適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)有效性

適應(yīng)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)有效性余永亮（淮南聯(lián)合大學(xué)思政部）

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前高等職業(yè)教育較為成功的人才培養(yǎng)模式，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)基礎(chǔ)課）以提高學(xué)生基本道德素質(zhì)和行為規(guī)范為己任，在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，基礎(chǔ)課應(yīng)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，在課堂教學(xué)、課程活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行改革，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)確立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向原則、學(xué)生主體原則和多元化評(píng)價(jià)原則。在此基礎(chǔ)上通過(guò)合理的、多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，以更好的提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性，為學(xué)生的成才、成長(zhǎng)服務(wù)。

一制定科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下的作用，既是對(duì)前期教學(xué)的總結(jié)，同時(shí)也對(duì)后期教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展起到指引作用。它引導(dǎo)著教學(xué)行為，并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行判斷，同時(shí)通過(guò)信息反饋調(diào)控課堂教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)活動(dòng)朝向和達(dá)到預(yù)定目標(biāo)不斷修正、減少、偏移的重要控制過(guò)程。因此建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性具有非常重要的意義。

（一）基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則對(duì)整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的指導(dǎo)意義，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：

1價(jià)值引導(dǎo)原則

基礎(chǔ)課作為一門(mén)公共必修課，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系和職業(yè)道德修養(yǎng)融人到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)和把握人生的能力，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高其政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，為未來(lái)的生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的人才服務(wù)，為他們步人社會(huì)堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此基礎(chǔ)課課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持這種價(jià)值導(dǎo)向，才能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的功能和作用。

2學(xué)生主體原則

以服務(wù)于大學(xué)生特定時(shí)期的成才成長(zhǎng)是基礎(chǔ)課教學(xué)的使命，同時(shí)也是基礎(chǔ)課教學(xué)的特色和主線?；A(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想、道德、法制及職業(yè)素養(yǎng)教育，使學(xué)生達(dá)到內(nèi)外兼修，即內(nèi)修良心、外修正義。從整個(gè)課程來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的大學(xué)生活是教材的開(kāi)篇，同時(shí)也是貫穿教材教學(xué)的一條主線，其中生活適應(yīng)是基本、學(xué)習(xí)適應(yīng)是重點(diǎn)、精神適應(yīng)是核心，適應(yīng)的標(biāo)志是新目標(biāo)的確立和“大我”境界的開(kāi)拓。因此基礎(chǔ)課課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體原則，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3多元化評(píng)價(jià)原則

工學(xué)結(jié)合背景下基礎(chǔ)課教學(xué)要提高其教學(xué)有效性應(yīng)堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則，所謂多元化是指在不同標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下采用不同的評(píng)價(jià)方法，既要根據(jù)不同內(nèi)容、不同教學(xué)模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要根據(jù)不同班級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；既要有理論評(píng)價(jià)，又要有實(shí)踐過(guò)程評(píng)價(jià)；既要有課堂過(guò)程中的評(píng)價(jià)，又要有課堂結(jié)束后的評(píng)價(jià)；既要有課程教學(xué)過(guò)程中的階段評(píng)價(jià)，又要有課程總結(jié)性評(píng)價(jià)等。這種多元化評(píng)價(jià)方法克服了過(guò)去單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓教師通過(guò)全方位了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，只有堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)原則，堅(jiān)持師生共同設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和興趣，才能有效提高基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是對(duì)一堂課或者一門(mén)課成功與否的綜合性評(píng)價(jià)。影響成功教學(xué)的因素涉及多個(gè)方面，要對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀地和科學(xué)地評(píng)價(jià)，必須對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)分析和綜合評(píng)判?；A(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、硬評(píng)價(jià)與軟評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，靈活采用各種評(píng)價(jià)方法。同時(shí)根據(jù)基礎(chǔ)課自身特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備）、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果等三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合性、全面性評(píng)價(jià)。在這種全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系之下，學(xué)生能夠帶著目標(biāo)和任務(wù)去學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的參與度，教學(xué)的有效性和趣味性能夠得到極大提升。

1評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)（準(zhǔn)備）

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，以往的評(píng)價(jià)往往只是針對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而忽視教學(xué)設(shè)計(jì)?；A(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始，可以更好的監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，從源頭上把關(guān)，可以使教學(xué)過(guò)程更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容涉及到整個(gè)教學(xué)全過(guò)程，把握好教學(xué)設(shè)計(jì)，從某種意義上來(lái)說(shuō)就意味著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的成功?；A(chǔ)課教師可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體的智慧，把好教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)，從而為整個(gè)教學(xué)過(guò)程做好充分準(zhǔn)備。

2評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程既教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程。對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控是有效完成教學(xué)目標(biāo)的重要方面，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條件，指導(dǎo)學(xué)生主要通過(guò)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過(guò)程。職業(yè)教育要體現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展至關(guān)重要，有效評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程能夠?yàn)閲@實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在具體的考核評(píng)價(jià)方式上，既要看教師組織課堂教學(xué)的能力，又要看學(xué)生在課堂上的活動(dòng)情況，以師生能否在課堂教學(xué)過(guò)程中分享教學(xué)的樂(lè)趣、分享教學(xué)成果為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)是否在教學(xué)過(guò)程中完成為評(píng)價(jià)依據(jù)。

3評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果

教學(xué)結(jié)果指引著教學(xué)過(guò)程，以往基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)重視結(jié)果評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的做法是要么以一張?jiān)嚲斫Y(jié)束考核，要么讓學(xué)生寫(xiě)一篇論文作為考核結(jié)論。這種一次性考核方式雖然在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和教師教學(xué)效果，但是卻無(wú)法關(guān)注“學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程”，更沒(méi)能關(guān)注到教師的成長(zhǎng)。因此，有效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不僅要有結(jié)論性考核，更要有過(guò)程性考核，不僅要檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，更要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)收獲?；A(chǔ)課教師以往非常重視課前的集體備課，卻忽視結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)分享。因此，教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師課程結(jié)束后的經(jīng)驗(yàn)分享，重視教師教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為下一階段教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供更好的依據(jù)。

二提高基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性的方法（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力教材是教學(xué)的依據(jù)，基礎(chǔ)課教材涉及到的內(nèi)容豐富而貼近學(xué)生生活實(shí)際，基礎(chǔ)課教師不僅要讀懂教材，更要靈活運(yùn)用教材?；A(chǔ)課教師要緊密結(jié)合高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的基本要求，不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)、整合教材能容，合理的把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系。傳統(tǒng)上我們重視專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)，高職教育中基礎(chǔ)課教師更應(yīng)該深入企業(yè)，了解企業(yè)文化，了解企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的基本需求，尤其是要深入校企合作單位，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的了解，這樣在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中才能更好的有的放矢。同時(shí)基礎(chǔ)課教師要大膽的引進(jìn)學(xué)生感興趣的話題，緊密結(jié)合熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生切身利益問(wèn)題、學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題等，大膽改變課堂教學(xué)的方式，優(yōu)化教材處理、細(xì)化課中活動(dòng)，增加課外實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探討、去解決問(wèn)題，從而提高基礎(chǔ)課教學(xué)的趣味性和針對(duì)性。（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)“活”起來(lái)有效而合理的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本前提，基礎(chǔ)課教學(xué)要提高教學(xué)有效性必須采取靈活多樣的教學(xué)方法，以多樣化的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性，正如前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。有效教學(xué)方法的基本特征是能夠吸引被教育者的注意力，提高其接受性。高職學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)方法的采用要緊密結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升為目的，采用靈活多樣的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)、小課堂分享與討論、專(zhuān)家講座、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)、企業(yè)體驗(yàn)與角色扮演等，提高基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性和有效性，使基礎(chǔ)課課堂教學(xué)真正“活”起來(lái)，使基礎(chǔ)課真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“心靈雞湯”。

（三）規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果貼近教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能脫離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效教學(xué)方式，實(shí)踐教學(xué)包括課堂上的實(shí)踐、校園內(nèi)的實(shí)踐和社會(huì)或社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)?；A(chǔ)課的教學(xué)，其實(shí)也是學(xué)生思想情感體驗(yàn)、道德品質(zhì)與法律意識(shí)養(yǎng)成及文明行為實(shí)踐的過(guò)程。因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高基礎(chǔ)課教學(xué)的趣味性和有效性等具有非常重要的意義，它能夠有效的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外活動(dòng)結(jié)合、專(zhuān)任教師隊(duì)伍與專(zhuān)職輔導(dǎo)員隊(duì)伍結(jié)合，使思想教育實(shí)現(xiàn)全方位覆蓋，不僅有效的解決了學(xué)生感性上的認(rèn)知問(wèn)題，更能夠真實(shí)地解決學(xué)生的行為實(shí)踐問(wèn)題，有效地實(shí)現(xiàn)思想教育的“知、情、意、行”四個(gè)方面的統(tǒng)一。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)很大程度上落人單一、乏味的窠臼，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展經(jīng)常脫離實(shí)際、脫離教學(xué)目標(biāo)，很多教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，前期準(zhǔn)備不足，過(guò)程開(kāi)展流于形式，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后沒(méi)有及時(shí)總結(jié)提高，有的僅僅讓學(xué)生寫(xiě)一篇心得體會(huì)之類(lèi)的了事。有的學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的形式千篇一律，形式簡(jiǎn)單，學(xué)生經(jīng)常把實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做游玩等。造成這種現(xiàn)象的原因有高職院校人才培養(yǎng)理念落后、經(jīng)費(fèi)投入不足、基礎(chǔ)課教師自身的素質(zhì)不高等多方面問(wèn)題。因此，一個(gè)好的教學(xué)方法應(yīng)該是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選定教學(xué)方式和方法，這樣才能夠有效的提高基礎(chǔ)課教學(xué)的有效性，使基礎(chǔ)課成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必修課。

人才培養(yǎng)模式