信息技術泰山版七年級上冊3.1保存圖文　教學設計

信息技術泰山版七年級上冊3.1保存圖文教學設計主備人備課成員教材分析本節(jié)課是人教版初中信息技術七年級上冊第三單元“保存圖文”的教學內容。本節(jié)課的主要任務是讓學生掌握保存和命名文檔的方法，學會使用保存和打開功能，了解不同格式的文檔及其特點。通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)，使學生能夠熟練地運用信息技術進行學習和生活中。

本節(jié)課的內容與學生的日常生活緊密相連，學生可以通過學習本節(jié)課的內容，更好地利用信息技術進行學習和生活中。在教學過程中，教師可以結合學生的實際需求，設計一些有趣的活動，讓學生在實踐中掌握保存和命名文檔的方法，提高學生的動手操作能力。同時，教師還可以引導學生進行思考和討論，讓學生了解不同格式的文檔及其特點，提高學生的信息素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，提高學生的信息素養(yǎng)，使學生能夠熟練地運用信息技術進行學習和生活中。具體包括：

1.知識與技能：掌握保存和命名文檔的方法，學會使用保存和打開功能，了解不同格式的文檔及其特點。

2.過程與方法：通過實踐操作，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提高學生運用信息技術解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，使學生認識信息技術在學習和生活中的重要性，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和行為習慣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在進入本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了信息技術的基本操作，如文字輸入、編輯、字體設置等。此外，學生應該對使用計算機有一定的熟悉程度，能夠進行基本的文件操作，如打開、關閉文件等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對信息技術課程普遍感興趣，他們好奇心強，喜歡動手操作。在學習能力方面，學生對新知識有一定的接受能力，但部分學生在細節(jié)處理上可能不夠細心。在學習風格上，部分學生喜歡獨立操作，而部分學生則更愿意與同伴合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和掌握保存和命名文檔的方法時，部分學生可能對文件類型的選擇和保存位置的設置感到困惑。此外，學生可能對不同文檔格式的特點和適用場景難以理解。在實踐操作過程中，部分學生可能會遇到操作失誤或軟件使用問題。針對這些困難，教師需要在教學中給予針對性的引導和幫助。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板、網(wǎng)絡連接。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，如Moodle或Blackboard。

3.信息化資源：教學PPT、視頻教程、在線互動平臺（如教學論壇或Q群）。

4.教學手段：任務驅動法、小組合作學習、一對一輔導、實時反饋與評價。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“保存圖文”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解保存圖文的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“保存圖文”課題，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“保存圖文”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解保存圖文的方法和技巧，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握保存圖文技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗保存圖文的實際操作。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解保存圖文的方法和技巧。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握保存圖文技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解保存圖文的方法和技巧，掌握實際操作技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“保存圖文”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“保存圖文”課題相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的保存圖文方法和技巧。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果本節(jié)課結束后，學生將能夠達到以下學習效果：

1.知識與技能：

-學生將掌握保存圖文的基本方法和技巧，能夠熟練地使用計算機進行文檔的保存和命名。

-學生將了解不同文檔格式的特點和適用場景，能夠根據(jù)需要選擇合適的文檔格式進行保存。

2.過程與方法：

-學生在自主探索和小組合作學習中，將培養(yǎng)自己的動手操作能力和解決問題的能力。

-學生在課堂活動中，將通過實踐操作，掌握保存圖文的步驟和注意事項，提高自己的實際操作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生將培養(yǎng)對信息技術的興趣，認識信息技術在學習和生活中的重要性，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)和行為習慣。

-學生在參與課堂活動和完成課后作業(yè)的過程中，將培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高自己的社交能力。

此外，學生還將能夠在以下方面取得效果：

1.自主學習能力：通過課前自主探索和課后拓展應用，學生將培養(yǎng)自主學習能力，學會獨立思考和解決問題。

2.合作能力：在小組討論和課堂活動中，學生將培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力，提高自己的合作能力。

3.創(chuàng)新能力：學生將在學習過程中，通過思考和討論，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高自己的思維方式。

4.反思能力：通過課后拓展應用，學生將培養(yǎng)反思能力，對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。典型例題講解七、典型例題講解

本節(jié)課我們將通過以下五個典型例題的講解，幫助學生深入理解和掌握保存圖文的方法和技巧：

例題1：文檔保存的基本操作

請打開一個Word文檔，完成以下操作：

（1）將文檔保存至桌面上的“我的文檔”文件夾。

（2）將文檔保存為一個名為“報告”的文件。

（3）將文檔以“報告.docx”的格式保存。

解題步驟：

（1）打開Word文檔。

（2）點擊“文件”菜單，選擇“保存”。

（3）在彈出的保存對話框中，選擇桌面上的“我的文檔”文件夾。

（4）在文件名處輸入“報告”，并在文件格式處選擇“docx”。

（5）點擊“保存”按鈕。

例題2：文檔保存的快捷鍵操作

請使用快捷鍵完成以下操作：

（1）將當前文檔保存。

（2）保存當前文檔為一個新文檔。

（3）以不同格式保存當前文檔。

解題步驟：

（1）使用快捷鍵“Ctrl+S”保存當前文檔。

（2）使用快捷鍵“Ctrl+Shift+S”保存當前文檔為一個新文檔。

（3）使用快捷鍵“Ctrl+Shift+S”，在彈出的保存格式選擇對話框中選擇合適的格式進行保存。

例題3：文檔保存的注意事項

在保存文檔時，以下哪些做法是正確的？

A.保存文檔時可以不選擇文件夾。

B.保存文檔時必須選擇文件夾。

C.保存文檔時可以任意命名文件。

D.保存文檔時必須使用英文命名。

正確答案：B、C

例題4：文檔的不同格式保存

請將當前Word文檔保存為以下格式：

（1）純文本格式（.txt）

（2）PDF格式（.pdf）

（3）網(wǎng)頁格式（.html）

解題步驟：

（1）點擊“文件”菜單，選擇“另存為”。

（2）在彈出的另存為對話框中，選擇合適的文件格式。

（3）輸入文件名，點擊“保存”按鈕。

例題5：文檔的自動保存功能

請設置Word文檔的自動保存功能，使其每5分鐘自動保存一次。

解題步驟：

（1）點擊“文件”菜單，選擇“選項”。

（2）在彈出的Word選項對話框中，選擇“保存”。

（3）在保存選項中，勾選“自動保存時間間隔”。

（4）輸入5分鐘，點擊“確定”按鈕。課堂在課堂教學中，教師可以通過以下方式了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決：

1.提問：教師可以通過提問的方式，了解學生對保存圖文知識點的掌握情況。例如，教師可以提問學生：“請簡述保存圖文的方法和步驟。”、“請舉例說明如何將文檔保存為不同格式。”等。

2.觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，了解學生的學習情況。例如，教師可以觀察學生在實踐操作中的表現(xiàn)，了解學生是否能夠熟練地使用保存圖文的功能。

3.測試：教師可以通過設計一些測試題目，了解學生對保存圖文知識點的掌握情況。例如，教師可以設計一些選擇題或填空題，測試學生對保存圖文方法的理解和應用。

作業(yè)評價：

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

1.批改作業(yè)：教師需要對學生的課后作業(yè)進行認真批改，了解學生的學習效果。例如，教師可以檢查學生是否能夠正確地使用保存圖文的功能，以及是否能夠正確地選擇文檔格式進行保存。

2.點評作業(yè)：教師需要對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，教師可以表揚學生作業(yè)中的正確操作，指出學生作業(yè)中的錯誤，并給予修改建議。

3.反饋學習效果：教師需要及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以對學生的作業(yè)進行評分，并給予評價，如：“做得很好，繼續(xù)努力！”、“這個部分做得不太好，請多練習?！钡取０鍟O計本節(jié)課的板書設計主要包括以下幾個方面：

1.目的明確，緊扣教學內容：板書將重點突出保存圖文的方法和步驟，以及不同文檔格式的特點和適用場景。

2.結構清晰，條理分明：板書將按照“保存文檔的基本操作”、“文檔保存的快捷鍵操作”、“文檔保存的注意事項”、“文檔的不同格式保存”和“文檔的自動保存功能”等五個部分進行組織，每個部分都清晰明了。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：板書將簡潔地展示每個部分的關鍵知識點，避免冗長的解釋和說明，使學生能夠一目了然地掌握重點內容。

4.藝術性和趣味性：板書將采用生動形象的圖標和顏色，以及有趣的排版，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

5.實用性強：板書將注重實際操作的指導，為學生提供清晰的操作步驟和注意事項，幫助學生更好地掌握保存圖文的技能。

板書設計示例：

1.保存文檔的基本操作

-打開Word文檔

-點擊“文件”菜單，選擇“保存”

-選擇文件夾和文件名，點擊“保存”

2.文檔保存的快捷鍵操作

-Ctrl+S：保存當前文檔

-Ctrl+Shift+S：保存當前文檔為一個新文檔

-Ctrl+Shift+S，選擇格式：保存當前文檔為其他格式

3.文檔保存的注意事項

-必須選擇文件夾

-必須正確命名文件

4.文檔的不同格式保存

-純文本格式（.txt）

-PDF格式（.pdf）

-網(wǎng)頁格式（.html）

5.文檔的自動保存功能

-設置自動保存時間間隔

-每5分鐘自動保存一次教學反思首先，我感到非常滿意的是學生的參與度和積極性。在課堂活動中，大部分學生都能夠積極參與，主動回答問題，與同學進行討論。這種積極的課堂氛圍有助于提高學生的學習興趣和動力，同時也能夠促進學生的思維發(fā)展和合作能力。

其次，我認為在教學過程中，我對學生的引導和反饋需要進一步加強。在講解知識點時，我應該更加注重學生的理解程度，通過提問和互動的方式，了解學生是否真正掌握了所學內容。此外，在學生進行實踐操作時，我應該更加關注學生的進