計算機專業(yè)發(fā)展如何適應東北老工業(yè)基地振興

第第頁計算機專業(yè)發(fā)展如何適應東北老工業(yè)基地振興【摘要】在振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略實施中，對區(qū)域教育特別是高等人才和應用型人才教育提出了新的要求，針對電大遠程教育的計算機專業(yè)在計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)上面臨著一些問題，為了更好的適應東北老工業(yè)基地的振興，提出了電大計算機專業(yè)的幾點改革措施，在推行應用型人才教育改革方面，提出了幾點建議。

【關鍵詞】教育改革；振興東北老工業(yè)基地；計算機專業(yè)

東北老工業(yè)基地曾經(jīng)是新中國工業(yè)的搖籃，為國家的改革開放和現(xiàn)代化建設做出了重大的歷史性貢獻[1]。改革開放以來，東北的經(jīng)濟建設成績有目共睹，但是相對經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，還有很大的差距。20世紀90年代以來，東北老工業(yè)基地的體制性和結構性的矛盾日益顯現(xiàn)出來，例如企業(yè)設備和技術老化，競爭力下降，就業(yè)矛盾突出等，經(jīng)濟發(fā)展步伐相對緩慢，GDP和工業(yè)增加值占全國的比重也都有所下降，與沿海發(fā)達地區(qū)的差距不斷擴大。為此，、國務院提出了振興東北老工業(yè)基地的若干意見，黨的十六屆三中全會也明確提出振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地的戰(zhàn)略構想，明確了實施振興戰(zhàn)略的指導思想、方針任務和政策措施[2]。

1電大計算機專業(yè)的目前面臨的困境

廣播電視大學建校30余年，在廣大人民群眾中享有很高的口碑，電大的建立，增加了人民群眾接受高等教育的機會，加快了我國高等教育大眾化進程，在終身學習體系的建設方面做出了巨大的貢獻。尤其是在電大的創(chuàng)建之初，許多大中型國有企業(yè)、工廠，甚至一些科研機構都開設了電大教學班，學員們接受電大的教育后，不光是獲得了高等教育文憑，更重要的是學到了很多重要的專業(yè)理論知識，提升了自身的業(yè)務水平，增強了工作能力。在行業(yè)中，電大的畢業(yè)生作為優(yōu)秀的高等教育人才，更多的發(fā)揮了業(yè)務骨干的重要作用。尤其是電大的理工類專業(yè)，作為電大起步時期的重點專業(yè)，理工科的學生不但人數(shù)眾多，畢業(yè)生的質(zhì)量也是很高的。特別是20世紀90年代開設的計算機專業(yè)，在社會大的需求環(huán)境的影響下，發(fā)展的生機盎然[3]。

然而，進入新世紀以來，隨著社會教育的發(fā)展，普通高校的擴招以及網(wǎng)絡院校迅猛發(fā)展等因素的影響，電大尤其是理工科的發(fā)展受到了很大的沖擊。對于計算機專業(yè)來說，計算機技術不斷更新進步，教學內(nèi)容更替頻繁，社會上各類計算機培訓學校不斷出現(xiàn)，職業(yè)資格證書和工程師等培訓項目不斷興起，更是對電大的計算機專業(yè)的發(fā)展提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

1.1電大計算機專業(yè)的實際教學效果與設定的教學目標相去甚遠

和普通高校一樣，電大的計算機本科專業(yè)全稱也是叫做計算機科學與技術，培養(yǎng)目標是“為計算機工程部門和有關企、事業(yè)單位，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有大專畢業(yè)水平的應用型技術人才“。就專業(yè)的課程設置來看，和普通高校的4年制本科沒有什么差別，但是同樣的教學目標和課程設置，全日制四年和業(yè)余兩年半的教學效果的差異肯定是顯而易見的。無論是知識的廣度還是知識深度上，電大本科計算機專業(yè)學生和普通高校的學生都有很大的差距。

1.2電大計算機專業(yè)的教學內(nèi)容與實際需求相差較大[4]

目前電大開放教育計算機科學與技術專業(yè)本科的課程體系按類別劃分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、通識課、專業(yè)拓展課、實踐課等。許多學生反映現(xiàn)在的本科課程學完后在工作生活中基本用不上，甚至不如有些專科的課程貼近現(xiàn)實，更加實用些。這幾年計算機專業(yè)的選修課增多了，選擇課程的靈活性相應增強了，在課程體系上更加貼近于“課程超市、學分銀行”的體系目標，但是其中的主干課程即必修課的設置并沒有太大改變。部分必修課仍然應用性不強、實踐鍛煉機會少，創(chuàng)新可能性小，對學生將來的崗位就業(yè)和終身學習能力的提高都幫助不大。

1.3課程內(nèi)容和知識結構理論性強且難度較大

電大計算機本科課程例如離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、軟件工程、操作系統(tǒng)、C語言程序設計等，理論性非常強，而且知識點抽象、系統(tǒng)性和獨立性強，在學習過程中，學生掌握起來難度很大，期末考試要求較高，有的學生甚至考了幾次都不能過關。

1.4相關崗位培訓和職業(yè)資格認證培訓體系還不完善

普通高校的計算機專業(yè)在讀學生一般在校期間會參加多種崗位資格證書的培訓及考試，例如計算機國家等級考試、信息技術員、網(wǎng)絡管理員等計算機相關的職業(yè)資格證書，但是電大的學員就單純的是上課、考試、拿證，在崗位培訓和職業(yè)資格認證方面，很多學校在這方面的體系構建上都還不夠完善，達不到中央電大加快學歷教育與崗位證書培訓相結合的要求。

2電大計算機專業(yè)適應東北老工業(yè)基地振興的改革措施

電大計算機專業(yè)的發(fā)展如今面臨諸多的困難和問題，如何加快電大計算機專業(yè)的建設和改革的步伐，探索一條具有電大開放教育特色的專業(yè)發(fā)展新路，真正適應社會的發(fā)展，適應東北老工業(yè)基地振興的人才培養(yǎng)需求，是每一位計算機教育工作者思考和努力的目標。針對東北老工業(yè)基地振興提出的人才培養(yǎng)要求，電大計算機專業(yè)課程改革必須從以下幾方面著手，為東北老工業(yè)基地振興提供適應時代發(fā)展的計算機人才。

2.1專業(yè)設置上可以更實用、更具體

在專業(yè)定位上，應該更明確、更具體、更實用。例如，電大的計算機專業(yè)完全可以針對學習時間短，社會需求緊迫的情況，設置更具體、更實用更具電大特色的專業(yè)，例如應用軟件開發(fā)與設計、硬件設計與維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理與維護、計算機網(wǎng)站設計與維護、計算機美工設計、計算機動畫設計等。這些專業(yè)的畢業(yè)生，在就業(yè)的時候從專業(yè)名稱就可以明白從事崗位的方向，針對性強，更容易學精，在東北老工業(yè)基地的振興中，越容易從事第一線的工作崗位，也容易在崗位上不斷創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供保障。

2.2學制上可以更靈活，更短一些

目前開放教育的專、本科教育學制都是兩年半，對于計算機專業(yè)來說，計算機技術更新?lián)Q代速度非?？欤呐率窃趯W校學的技術已經(jīng)很實用的情況下，使用個兩三年也就該過時了，所以學制如果縮短到一年或者一年半的話，就可以更快的產(chǎn)出人才，專才，才能更快的投入到東北老工業(yè)基地的振興中去。

2.3調(diào)整課程設置

電大計算機專業(yè)的教學計劃及課程設置，不能簡單地仿照普通高校的模式，而應根據(jù)社會發(fā)展的需要和實際就業(yè)情況來制定。應該以培養(yǎng)學生計算機應用能力為主線來確定電大計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標、制定專業(yè)規(guī)則和教學內(nèi)容?？梢越梃b一些計算機職業(yè)資格（或職業(yè)技能）培訓學校的專業(yè)及課程設置方案，在課程比例上向應用型課程傾斜，減少公共基礎課和專業(yè)基礎課的比例，只保留一些必需的，對于一些理論性很強的專業(yè)基礎課，學生既難掌握又不實用的課程，可以考慮改為選修課，根據(jù)計算機專業(yè)發(fā)展迅速的特點，教學計劃應有一定的靈活性，可根據(jù)社會發(fā)展的需要適當?shù)恼{(diào)整課程設置，例如，專業(yè)必修課的設置要具有針對性和實用性，適當降低理論難度，重點向?qū)嵺`能力的培養(yǎng)上傾斜。這樣即可減輕學生的學習負擔，達到應用型人才培養(yǎng)的目標，同時又能實現(xiàn)課程的瘦身，縮短學期。

2.4學歷教育與崗位培訓相結合

首先，要把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃與課（下轉第156頁）（上接第165頁）程體系之中，把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，例如可以將機算機應用基礎科、數(shù)據(jù)庫應用技術科、計算機網(wǎng)絡等課程與全國計算機等級考試認證、信息技術處理員等認證考試銜接，還可以鼓勵學員參與職業(yè)資格認證考試中去，可以將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應的學分，替代相應的課程，納入教學中去。

2.5選擇合適的教材

教材的選擇要適應專業(yè)特點，和教學要求相符。每一門課的教材選取既要保證基本的知識要點，還要與對應證書的課程內(nèi)容有所銜接，應盡量選擇與認證考試或等級考試相關的教材。要盡量使學生在獲得了相應知識的前提下、減少了學習負擔、獲取課程學分，同時取得相關部門頒發(fā)的職業(yè)培訓合格證書或職業(yè)資格認證證書。

總之，電大計算機專業(yè)只有不斷改革創(chuàng)新，發(fā)揮遠程開放教育的優(yōu)勢，形成自己的特色，打造出自己的品牌，培養(yǎng)出更多適應東北老工業(yè)基地振興的應用型計算機人才。相信電大計算機專業(yè)會重新成為理工科的重點，得到社會各界的認可。

【參考文獻】

[1]教育部“教育支持東北老工業(yè)基地振興”調(diào)研組[R].教育支持東北老工業(yè)基地振興調(diào)研主報告，2004.