立足學(xué)校實(shí)際創(chuàng)新教研模式修改前

立足學(xué)校實(shí)際創(chuàng)新教研模式當(dāng)前，校本教研是基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)熱門話題。如何有效地把新課改的理念、目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成學(xué)校教育教學(xué)工作者的自覺行為，這是廣大中小學(xué)在教育實(shí)踐中遇到的最為突出的問題，而解決這一問題的有效途徑是，開展各種形式的教研活動(dòng)，形成具有豐富內(nèi)涵和巨大張力的新型教研模式，促進(jìn)廣大教師成為真正的研究者。我校根據(jù)自身的實(shí)際情況，在這一問題上進(jìn)行了有益的探索，為教師量身打造了以下幾種教研模式。一、問題會(huì)診式教研校本教研的一個(gè)主要方式是通過問題的解決來達(dá)到共同進(jìn)步，通過“自我思考、同伴互助與專業(yè)引領(lǐng)”來解決許多的問題。發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題是校本教研的基本過程?！皢栴}會(huì)診式”就是引導(dǎo)教師提出自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行匯總，通過斟酌篩選，確定最具有普遍性、最有價(jià)值的問題進(jìn)行研討，找出解決問題的方法。在“問題會(huì)診式”的教研活動(dòng)中，我們要求教師提的問題是“自己的問題”而非“他人的問題”，是“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”，是自己經(jīng)過了積極的思考卻懸而未決的問題。在探討過程中，我們要求教師以平等的姿態(tài)和對(duì)話的方式參與對(duì)問題的討論，在對(duì)話中交流信息，交換意見，進(jìn)行思維碰撞。二、菜單式教研校本教研的主體是教師。如何讓教師根據(jù)自己的內(nèi)在需要選擇教研內(nèi)容、教研形式，并自我監(jiān)測(cè)教研效果，我們從餐館的“菜單服務(wù)”中受到啟發(fā)，推出了“菜單式”的教研活動(dòng)。菜單式教研就是根據(jù)目前教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題制定計(jì)劃，把下一階段（通常是下一個(gè)月）的教學(xué)研究活動(dòng)以菜單的的形式多渠道公布給全體教師，再由教師根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇教研活動(dòng)項(xiàng)目，最后由教導(dǎo)處匯總信息，統(tǒng)籌安排，而進(jìn)行的校本教研。為了使“菜單式”教研能夠有效實(shí)施，我們采取了流程管理方式，操作流程如下：步驟一：提前調(diào)研，制定計(jì)劃，確定項(xiàng)目。步驟二：聚焦熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，形成“教研菜單”。步驟三：提供“教研菜單”，學(xué)校每階段公布一次。步驟四：自我選擇，讓每個(gè)教師確定自己的教研主題和參與的教研活動(dòng)。步驟五：匯總信息，統(tǒng)籌安排，開展活動(dòng)。步驟六：轉(zhuǎn)化實(shí)踐，在課堂教學(xué)中研究。步驟七：嚴(yán)格管理，在教研中登記、總結(jié)、考評(píng)。三、校際聯(lián)動(dòng)式教研校本教研的特征是“以校為本”，但不是“一校為本”，一所學(xué)校單兵作戰(zhàn)的教研活動(dòng)很容易使學(xué)校的教學(xué)工作變得狹隘和封閉。因此，我們打破了“一校為本”的教研制度，聯(lián)合數(shù)所學(xué)校，建立研究團(tuán)隊(duì)，開展校際間的交流與合作，聯(lián)動(dòng)學(xué)校彼此支持，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。首先，我們建立了校際聯(lián)動(dòng)的制度，制定一系列的條例，如對(duì)話交流制度、定期活動(dòng)制度、資源共享制度等，要求各校按條例執(zhí)行，保證校際教研活動(dòng)能夠順利開展。其次，建設(shè)配套的校際聯(lián)動(dòng)隊(duì)伍：聯(lián)動(dòng)學(xué)校校長層面的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，聯(lián)動(dòng)學(xué)校教務(wù)主任層面的操作隊(duì)伍，聯(lián)動(dòng)學(xué)校教研組長層面的聯(lián)絡(luò)隊(duì)伍，聯(lián)動(dòng)學(xué)校骨干教師層面的指導(dǎo)隊(duì)伍，聯(lián)動(dòng)學(xué)校教師層面的實(shí)踐隊(duì)伍。第三，開辟高效的校際聯(lián)動(dòng)陣地，舉辦定期的校本教研活動(dòng)。由教研室組織校長每學(xué)期一次校本教研論壇，組織教務(wù)主任每學(xué)期一次聯(lián)動(dòng)式校本教研論壇，組織部分教師每學(xué)期一次課改論壇。定期推出校際研究成果，提供專業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)輿論宣傳，提供成果展示。在校際聯(lián)動(dòng)過程中，我們既注意校際之間的橫向交流，如校長室之間的橫向交流、教務(wù)室之間的橫向交流、教科室之間的橫向交流，又強(qiáng)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的縱向溝通，如校長室與教務(wù)室之間的溝通、校長室與教科室之間的溝通、教務(wù)室與教科室之間的協(xié)作，使得校際活動(dòng)信息暢通。校際聯(lián)動(dòng)式教研使學(xué)校的教研工作從封閉式的校內(nèi)教研轉(zhuǎn)向了較為開放的校際聯(lián)動(dòng)，達(dá)到了智慧共生成果共享的目的。四、教研自助餐教研自助餐就是教務(wù)處制定計(jì)劃，提供教研項(xiàng)目，教師根據(jù)自己的興趣、自己的需要選擇合適自己的項(xiàng)目參與活動(dòng)。教研自助餐充分尊重了教師的意愿，真正的體現(xiàn)了教師為本的理念，深受教師的歡迎。教研自助餐的操作流程為：1.了解教師的需要。在了解教師需求的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們給教師發(fā)放教研需求征詢表，每位教師可以按照需求的強(qiáng)烈程度列出三項(xiàng)，并列舉自己喜歡該項(xiàng)活動(dòng)的原因，希望教研活動(dòng)以什么形式開展，如何開展。教師教研意向征詢表序號(hào)最希望開展的教研活動(dòng)原因活動(dòng)建議①②③2.教師需求信息分析。教務(wù)處對(duì)征詢表進(jìn)行匯總，并對(duì)教師的需求信息進(jìn)行分析，如哪些是合理的，哪些是欠妥的；哪些是現(xiàn)在就可以滿足的，哪些現(xiàn)在還不具備條件的。3.教務(wù)處按照教師需求列出教研活動(dòng)項(xiàng)目。確定教研項(xiàng)目既要尊重教師的意愿，又要考慮學(xué)校的實(shí)際情況，在操作上要具有可行性。4.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制定活動(dòng)方案。每一項(xiàng)教研活動(dòng)都需要有專人負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人要詳細(xì)考慮，周到安排，從活動(dòng)的主題、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的內(nèi)容、場(chǎng)地安排、活動(dòng)的監(jiān)控都要心中有數(shù)，策劃周全，保證活動(dòng)順利有效的開展。5.向教師公布教研活動(dòng)項(xiàng)目