué)

習(xí)方法)。觀看方法主要包括挨次觀看、對比觀看、動態(tài)觀看和邊思

索邊觀看。

⑴挨次觀看挨次觀看包括兩層意思。從觀看方式上來說，一般

是先用肉眼、再用放大鏡、最終用顯微鏡。用顯微鏡觀看也是先低倍，

后高倍。例如，對植物根尖的觀看，就是先用肉眼觀看幼根，依據(jù)顏

色和透亮程度區(qū)分根尖的四部分，然后再用放大鏡觀看報尖的

根毛，最終用顯微鏡觀看根尖的縱切片，熟悉根尖各區(qū)的細(xì)胞特點。

從觀看方位上來說，一般實行先整體后局部，從外到內(nèi)，從左到右等

挨次。例如對一朵花的觀看，就要先從整體上觀看花形、花色，然后

從外到內(nèi)依次觀看花等、花冠、雄蕊、雌蕊。

(2)對比觀看對比觀看有利于快速抓住事物的共性和共性，從而

把握住事物的本質(zhì)。如觀看線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)時，就要先異中求

同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質(zhì)、酶、少量的dna和ma。

然后再同中求異：線粒體的內(nèi)膜折疊成崎，葉綠體的內(nèi)膜不向內(nèi)折疊;

線粒體有與呼吸作用有關(guān)的酶，且酶分布在內(nèi)膜、基粒、基質(zhì)中;而

葉綠體內(nèi)有與光合作用有關(guān)的酶，而酶分布在基粒層和基質(zhì)中;葉綠

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體中有葉綠素，而線粒體中沒有。

⑶動態(tài)觀看對生物生活習(xí)性、生長過程、生殖發(fā)育的觀看都屬

于動態(tài)觀看。動態(tài)觀看的關(guān)鍵是把握觀看對象的進(jìn)展變化。例如觀看

根的生長，在幼根上等距畫墨線后的連續(xù)培育過程中，重點就是觀看

各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結(jié)論。

⑷邊思索邊觀看觀看是思維的基礎(chǔ)，思維可促進(jìn)觀看的深化，

兩者是密不行分的。所以要帶著問題觀看，邊思索、邊觀看。

2.做筆記的方法

魯迅先生說："無論什么事，假如連續(xù)收集資料，積累十年，總

可以成為一個學(xué)者?！笨偨Y(jié)中外很多學(xué)者的（閱歷），可以說，做筆記

是一條成才的途徑。做筆記的方式許多，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，主要有閱

讀筆記、聽講筆記和觀看筆記三種。

⑴閱讀筆記

要想使學(xué)到的東西長期儲存、隨時提取、應(yīng)用自如，就要在讀書

時，隨時作（讀書筆記）。閱讀筆記主要有以下幾種。①抄寫筆記,

又分為全抄和摘抄，做這種筆記應(yīng)留意抄后校對，避開漏誤，然后標(biāo)

明出處，以備日后查考。②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，

但一般應(yīng)具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要

留意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并準(zhǔn)時進(jìn)行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空白處順手登記對原文的個人看法和（心得

體會）等。④符號筆記，即在原文之間標(biāo)注符號以對原文加深理解。

常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三

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角、贊嘆號、問號等。作符號筆記應(yīng)留意兩點：一是符號意義必需明

確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇（文章）用自己的語言概括寫出其

重點內(nèi)容。

⑵聽講筆記

即聽（報告）、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出沖

突是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、

疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

⑶觀看筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀看時所作的記錄。

做這種筆記要留意細(xì)節(jié)，留意前后比較和過程變化，并要抓住特征。

3.思維方法

思維力量是各種力量的核心，思維方法是思維力量的關(guān)鍵，所以

思維方法在學(xué)習(xí)方法中占有核心的位置。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維

方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和詳細(xì)化的方

法及抽象和概括的方法。

⑴分析和綜合的方法

分析就是把學(xué)問的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種

思維方法，綜合是把學(xué)問的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一

種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中常常使用的重要方法，兩者

親密聯(lián)系，不行分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不

分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析后綜合，也

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可先綜合后分析，還可以邊分析邊綜合。

(2)比較和歸類的方法

比較是把有關(guān)的學(xué)問加以對比，以確定它們之間的相同點和不同

點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是查找出學(xué)問之間的

相同之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上

找出不同之處，即同中求異。

歸類是根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)問進(jìn)行分門別類的思維方法。生物

學(xué)習(xí)中常采納兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性動身，根據(jù)

生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是有用歸類法，即從有用性動身