新改版蘇教版五年級上冊科學全冊知識點（自己編輯）

全冊精編版全冊精編版精品知識點新蘇教版五上科學知識梳理-目錄第一單元光與色彩第1課光源4第2課光的傳播4第3課光的反射5第4課七色光6第二單元熱傳遞第5課熱傳導7第6課熱對流8第7課熱輻射9第8課物體的傳熱本領11第三單元地球的表面和內部第9課地球的表面12第10課火山和地震13第11課地球的內部14第12課地表雕刻師16第四單元水在自然界的循環(huán)第13課云和霧18第14課露和霜18第15課雨和雪19第16課水滴的“旅行”21第五單元人體“司令部”第17課刺激與反應22第18課從刺激到反應24第19課我們的大腦24第20課大腦的開發(fā)與利用25專項學習向科學家那樣26新蘇教版五年級上冊科學全冊精編知識點第一單元光與色彩第1課光源1.白天，陽光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來光明。太陽、開啟的電燈、點燃的蠟燭、螢火蟲都是光源，它們能自己發(fā)光。2.光源可以根據來源分為自然光源和人造光源。（1）像太陽、閃電、螢火蟲等這樣不需要人類參與，依靠自身發(fā)光的光源稱為自然光源。（2）像電燈、蠟燭、煙花等人工制造的光源稱為人造光源。3.有些物體自身不發(fā)光，如月球、鏡子等，這些物體不是光源。4.按光源的發(fā)光原理，可以把光源分為熱光源和冷光源。（1）如太陽、閃電、蠟燭、白熾燈等通過發(fā)熱激發(fā)出光的光源叫熱光源。（2）不需要發(fā)熱就能發(fā)光的光源叫冷光源，如螢火蟲、LED燈等。5.光源發(fā)光是需要能量的。（1）蠟燭燃燒發(fā)光：化學能轉化為光能。（2）給細鋼絲通電，讓鋼絲發(fā)光：電能轉化為光能。6.通電時千萬不要摸鋼絲。第2課光的傳播1.光在同一種物質中是沿直線傳播的。2.激光筆發(fā)出的光在玻璃容器里是沿直線傳播的。3.當三張硬卡紙的小孔與手電筒在一條直線上時，可以看見手電筒發(fā)出的光。4.光的直線傳播在生活中有很多應用，如射擊瞄準、排齊隊列、皮影表演等。5.兩千多年前，我國古代學者墨子發(fā)現，光從門上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒像。這種現象被稱為“小孔成像”，它的原理就是光沿直線傳播。6.做小孔成像實驗。（1）將塑料膜蒙在紙杯口上，用橡皮筋扎牢。（2）用筆尖在紙杯底部扎一個小孔。（3）將紙杯底部的小孔對著點燃的蠟燭，慢慢調整紙杯與蠟燭之間的距離，直到能看到清晰的像為止。第3課光的反射1.光線照射到物體表面后會折返，這種現象叫作光的反射。幾乎所有的物體都可以反射光。2.物體的表面越光滑，反光效果越好。鏡面、玻璃表面、拋光的金屬面、平靜的水面等物體的反光效果都很好。3.月球本身不發(fā)光，當太陽光照射到月球上時，在月球表面發(fā)生反射，光的傳播方向發(fā)生改變，一部分光進入人眼，因此我們看到的月球是亮的。4.兩面鏡子夾角越小，鏡中出現的像就越多。5.平面鏡中的像與實際物體相比是大小相等、左右相反的。平面鏡的成像原理是光的反射。6.制作一個潛望鏡：潛望鏡利用了兩次光的反射。7.物體發(fā)出的光或反射的光進入我們的眼睛，使我們能看到物體。眼睛是感覺光的器官。第4課七色光1.彩虹是陽光照射到空氣中的小水滴里，發(fā)生反射和折射形成的色散現象。2.光由空氣斜射入玻璃等其他透明物體中時，光的路線發(fā)生變化的現象，叫光的折射。3.彩虹從外圈到內圈的顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。4.夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東方。5.制造“彩虹”。（1）用鏡子制造“彩虹”：在一盆水中斜放一面鏡子，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。讓鏡子朝向太陽，調整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。（2）用水霧制造彩虹：在晴朗無風的天氣里，背對著太陽，用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現的彩虹。（3）用三棱鏡制造“彩虹”：手持三棱鏡，讓陽光照射到三棱鏡上。調整三棱鏡的角度，陽光透過三棱鏡后在地面上形成七色彩帶。6.科學家牛頓最早發(fā)現，用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的。7.將紅、綠、藍三種顏色的光斑互相重疊：紅光+綠光=黃光，紅光+藍光=紫光，綠光+藍光=靛光，紅光+綠光+藍光=白光。8.將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍三種顏色，快速旋轉圓盤，此時圓盤呈現白色。9.紅、綠、藍叫色光的三原色。其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。第二單元熱傳遞第5課熱傳導1.無論是加熱金屬片的中心還是邊緣，凡士林都會熔化，說明熱是可以傳遞的。2.下圖中，燒杯里的熱水溫度逐漸降低，水槽里的冷水溫度逐漸升高，最終溫度相同。3.溫度不同的液體之間也可以發(fā)生熱傳導，熱由高溫物體傳向低溫物體。4.熱可以從物體的某一部分傳遞到另一部分，也可以通過接觸，從一個物體傳遞給另一個物體，這種傳熱方式叫作熱傳導。5.熱傳導時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。6.兩個物體發(fā)生熱傳導的條件：兩個物體要直接接觸，兩個物體要有溫度差。7.生活中的熱傳導事例：烙餅、量體溫、電熱毯、冷敷或熱敷、電烙鐵作畫等。第6課熱對流1.將一小瓶紅色熱水放到冷水里，紅色的熱水會上升，遇到頂部的冷水后向四周流動，然后沿著水槽壁向下流動。2.在加熱的過程中，燒杯底部中間位置的木屑會上升，遇到水面的冷水后向四周擴散，然后沿著燒杯壁下降，到達杯底后再次聚向杯底中間并上升，如此循環(huán)流動；當水燒開沸騰時，木屑也一同上下翻騰著。3.線香冒出的煙先向上流動，再四散向下流動，接近線香燃燒處時又向上流動。4.液體或氣體受熱上升，遇冷下降，循環(huán)流動，使冷、熱液體或氣體相互混合，這種傳熱方式叫作熱對流。5.熱對流時，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。6.制作簡易走馬燈。（1）在一個紙杯的側面開兩個口，將蠟燭固定在杯底。（2）在另一個紙杯的側面開多個直角扇葉窗。（2）在杯底穿一根細繩，用牙簽固定。（4）將兩個紙杯口對口用雙面膠黏合。（5）點燃蠟燭，手提細繩，走馬燈就轉起來了。7.走馬燈原理：“走馬燈”是通過蠟燭將空氣加熱，熱空氣上升，推動扇葉，使“走馬燈”轉起來。第7課熱輻射1.太陽與地球之間有很大一部分空間幾乎沒有任何物質，但是太陽仍然能夠將熱傳遞給地球。像太陽、篝火這樣直接向周圍發(fā)射熱的方式，叫作熱輻射。2.熱輻射不需要依靠空氣、水等任何物質，即使在真空中也能進行。3.做一個簡易太陽灶。（1）用紙板做一個支架。（2）用熱熔膠把錫紙固定在支架上。（3）將玻璃管灌滿水，并封好玻璃管口，固定在支架上后，調整錫紙凹陷的位置，使反射的陽光匯聚在玻璃管上。4.太陽灶與太陽光的角度、錫紙的凹陷程度都會影響太陽灶的加熱速度。5.使用熱熔膠槍時注意安全。6.熱傳遞有傳導、對流、輻射這三種方式。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不會獨立存在，而是兩種或三種同時存在。7.熱傳導、熱對流、熱輻射這三種傳熱方式中，熱總是從溫度較高處傳到溫度較低處。8.如圖1所示，爐子和水壺的主要傳熱方式為熱傳導；水壺中水的主要傳熱方式為熱對流；小朋友坐在爐子旁邊感到溫暖的主要傳熱方式是熱輻射。9.如圖2所示，爐灶與鍋外壁之間的傳熱方式是熱傳導；菜湯和散發(fā)出的水蒸氣的傳熱方式是熱對流；火焰、鍋等向周圍物體傳熱的方式是熱輻射。第8課物體的傳熱本領1.不同材料傳熱的快慢不同，傳熱快慢程度：銅>鋁>鋼>塑料>木頭。2.像銅、鋁、鋼等容易傳熱的物體叫作熱的良導體；像木頭、塑料等不容易傳熱的物體叫作熱的不良導體。3.空氣是熱的不良導體。蓬松的棉被和雙層窗戶中都有空氣做隔層，有助于保溫。4.光腳站在瓷磚上感覺最涼，其次是地板，站在地毯上會感覺溫暖。三者的導熱能力：瓷磚>地板>地毯。導熱能力越強，腳底的熱散發(fā)越快，感覺就會越涼。5.廚房里用的鍋一般選擇鋁、鋼、鐵等金屬材料，這是因為這些材料都是熱的良導體。鏟子或鍋的手柄一般選擇用木頭或塑料等材料，這是因為木頭、塑料是熱的不良導體。6.冬季，用塑料薄膜和草繩把樹干包起來，塑料是熱的不良導體，可以幫助樹木保溫，使樹更容易過冬。7.在寒冷的地區(qū)建造房子時，在外墻加一層巖棉板，巖棉板是熱的不良導體，可以起到保溫的作用。8.熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，可以起到保溫的作用。在設計制作保溫盒時，應盡量選擇一些熱的不良導體作為材料，這樣做出來的保溫盒的保溫效果會好一些。（1）錫紙表面像鏡子一樣光亮，可有效阻擋熱輻射。（2）泡沫板內有很多空氣，空氣是熱的不良導體，可減少熱傳導。（3）塑料管中空，空氣是熱的不良導體，可減少熱傳導。錫紙保溫盒泡沫保溫盒塑料管保溫盒第三單元地球的表面和內部第9課地球的表面1.常見的地球儀有政區(qū)地球儀和地形地球儀兩種。（1）政區(qū)地球儀展示區(qū)域行政劃分，表面一般是光滑的。（2）地形地球儀用來描述陸地海拔變化和不同的海洋深度，表面一般高低起伏不平。（3）這兩種地球儀的表面光滑程度不同，顏色的含義也不同。2.我國地勢特點整體表現為西高東低。3.地球表面包括陸地和海洋。陸地約占地球表面的29%，海洋約占地球表面的71%。4.巖石和土壤構成了高低起伏、形態(tài)多樣的陸地地形，如高原、平原、山地、盆地、丘陵等。5.海底的地形同樣起伏不平，有山脈，也有盆地、平原，以及深淺不一的海溝。6.我國的地形多種多樣，地勢西高東低。西部高，多高原、山地、盆地；東部低，多平原、丘陵。7.各種地形的主要特點。地形海拔特點高原海拔較高，在1000米以上面積較大，外圍較陡，內部起伏較為和緩山地海拔較高，在500米以上地勢起伏很大，有聳立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷盆地無一定標準四周高，中間低丘陵海拔較低，在500米以下地勢起伏較大，山頂渾圓，山坡坡度不大平原海拔較低地勢起伏很小，寬廣平坦第10課火山和地震1.陸地上和海洋里都有火山。2.模擬火山噴發(fā)：用番茄醬模擬巖漿，用陶泥裹住錐形瓶模擬山體，用酒精燈模擬地球內部巨大能量，用玻璃管模擬火山通道。3.火山噴發(fā)的原因：火山噴發(fā)時，熾熱的巖漿在巨大的壓力作用下沖破巖層，從裂縫中涌出或噴出。4.火山噴發(fā)的危害：火山噴發(fā)是地球上極具破壞力的自然災害之一，它會掩埋城市和鄉(xiāng)村，污染空氣，給人類帶來巨大災難。5.火山噴發(fā)的好處：火山灰中有豐富的礦物質，火山巖是優(yōu)質的建筑材料，火山分布地區(qū)有豐富的地熱資源，火山活動可以改變地形形成美麗的景觀等。6.模擬巖層褶皺和地震的形成。（1）擠壓多層海綿，觀察“巖層”褶皺的產生。（2）掰斷木片，體驗“巖層”斷裂的感覺。（3）用力擠壓挨在一起的泡沫板，觀察“地球板塊”的錯動、抬升。7.地震的成因：地殼在不斷地運動，當地殼深處的巖層因受到過度擠壓而突然破裂或錯動時，會引起大地劇烈震動，釋放出長期積累的巨大能量。8.地震的危害：地震也是地球上極具破壞力的自然災害之一，大地震會使房屋倒塌、道路毀壞，嚴重危及人的生命安全。海底地震還會引發(fā)海嘯。9.發(fā)生破壞性地震時，從地面開始震動到房屋倒塌，一般僅有幾秒到十幾秒的時間，這段時間也是采取正確逃生措施的最佳時機。10.地震逃生口訣。震來莫慌張，就近藏一藏。廚房有危險，廁所把身藏。就近三角地，護頭要牢記。高樓遇地震，電梯不能乘。樓梯要通暢，沿墻安全撤。陽臺不能站，頂層可上房。切忌胡亂跑，目標是廣場。11.報警電話：110；求助電話：119。第11課地球的內部1.到目前為止，人類鉆探地球的深度只有約12千米。2.地震波在不同的巖石中傳播時，有快有慢，于是科學家利用地震波來探測地球內部的結構。3.地球從表面到地心可以分為三個圈層。（1）地殼：主要由各種巖石組成，厚度各處不一樣，海洋部分薄，陸地部分厚。地殼是最薄的圈層。（2）地慢：位于地殼和地核之間，是巖漿的發(fā)源地。（3）地核：地球的中心部分，溫度和壓力極高。外地核是液態(tài)，內地核是固態(tài)。4.地球的內部結構像一個煮熟的雞蛋，蛋殼相當于地球的地殼，蛋白相當于地球的地幔，蛋黃相當于地球的地核。5.一些科學家認為，地幔和地核會進行水平運動和上下運動，而最外層的地殼就像浮在水面上的船只一樣隨之運動起來。6.地震是人們直接感知到的地殼運動的反映，更普遍的地殼運動則在長期地、緩慢地進行著，必須借助儀器長期觀測才能發(fā)覺。7.板塊構造學說將全球的巖石圈劃分為六大板塊，認為板塊在相對移動的過程中，或向兩邊張裂，或彼此碰撞，從而形成了地球表面的基本面貌。8.在“模擬地球板塊的漂移與碰撞”的實驗中，泡沫塊的運動模擬的是地球板塊的運動，淀粉糊的運動模擬的是巖漿運動。地殼運動的能量來自地球內部處于對流運動狀態(tài)的巖漿。9.喜馬拉雅山是世界上最雄偉、高大的山系?？茖W家在喜馬拉雅山采集到魚龍、菊石類、雙殼類等海洋生物的化石，這些化石說明喜馬拉雅山地區(qū)曾經是一片汪洋大海。第12課地表雕刻師1.地球表面始終處于不斷變化之中。除了來自地球內部的力量，外部力量也在改變著地表的形態(tài)。（1）內部的力量對地形地貌的影響有些是猛烈的，如地震、火山噴發(fā)等；有些是緩慢的，如喜馬拉雅山年復一年地隆起。（2）外部的力量對地形地貌的影響往往是緩慢的，如溫度、風、水等的作用。2.冷熱變化會對堅硬的巖石產生影響，導致巖石被破壞，巖石在晝夜、冬夏天氣反復的變化下會逐漸破碎。3.風的侵蝕和堆積。（1）當風刮過地面的時候，風能吹起黏土和細沙，風中挾帶的沙碰到巖石會磨蝕巖石，形成獨特的風蝕景觀，如敦煌雅丹地貌。（2）風會將細小的沙、土搬運到遠方，只留下大大小小的礫石，形成戈壁灘。被帶走的沙在風的速度減慢時沉積下來，形成沙丘或沙漠。4.水的侵蝕和沉積：水流會帶走泥土，產生溝壑，造成水土流失，如黃土高原上的溝壑。同時，水還有沉積作用，形成沖積平原，如長江中下游平原。5.冰川、海浪等也能改變地表的形態(tài)。6.地表形態(tài)的改變與影響因素：破碎的巖石——溫度變化；巖石女王頭像——風的侵蝕；海邊沙丘——海風和海水搬運的沙礫堆積；彎曲的亞馬孫河——水的侵蝕；海蝕拱橋——海浪沖刷侵蝕；溶洞——水的侵蝕。破碎的巖石巖石女王頭像海邊沙丘亞馬孫河海蝕拱橋溶洞7.地殼主要由巖漿巖、沉積巖和變質巖三大類巖石構成。（1）地球內部的巖漿有時會在地下深處慢慢冷卻，有時又會從地表噴發(fā)出來后冷卻，這些由巖漿冷卻后形成的巖石叫巖漿巖。如玄武巖、花崗巖都是巖漿巖。巖漿巖在地殼中含量最多。玄武巖頁巖（2）巖石碎屑經過風、流水等的搬運后沉積于陸地、河湖及海洋，經歷一系列變化后形成的巖石叫沉積巖。如石灰?guī)r、頁巖都是沉積巖。沉積巖里常有化石。（3）巖漿巖、沉積巖在地殼運動過程中受到高溫、高壓等作用，因性質發(fā)生改變而形成的巖石叫變質巖。如大理巖是變質巖。（4）巖石不是永恒不變的，組成巖石圈的三大類巖石因地質條件的變化會發(fā)生相互轉換。第四單元水在自然界的循環(huán)第13課云和霧1.云和霧都是空氣中的水蒸氣遇冷凝結成的眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。云和霧的本質是一樣的。2.云的形成：地表上的水蒸發(fā)形成水蒸氣，水蒸氣在上升過程中遇冷會凝結成小水滴或小冰晶，它們聚集在一起飄浮在高空就形成了云。3.做“人造霧”實驗。（1）放入點燃的線香是為了增加空氣中飄浮的固體微粒。（2）加冰袋是為了創(chuàng)設一個低溫環(huán)境。（3）在量筒中倒溫水是為了更容易觀察到霧的形成過程。如果加熱水，還沒開始實驗霧就顯現出來了；如果加冷水，量筒里水蒸氣少，造霧效果不明顯。4.霧和云的形成過程中會放出熱量。5.氣象學家在對云進行描述時，通常把它們分為三類：層云、積云和卷云。6.霾是當下存在的一種比較嚴重的大氣污染現象，和霧并不是一回事。第14課露和霜1.在天氣晴朗的夜晚，當溫度降低后，地面附近的水蒸氣遇冷會在草木或其他物體上凝結成小水滴，這就是露。露霜2.當夜晚的氣溫急劇降低到0℃以下，接近地表的水蒸氣會在物體表面凝結成冰晶，這就是霜。3.露是液態(tài)的水，霜是固態(tài)的水。4.形成霜的天氣比形成露的天氣冷。5.“人造露和霜”實驗。（1）墊濕毛巾的目的是增加杯子周圍的水蒸氣含量。（2）加鹽前，杯子外壁出現的是小水滴；加鹽后，冰水溫度急劇降低，杯子外壁出現的是小冰晶。（3）將杯中加鹽的冰水倒掉，杯子外壁的小冰晶會慢慢融化成小水滴。6.白露在每年的9月7日或8日。7.霜降為每年的10月23日或24日，是秋季的最后一個節(jié)氣，意味著冬天即將開始。8.霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水蒸氣遇冷凝華而成的，是非常難得的自然奇觀。第15課雨和雪1.雨是液態(tài)的水，雪是固態(tài)的水，雨和雪是自然界降水的兩種基本形式。2.“模擬雨的形成”實驗。（1）在培養(yǎng)皿中加入冰塊，可以使培養(yǎng)皿底部的溫度降低。（2）水蒸氣遇到冷的培養(yǎng)皿凝結成小水珠附著在培養(yǎng)皿底部。（3）培養(yǎng)皿底部的小水珠越來越多，越來越大，最后落到燒杯中。3.不是所有的云都會產生降水，只有當云中的小水滴或小冰晶越聚越多、越聚越大，大到上升氣流托不住時，才會掉下來，從而產生降水。4.水滴直接落下或冰晶在下落過程中融化，就成了雨。5.冰晶在下落過程中沒有融化，就成了雪。雪也是降水的一種形式。6.雪花的形狀極多，有星狀、柱狀、片狀等，但基本形狀是六邊形。7.雨夾雪是固液混合形式的降水，冰雹是固態(tài)形式的降水，凍雨由冰水混合物組成。雨夾雪冰雹凍雨8.我國有句關于雪的諺語“瑞雪兆豐年”。大雪蓋在農作物上，就像棉被一樣，可以保護農作物不受凍，還能將土地表面和農作物根部的害蟲凍死。9.下雨和下雪都能增加降水量，緩解旱情，增加生活用水的儲量。第16課水滴的“旅行”1.降落到地面的雨和雪，一部分直接落入江河湖海；一部分到達陸地后流入江河湖海，或到達陸地后滲入地下成為地下水；還有的直接蒸發(fā)形成水蒸氣，又跑到空中。2.空氣中的水蒸氣絕大多數來自江河湖海里水的蒸發(fā)，地表上層的水也會蒸發(fā)進入大氣層，另外植物的蒸騰作用也會產生大量的水蒸氣。3.地球上的水在陸地、海洋、大氣間不斷地循環(huán)，處于一個動態(tài)平衡中。4.紅色箭頭代表上升的過程，動力主要來自太陽；藍色箭頭代表下降的過程，動力主要來自地球引力。水循環(huán)示意圖5.模擬大自然中的水循環(huán)。（1）組裝好水循環(huán)模型。（2）在“小池”內注入水，四周種上小草。（3）蓋好罩子，放上冰塊，觀察模型內的水循環(huán)。（4）“小池”內的水會蒸發(fā)成水蒸氣上升到罩子附近，在罩子內側凝結成小水滴，小水滴聚集到一定程度會掉落到“小池”內，如此循環(huán)往復。第五單元人體“司令部”第17課刺激與反應1.人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號，這些環(huán)境的改變或信號就是刺激。由刺激引起的相應活動或變化就是反應。2.聽到鬧鐘響時起床，鬧鐘響是刺激，起床是反應。3.肚子痛時跑向廁所，肚子痛是刺激，跑向廁所是反應。4.看到綠燈亮時通行，綠燈亮是刺激，通行是反應。5.聽到“秋游”時歡呼，“秋游”是刺激，歡呼是反應。6.不同的人，反應快慢是不同的。通過專業(yè)的訓練，可以提高人在某些方面的反應速度。7.一個訓練有素的運動員，起跑反應時間通常在0.1~0.2秒。8.有些時候，人體會在不受大腦控制的情況下做出非常迅速的反應。這是一種自我保護的本能。如聽到爆竹聲捂耳朵，腳、手被扎時迅速縮回。聽到爆竹聲捂耳朵腳、手被扎時迅速縮回9.人的反應存在兩種基本情況：一種是需要腦的復雜工作；另一種是不需要腦的簡單工作，即由脊髓做出直接反應，這種情況的反應速度比前一種快。第18課從刺激到反應1.神經系統(tǒng)由腦、脊髓以及與其相連腦并遍布全身的周圍神經所組成。2.腦和脊髓是人體神經系統(tǒng)的控制脊髓中心。3.腦負責存儲和加工信息，脊髓負責周圍下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經。4.周圍神經既要負責收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其做出反應。5.腦和脊髓合稱為神經中樞。脊髓是低級神經中樞。6.神經傳遞示意圖。7.守門員撲球的信息傳遞過程：感受器（眼睛）→傳入神經→神經中樞→傳出神經→肌肉組織（如手臂、腿部、腰部等處的肌肉）。8.分布在全身的神經是不同的，有些地方分布多，對外界刺激的反應敏感；有些地方分布少，對外界刺激的反應模糊。9.按皮膚敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關節(jié)外側皮膚、膝蓋處皮膚。10.橡皮落在手背上的反應時間比落在腳背上的反應時間短一些。11.人體能夠感知各種環(huán)境刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮膚等。12.視覺錯覺是指大腦在處理視覺信號時出現失誤，做出錯誤的判斷。13.在人的神經系統(tǒng)中，脊髓由一把類似電線的神經束組成，連接著腦組織和周圍神經。14.脊髓分布在能彎曲的脊柱中間，被脊椎骨和軟骨包圍著。15.一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。16.保護脊髓：不要在沒有保護的情況下做下腰動作；在劇烈運動前要做充分的準備活動等。第19課我們的大腦1.腦被堅硬的顱骨包裹著，它由大腦、小腦、腦干三部分組成。2.認識大腦的輕重與模樣。腦的質量大腦的大小和形狀大腦的表面（1）成人腦的質量約1400克，其中大腦的質量約占人腦的80%。（2）大腦的大小、形狀與并攏的雙拳差不多。（3）大腦表面像核桃仁一樣，有許多凹陷的溝和隆起的回，大大增加了大腦皮質的表面積。（4）大腦的軟硬程度與豆腐差不多。大腦不是白色的，而是淡粉色的。3.人的大腦負責各種認知和思維活動，還負責管理人的情緒和運動。擁有高度發(fā)達的大腦是人類與其他動物的重要區(qū)別。4.大腦具有記憶功能、識別功能、控制功能、推理功能、創(chuàng)造功能等。5.大腦的分工。（1）左腦控制右側身體的運動，右腦控制左側身體的運動。（2）左腦偏重于數學、語言和書寫等功能，右腦則偏重于音樂、繪畫、情感等功能。（3）大腦在工作時，不是所有部分都參與同一件事情，它的各個部分是有不同分工的。如果大腦分管相應功能的區(qū)域受到損傷，該功能就會受損。（4）面對復雜情況時，大腦的不同部分也會合作。第20課大腦的開發(fā)與利用1.腦科學發(fā)現了神經之間的聯結方式，學習科學在此基礎上提出，利用圖形表征是建立知識網絡的有效方法，如氣泡圖、概念圖、魚骨圖等。（1）氣泡圖可以表示各項間的并列關系。（2）魚骨圖從“尾”至“頭”的軸線可以表示各項間的邏輯順序。2.人工智能是一門模擬、延伸和擴展人類大腦功能的新技術。3.開發(fā)出的智能機器人在被植入學習程序后，可以模擬人類的思維，擁有一定的發(fā)現問題和解決問題的能力。4.人工智能未來可運用在生產、生活、軍事、航空航天等領域。5.大腦的保護。（1）大腦是消耗人體能量最多的器官。（2）大腦的不同部位負責不同的功能，一個區(qū)域長時間興奮活躍，就會產生疲勞感，可能導致神經衰弱、記憶力減退。（3）睡眠對大腦的休息很重要，10歲左右的兒童每天大約需要10小時的睡眠時間。（4）保持愉快的心情也有利于大腦的健康，能提高學習和工作效率。專項學習像工程師那樣···1.現代科學研究的分支越來越細，一個人所掌握的知識、技能，很難滿足一項工程的全部需要。因此，不同領域的工程師需通力合作，才能使一項工程圓滿完成。2.計算機工程師：主要負責維持機器設備的正常工作，負責空間站與地面的穩(wěn)定聯系，負責控制空間站的機械臂等。3.材料工程師：尋找適合制造太空飛行器的各種材料，跟蹤研究這些材料處于外層空間站時的表現和變化。4.食品工程師：研究航天員在空間站生活所需要的食用方便、營養(yǎng)豐富而又美味的太空食品。5.心理咨詢師：追蹤、干預宇航員在外層空間生活的心理活動，以及在他們回地面后提供及時的心理治療等。6.除了不同領域之間的合作，同一個工作小組的合作也很重要。成員間的交流碰撞可以集思廣益，激發(fā)創(chuàng)意；組內形成的共識可以促使組員相互配合，主動地完成分內工作。7.工程師一般的工作流程：明確問題、前期研究、設計方案、制作模型、測試改進、展示交流?！窘虒W目標】[科學觀念]1.知道電池里的電是直流電,插座里的電是電2.電來自發(fā)電廠,發(fā)電廠通過電網把電輸送到我們的生產和生活中,工農業(yè)的發(fā)展,現代交通的便利以及我們的生活都需要電[科學思維]能在好奇心的驅使下,表現出對果蔬發(fā)電的條件、過程、原因等方面的探究興趣,樂于嘗試運用多種生活中的材料、多樣方法完成“發(fā)電”的科學探究,體會創(chuàng)新樂趣,制作一個水果電池,了解原電池的工作原理?能分工協作,進行多人合作的探究學習,樂于為完成探究活動,分享彼此的想法,貢獻自己的力量[探究實踐]通過聯系生活現象分析來判斷一些常見用電器是哪種供電方式,知道生活中用的電分為直流電和電兩種?通過閱讀圖片和文字資料,了解電的幾種發(fā)電方式及重要用途[態(tài)度責任]了解并意識到人類對產品不斷改進以適應自己不斷增加的需求,了解人類的需求是影響科學技術發(fā)展的關鍵因素?加強對節(jié)約用電,節(jié)約自然資源的理解?閱讀資料,知道一些安全用電的生活常識【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等發(fā)現并描述直流電與電在人類生活中的分類用途和重要作用【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?能分工協作,進行多人合作的探究學習,制作一個水果電池,了解原電池的工作原理【教學準備】[教師]學習單、橙子8個;鋅片8+銅片8+導線8+二極管8等[學生]學生自帶一個水果或小型蔬菜【教學過程】主要內容:從今天開始,我們將要了解生活中的電 一、明確任務1.師:前幾節(jié)課,我們已經學習了很多和電有關的知識,那么大家想一想,下面哪些用電器是由電池供電?哪些是由發(fā)電廠供電呢?2.師:(根據學生回答)是的,大家說的都很好,在生活中,發(fā)電廠提供的是電,電池提供的是直流電3.師:大家想想我們一般在電學實驗時使用直流電還是電,為什么?生:發(fā)言4.師:總結,課堂上的電學實驗一般采用直流電,因為電壓在安全范圍以內,而電超過人體安全電壓,非常危險? 第一部分按照課本內容呈現,聯系學生前幾課已經學習過的電的基礎知識,進行復習導入,很好的回顧和聯系了整個單元,使學生能夠有意識的提取簡單電路的知識來學習本節(jié)課?充分利用學生前認知,讓小組內互相分享課外知識,起到學生互助的目的?最終,教師小結,形成較為全面的知識性共識二、制定方案1.師:我們生活中用到的電都是由發(fā)電廠提供的?請小組討論發(fā)電廠發(fā)電后怎么才能來到我們家里呢?通過繪制示意圖或者流程圖的方式進行小組匯報展示2.師:通過大家的分享,我們知道了電來自火電站、水電站、核電站等多種發(fā)電站?通過電網變壓后輸送到千家萬戶和各處用電區(qū)域(老師根據學生回答,把哪些地方會用到電進行歸類:工業(yè)、農業(yè)、交通、居民小區(qū)?)下面我們通過視頻再次回顧電的“來龍去脈”3.師:播放視頻?請大家結合視頻思考,你覺得作為小學生,我們應該掌握哪些用電基本常識?4.師:了解的用電知識,生活中,我們應該如何用電才安全呢?5.師:請看大屏幕,三張圖中的做法安全嗎?學生四人一小組,小組討論—匯報—其他組補充—老師適時點撥師:除過圖中的三種不安全用電的做法外,還有哪些做法也不安全呢?實驗1.師:(手拿干電池)我們平常使用的電池是工人叔叔阿姨在工廠里做出來的,你們大家想不想也像他們那樣做一個電池呢?(再拿出蘋果、橘子、橙子、香蕉等水果)今天要做的電池叫水果電池,我們都用橙子作為“生物電池”,設計實驗,驗證橙子能不能讓小燈泡亮起來,大家有沒有信心?!2.師:那好,請大家以小組為單位,認真思考、討論,要成功制作一個能使小燈泡亮起來的水果電池都需要哪些材料,應該如何連接電路,需要注意哪些問題呢?學生討論、匯報、師生共同制定出實驗方案3.師發(fā)材料、學生實驗、生生互動、師生互動老師巡回解決個別問題4.師:大家都成功了,看來橙子可以“發(fā)電”?那你還想不想測試一下其他水果或蔬菜呢?請將設計圖中的橙子修改成另一個水果或蔬菜的名稱,預測后再嘗試一下吧?板書出示并登記各組的預測生:第二次試驗,參照學習單上的表:5.師:通過實驗,我們發(fā)現水果電池可以發(fā)電使LED亮起來? 這一部分知識相對而言更加簡單,直接讓學生頭腦風暴,結合教室里的電器,用假設的形式提問學生電從哪兒來的問題,引發(fā)學生集體思考?追問學生發(fā)電廠發(fā)電能直接使用嗎?引導學生思考從發(fā)電到使用,中間還有電網變壓和運輸的過程?另外,結合上節(jié)課所學電路暗箱知識,拓展學生將書本知識應用到生活中,思考加入身邊發(fā)生了用電器不工作的情況,分析可能性后對癥下藥,最終達到解決問題的目的?談論如何安全用電的問題,高壓線下的風箏、打雷天氣的大樹下、用濕抹布擦用電器、電線超壓等多種情況都會導致危險的發(fā)生,因此這部分主要是引導學生學會預防危險的發(fā)生,讓學生學以致用,學有所獲這一部分是本課的重點,通過電發(fā)電方式引發(fā)學生對直流電發(fā)電方式的思考,然后介紹一種新的“生物電池”,可能學生已經知道,但因為材料限制,所以很少有學生真的做過,在課堂上讓學生們親自動手來操作實驗,小組合作驗證自己的猜想,體現“在做學”的教育理念,預期效果會很好?同時,這個實驗也是對本單元課程的一次總體回顧,技能提升和應用遷移(三)拓展提高下面的做法對嗎?怎樣做才安全呢?為什么?在高壓線附近放風箏:不對,一旦下起雨來,風箏線纏繞電極極易造成線路間的短路,會造成大面積的停電?風箏容易掛上高壓線或變壓器,如遇到陰雨天致使風箏線絕緣能力降低,放風箏的人還可能當場觸電?要是引下雷電,后果更加不堪設想下大雨時到樹下躲雨:不對,下雨天,大樹相當于是避雷針,因為尖端放電原理,大樹吸引雷電容易造成雷擊用濕抹布擦拭電燈:不對,用濕抹布擦拭電燈不安全,容易觸電我們在家里使用電器時,也要注意安全用電,不要把許多電器連接在同一個插座上,不要連續(xù)使用較長時間,以免引發(fā)火災四、課堂小結 水果電池的發(fā)電原理是利用金屬片置換出水果中酸性物質的氫離子,從而產生電荷?橙子酸性較大,所以可以做水果電池?我們在選擇水果做水果電池的時候一定要選擇酸性較大的? 【教學后記】【教學目標】[科學觀念]初步了解巖石,知道巖石組成地球的外殼,一些巖石裸露在地表,更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著[科學思維]樂于運用多種方法,細致觀察四種常見巖石標本,通過比較發(fā)現不同巖石在斷面顏色、顆粒特征、吸水性等方面的特征?能用比較科學的詞匯,仿照示例描述巖石主要特征,并根據描述辨認巖石[探究實踐]學會采集制作巖石標本[態(tài)度責任]了解人類的生活和生產可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護活動的意識,愿意采取行動保護環(huán)境、節(jié)約資源【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等通過對巖石的觀察,知道巖石的特征并能用語言描述巖石【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?1.根據巖石的特征鑒別巖石的種類,會辨認四種常見的巖石2.能夠采集并制作巖石標本【教學準備】[教師]石灰?guī)r、砂巖、大理巖、石灰?guī)r等巖石以及巖石標本;醋酸;水;滴管;放大鏡;白砂紙;小錘子;課件;[學生]自己收集的巖石材料、花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r標本,放大鏡、滴管和玻璃片等工具【教學過程】主要內容:從今天開始,我們將要了解巖石 一、明確任務1.師:同學們,這個是什么,你們認識嗎?(老師出示一塊巖石)2.師:很顯然大家都知道這是一塊石頭,用更加科學的語言,我們可以把這塊石頭叫做巖石,那今天同學們就和老師一起走進美麗的大自然,欣賞更多的巖石吧! 利用學生熟悉的石頭,引起學生的關注,再利用圖片的導入方式,激發(fā)學生的學習興趣,回憶生活中常見的巖石二、制定方案(一)認識常見的巖石1.師:你在哪些地方見過巖石?它們是什么樣的呢?生:海邊、大山旁、湖底的山石2.師:同學們說的真好,真是見多識廣,那我們再一起來看一看哪些地方還有巖石吧?師生:湖底的珊瑚、沙漠中的巖石、河邊的小石子、高山上的巖石(出示幻燈片)3.師:這些地方的巖石不僅漂亮而且形狀也各種各樣呢?有大的、小的;紅的、綠的、藍的;長的、圓的…4.師:其實,巖石組成地球的外殼?一些巖石裸露在地表,更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著(二)觀察巖石1.師:巖石分布廣泛,生活中也是處處可見,大家用什么方法來觀察這些巖石呢?生:眼睛看、手摸、鼻子聞2.接下來,我們和這些巖石來一個“親密接觸”吧,組長領取待觀察的巖石和相應的工具?(5-6人一個小組,每個小組先分一塊相同種類的巖石——花崗巖,利用相應的工具進行觀察研究?)3.師:我們利用2分鐘時間觀察這塊石頭,再用3分鐘時間組內同學相互討論,比一比哪個小組能想到更多觀察巖石的方法4.師:時間到,請同學們分享一下你打算用怎樣的方法來研究這塊石頭呢!師生反饋5.教師引導并板書:a.師:用眼睛可以觀察巖石的什么?(生:顏色、形狀、條紋或花紋、斑點、顆粒大小等)師:我們可以選用粗粒的白砂紙(或無釉瓷磚),用巖石標本在上面用力劃線,辨別出劃痕顏色?描述劃痕顏色比用眼睛看巖石顏色更準確(如:花崗巖有肉紅色、白色、黑色;顆粒較大、粗糙;劃痕顏色為肉紅色?)b.師:用手怎樣觀察?(摸)師:用手摸可以感覺到巖石的什么?(生1:光滑粗糙程度;生2:我們還可以掂一掂,來比較巖石是輕還是重?)c.用鼻子聞氣味?怎么聞?(生:靠近點、磨擦、輕輕敲打后再聞)d.借助其他工具進行觀察生:一只手捏住巖石,一只手拿著小錘子,敲擊沒打磨過的面,或者用相同的兩塊巖石對敲?每次的力度要差不多?聽一聽巖石發(fā)出的聲音有什么特點?(聲音)(如:花崗巖聲音稍清脆?)e.斷了面的巖石,我們能夠準確地觀察到巖石有沒有氣孔、條紋、層理和生物痕跡(如:花崗巖無氣孔無條紋、無生物痕跡?)f.我們可以在巖石斷面較平的地方,分別滴1-2滴清水,觀察吸水性(如:花崗巖不吸