多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣的書(shū)單市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

俗話(huà)說(shuō)，給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水。對(duì)人民教師來(lái)說(shuō)，閱讀所積累學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，與教學(xué)工作、育人結(jié)果緊密相連。書(shū)卷飄香時(shí)代，我們?cè)诿銊?lì)孩子多多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第1頁(yè)1/31讀書(shū)、讀好書(shū)同時(shí)，教師們又在讀些什么書(shū)？閱讀環(huán)境怎樣？近日，帶著這些疑問(wèn)，記者在浙江省幾所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查走訪(fǎng)，了解教師們閱讀現(xiàn)實(shí)情況。閱讀量多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第2頁(yè)2/31不小說(shuō)起讀書(shū)，不少杭城老師都對(duì)去年那嘲雷夫讀書(shū)熱”記憶猶新。那陣子，許多人桌上都放著一本《第56號(hào)教室奇跡》。去年6月，作為杭州西湖國(guó)多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第3頁(yè)3/31際博覽會(huì)品牌項(xiàng)目“中國(guó)杭州名師名校論壇”首場(chǎng)活動(dòng)，曾取得“全美最正確教師”雷夫·艾斯瑞希受邀作專(zhuān)題匯報(bào)。許多人為雷夫教育故事所多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第4頁(yè)4/31打動(dòng)，甚至試圖將雷夫“道德發(fā)展六階段”理論利用到自己教育實(shí)踐中，驗(yàn)證其實(shí)用價(jià)值。“最近，我看了松本清張《半生記》很有感觸，人即使到了4多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第5頁(yè)5/315歲，也能找到夢(mèng)想重新開(kāi)始。所以不論是孩童還是大人，任何時(shí)候都要尊重夢(mèng)想?！贬橹菔旋堄慰h箬塘小學(xué)語(yǔ)文老師鮑文心笑著告訴記者，自己手頭還有一本多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第6頁(yè)6/31《查理九世》，在學(xué)生中間很風(fēng)靡，她也正在看。教書(shū)育人考究因材施教，鮑老師說(shuō)，讀一些學(xué)生在看書(shū)和學(xué)生喜歡閱讀讀物，有利于了解他們喜好、心多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第7頁(yè)7/31態(tài)?！督o教師提議》《給教師一百條新提議》《教師挑戰(zhàn)》《民國(guó)先生》《看見(jiàn)》《追風(fēng)箏人》《吾國(guó)與吾民》《窗邊小豆豆》《活著》《做最好多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第8頁(yè)8/31老師》……采訪(fǎng)中，老師們大方地曬出了他們閱讀書(shū)單。不少受訪(fǎng)老師都表示，即使課業(yè)壓力大，空閑較少，閱讀時(shí)間也比較零碎，但讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第9頁(yè)9/31，依然是工作、生活中必不可少一件事。選擇面窄了良好閱讀風(fēng)氣背后，也有不理想地方。教育部對(duì)浙江省教師需求兩年一次評(píng)定分析表明：義務(wù)教育多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第10頁(yè)10/31階段教師需求依次是“技術(shù)和方法”“思想和理念”“研究和了解學(xué)生”“綜合性需求”。記者發(fā)覺(jué)，市場(chǎng)上可供老師閱讀圖書(shū)類(lèi)型很多，但大部分老師多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第11頁(yè)11/31閱讀選擇還是相對(duì)比較集中，他們主要偏向于選擇一些與工作親密相關(guān)教育類(lèi)書(shū)籍或是教輔類(lèi)書(shū)籍?？傉f(shuō)來(lái)，老師們閱讀量不少，但閱讀面還有些狹窄多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第12頁(yè)12/31，這也輕易造成個(gè)人閱讀結(jié)構(gòu)上失衡。和其它類(lèi)型相比，選擇閱讀理論涵養(yǎng)類(lèi)圖書(shū)老師人數(shù)顯著要少一些。從個(gè)人閱讀習(xí)慣出發(fā)，盡管理論涵養(yǎng)方面提多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第13頁(yè)13/31升對(duì)于老師來(lái)說(shuō)至關(guān)主要，但他們更愿意閱讀一些敘事類(lèi)教育書(shū)籍。浙江大學(xué)教育系副主任、浙江大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)研究所所長(zhǎng)、教授盛群力認(rèn)為，老師讀多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第14頁(yè)14/31書(shū)不應(yīng)該跟風(fēng)，要獨(dú)具慧眼，能夠在書(shū)里面挖掘出他人沒(méi)有讀到東西。記者在調(diào)查中發(fā)覺(jué)，大多數(shù)老師閱讀追求更側(cè)重于實(shí)用性、概念性東西，往往欠缺多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第15頁(yè)15/31審美高度。時(shí)代在變，孩子在變，但教師閱讀無(wú)法應(yīng)對(duì)轉(zhuǎn)型期童心。“美感受力”應(yīng)該是多元社會(huì)價(jià)值一個(gè)重心所在，但老師卻少了些許發(fā)覺(jué)美觸多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第16頁(yè)16/31覺(jué)。形而上者謂之“道”，形而下者謂之“器”。浙江省特級(jí)教師費(fèi)蔚將“自由式閱讀”稱(chēng)之為“道”，將“功利性閱讀”稱(chēng)之為“器”。在閱讀這件事上，費(fèi)多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第17頁(yè)17/31蔚有些擔(dān)憂(yōu)：“學(xué)校給教師推薦閱讀書(shū)單過(guò)于單一，也是造成老師閱讀選擇面較窄原因之一。作為一名教師應(yīng)該有發(fā)自?xún)?nèi)心閱讀需求，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久、連多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第18頁(yè)18/31續(xù)性閱讀，陶冶身心，頤養(yǎng)性情，抵達(dá)閱讀自主、自由境界，形成內(nèi)在氣質(zhì)?！薄伴喿x是教師成長(zhǎng)最有效方式”看到教師們書(shū)單，記者想起蘇霍姆多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第19頁(yè)19/31林斯基一段名言：“假如你學(xué)生感到你思想在不停地豐富著，假如學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)話(huà)，那么，閱讀就會(huì)成為你學(xué)生精神需多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第20頁(yè)20/31要?！焙贾菔薪ㄐ滦W(xué)校長(zhǎng)閆學(xué)是教師閱讀“坡度論”提倡者，她本身也是一位擁有眾多讀者圖書(shū)作者。“閱讀面廣泛有利于教師完善本身知識(shí)結(jié)構(gòu)。多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第21頁(yè)21/31”閆學(xué)說(shuō)，選擇書(shū)目要有一定挑戰(zhàn)性，要在閱讀后聯(lián)絡(luò)自己教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思。書(shū)讀得越多，就越會(huì)發(fā)覺(jué)自己知道得甚少，發(fā)覺(jué)自己缺乏教育智慧，只多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第22頁(yè)22/31有閱讀才能把教師從瑣碎、低效工作中解放出來(lái)。在調(diào)查中，記者接觸了不少七八十歲退休老師。他們不但堅(jiān)持閱讀，還堅(jiān)持寫(xiě)讀后感，將自己閱讀隨感多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第23頁(yè)23/31及時(shí)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，作為一筆精神財(cái)富。老教師尚且如此，年輕教師又有什么理由不閱讀呢？新課程改革，對(duì)教師駕馭課堂能力提出了更高要求，教師教學(xué)不能多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第24頁(yè)24/31再跟以前那樣照本宣科，更多強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。要討教師能聯(lián)絡(luò)實(shí)際，能就一主題進(jìn)行適時(shí)發(fā)散、擴(kuò)展。跳出書(shū)本講知識(shí)，意味著教師要有愈加好應(yīng)變能力，更多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第25頁(yè)25/31豐富知識(shí)貯備。一些熱愛(ài)讀書(shū)老師也坦言，自己很多閱讀習(xí)慣，是受自己老師影響，是在學(xué)生時(shí)代養(yǎng)成。教師職業(yè)特點(diǎn)，直接會(huì)影響學(xué)生閱讀興多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第26頁(yè)26/31趣和情況。他們也希望經(jīng)過(guò)自己閱讀，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)良好氣氛。“閱讀是教師成長(zhǎng)最有效方式，有時(shí)候讀一本書(shū)比組織幾次培訓(xùn)活動(dòng)多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第27頁(yè)27/31都來(lái)得有效?！睆氖露嗄陰熡?xùn)工作浙江省教育廳教研室教育評(píng)價(jià)中心主任方張松說(shuō)。方張松認(rèn)為，教師管理層面應(yīng)該是“以師為本”模式，但這一點(diǎn)我們現(xiàn)多數(shù)教師經(jīng)常閱讀教師需要什么樣書(shū)單課件第28頁(yè)28/31在做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。許多老師不知道應(yīng)該讀什么書(shū)，不知道適合自己書(shū)在哪里，我們應(yīng)該動(dòng)員力量去為教師找書(shū)，建立書(shū)單