同路人團隊生命責(zé)任文化素質(zhì)調(diào)研研究報告

同路人團體生命責(zé)任文化素質(zhì)調(diào)研匯報團體名稱同路人團體結(jié)構(gòu)風(fēng)雨同行，披荊斬棘崗位姓名職業(yè)專長本項目職責(zé)職能項目組長徐超含有良好團體組織能力活動策劃主持組長助理趙棋楨含有良好分析能力和文件處理能力知識案例查詢信息助理顧立峰含有良好信息搜集能力知識案例查詢傳輸助理劉盼盼含有良好交際能力輔助交流、辯論、講評訓(xùn)練助理曹孝軍含有良好專業(yè)能力輔助能力訓(xùn)練競賽助理樊蓓蕾含有良好動手能力輔助競賽［摘要］為了了解現(xiàn)代大學(xué)生生命意識情況并尋求有效教育對策，我們對本班36名同學(xué)進行了生命意識隨機抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，大學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成基礎(chǔ)認(rèn)識，但對于死亡現(xiàn)象存在一定程度認(rèn)識偏差；大學(xué)生大部分對自己持主動肯定態(tài)度，含有比較明晰學(xué)習(xí)動機，對生命價值有所體驗和感知，但層次較淺，視野較窄，缺乏自覺和主動意識；大學(xué)生基礎(chǔ)含有了承受生活壓力、經(jīng)受挫折能力和耐力，擁有主動向上心態(tài)，但生命質(zhì)量有待提升。［關(guān)鍵詞］大學(xué)生生命意識生命教育一、研究設(shè)計1.研究方法本研究屬于基于定量研究基礎(chǔ)上解釋性和探索性相結(jié)合研究。研究過程中，經(jīng)過問卷調(diào)查、文件分析定量方法來實現(xiàn)客觀描述和宏觀估計；同時，考慮到研究事實豐富靈活性，輔之自由訪談，以實現(xiàn)對于社會事實深入細(xì)致了解。2.樣本抽取和資料搜集處理此次調(diào)查在班級36名同學(xué)中發(fā)放36份問卷，共回收有效問卷35份，有效回收率為97%。全部問卷資料經(jīng)過核實編碼后，加以統(tǒng)計分析。3.樣本基礎(chǔ)情況調(diào)查樣本中，因全部是自己班級同學(xué)，在此限制之下沒有可代表性，得出結(jié)論可能和事實不大相符。二、現(xiàn)代大學(xué)生生命意識情況描述1.對生命現(xiàn)象了解人總是要認(rèn)識到某種對象，并含有一定知識時才有意識，生命意識關(guān)鍵是生命認(rèn)識。人對某一生命對象意識，總是將其納入到客觀事物中去感知、觀察，從而認(rèn)識到這一生命對象意義。但凡生命全部是有始有終，對生命現(xiàn)象基礎(chǔ)認(rèn)知就是對生和死認(rèn)知。對于死亡現(xiàn)象，調(diào)查顯示，有69.30%大學(xué)生認(rèn)為“人死了，生命就結(jié)束了，不會再活過來”，有25.10%大學(xué)生認(rèn)為死亡是“在這個世界消失，去了另一個世界”，甚至還有5.60%大學(xué)生認(rèn)為“人能死而復(fù)生”。大學(xué)生因為閱歷增加、多種宗教思想影響，對此問題思索更為復(fù)雜，更易產(chǎn)生迷惑。大學(xué)生不再像中小學(xué)生那樣對死亡這一抽象概念認(rèn)識僅僅停留于機械記憶水平。而這從其次也反應(yīng)我們對大學(xué)生馬克思主義價值觀、人生觀教育微弱和缺失。性別差異和自殺念頭產(chǎn)生頻率交互統(tǒng)計及檢驗表明，當(dāng)碰到不順心事情時，有7.7%男生“常常有”自殺念頭，女生為5.9%，略低于男生。由此能夠看出，性別差異和產(chǎn)生自殺念頭頻率并沒有顯著相關(guān)。性別差異和殺死她人念頭產(chǎn)生頻率交互統(tǒng)計及檢驗表明，當(dāng)遭到她人嚴(yán)重冒犯時，10%男生“常常有”殺死她人念頭，“偶然有”占25.9%，“沒有”為64.1%。在女生中，“常常有”殺死她人念頭占4.6%，“偶然有”占16.3%，“沒有”為79.1%。由此能夠看出，性別差異和殺死她人念頭產(chǎn)生頻率有顯著相關(guān)。大學(xué)生是處于成熟和不成熟、獨立和不獨立之間特殊群體，特定時代背景使她們承受著愈加尖銳挑戰(zhàn)：她們必需努力完成學(xué)業(yè)，同時還要關(guān)心所學(xué)知識能否適應(yīng)未來需要；必需掌握最基礎(chǔ)專業(yè)知識，同時還要含有信息時代獲取新知識基礎(chǔ)素質(zhì)；必需擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，同時還必需塑造能夠融入友好社會健全人格。諸如這類高期望值，肯定給她們帶來心理擔(dān)心和壓力。2.對生命價值感知生命價值，簡言之，就是活得有意義。霍普金斯大學(xué)社會科學(xué)工作者曾經(jīng)對48所學(xué)院7948名學(xué)生作過一次調(diào)查，當(dāng)問及她們現(xiàn)在最關(guān)鍵是什么時，78%學(xué)生回復(fù)她們首要目標(biāo)是尋求人生目標(biāo)和意義。[2]本研究對“生命價值”操作定義首先是肯定本身存在價值，其次是肯定自己從事活動價值，再次是肯定自己之于她人價值。調(diào)查問卷包含生命價值項目有：是否自信、對學(xué)習(xí)生活評價、好友關(guān)系、生活主體性等。（1）“你喜愛自己嗎？”是否喜愛自己，是自信基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，67.1%大學(xué)生喜愛自己，23.1%大學(xué)生不置可否，還有9.8%大學(xué)生稱“不喜愛自己”。交叉分析發(fā)覺，在這個問題上男女生存在性別差異，其中喜愛自己女生占68.8%，男生占65.6%，相比較而言，女生更為“自戀”，高出男生近3個百分點。（2）“當(dāng)你把一件事情做得很糟糕時，你會怎樣？”是否自信，還表現(xiàn)在遭遇挫折時，是否仍能相信自己并愿意努力克服困難。調(diào)查結(jié)果顯示，64.60%大學(xué)生態(tài)度較為主動，認(rèn)為“沒關(guān)系，下次會努力做好”，其中男生占65.90%，女生占63.30%；27.80%大學(xué)生所以否定自己，認(rèn)為自己“無用”，其中男生占28.40%，女生占27.20%，性別差異不顯著。年級比較來看，76.90%大學(xué)一、二年級學(xué)生態(tài)度較為主動，大學(xué)三年級以上對待挫折態(tài)度較為主動學(xué)生為52.30%，年級差異顯著，低年級態(tài)度更為主動，高年級則趨向消極對待挫折和采取無所謂態(tài)度。（3）“你有多個好好友？”人際交往，尤其是同齡人之間交往，也是表現(xiàn)本身存在價值一個關(guān)鍵方面。調(diào)查發(fā)覺，幾乎全部大學(xué)生全部有好好友，而且好好友數(shù)量較多，擁有超出10個好好友人數(shù)百分比最高，占34.80%，其次是有3～6位好好友，占34.40%。交叉分析表明，含有較多好好友大學(xué)生常常產(chǎn)生自殺念頭比率為1.80%，而沒有好好友學(xué)生常常產(chǎn)生自殺念頭比率卻高達26.10%。所以，培養(yǎng)大學(xué)生主動樂觀性格，營造良好人際關(guān)系，有利于緩解大學(xué)生壓力，降低大學(xué)生自殺幾率。（4）“你自己能做主嗎？”生活自主性和主動性也是表現(xiàn)本身生命價值關(guān)鍵方面，“自主”指是自己有決定權(quán)，而“主動”則反應(yīng)主動生活態(tài)度。大學(xué)生身心已基礎(chǔ)發(fā)育成熟，有60.10%大學(xué)生認(rèn)為“有自己主見”，但同時也有28.60%大學(xué)生“輕易被她人見解左右”，甚至還有2.80%大學(xué)生“一切聽父母”。（一）背景變量A1.性別:

1.男

2.女A2：您認(rèn)為自己屬于哪一類人？

1樂觀主義者（另稱樂天派，對一切事物采于正面見解）2消極主義者（是樂觀主義者反義詞）3二者兼具A3您屬于什么氣質(zhì)類型？1膽汁質(zhì)（熱情、情緒輕易沖動、輕易感情用事、少耐性）2多血質(zhì)（活潑、熱觀、關(guān)注新鮮事物、注意力易轉(zhuǎn)移、常見異思遷）3黏液質(zhì)（平靜穩(wěn)重、有耐性、情緒不易外露、交往不廣泛、慢條斯理、時固執(zhí)刻板）4抑郁質(zhì)（敏感多慮、孤僻離群、多愁善感、優(yōu)柔寡斷）A4.現(xiàn)實生活中，最困擾你生活是?1學(xué)習(xí)壓力大2人際關(guān)系擔(dān)心3未來就業(yè)形勢嚴(yán)峻，前途渺茫4生活困難A5.在你人生中若碰到極不如意事情，你會怎樣處理？1找父母或親戚中長輩交流2找同學(xué)好友交流3找老師交流A6.您常選擇釋壓方法是什么？1運動2找好友傾訴3旅游散心4把自己關(guān)在房間里A7.您曾經(jīng)有過自殺念頭嗎？1.有過，不過極少會這么想2．有時會有3．歷來沒想過（二）主干問題問題一：假如你曾經(jīng)有過自殺念頭，那么自殺念頭是否強烈？(自殺念頭不強烈，一會就沒事了;極強烈，過一段時間才緩解;有過，很強烈，但最終未實施;很強烈，而且實施過;)問題二：當(dāng)你碰到重大壓力或嚴(yán)重挫折，如失去親人、失戀、殘疾、被疾病折磨等，你是否會選擇自殺？(是;否;說不準(zhǔn);)問題三：您所讀學(xué)校有同學(xué)自殺嗎？(曾經(jīng)有;歷來沒有;不了解;)問題四：對于不時見很多傳媒大學(xué)生自殺事件，您會認(rèn)為(她們失去生命，太可惜;感到害怕，自己在煩惱時候也想到過死;死亡是一個解脫，死了就能夠拋除煩惱;不關(guān)我事，我不關(guān)心;自殺行為是一時沖動，好死不如賴活;是對家人極端不負(fù)責(zé)任行為;逃避現(xiàn)實一個行為，無濟于事。)問題五：就您了解而言，造成大學(xué)生自殺關(guān)鍵原因是什么？(就業(yè)壓力;學(xué)習(xí)壓力;個人情感問題;人際關(guān)系;家庭關(guān)系;)問題六：家庭經(jīng)濟情況和生命觀是否有影響？

?(會，嚴(yán)重影響;會，影響不深;不會;)問題七:你是否曾經(jīng)和死亡擦肩而過？(是;否;)問題八：你對死亡怎么看？(忌諱談死;死亡是生命歸宿，是生命關(guān)鍵部分;死亡是和生命相對立，是生命終止;)問題九：你是否對人生命及生命價值進行過思索(常常思索;偶然思索;從不思索;)問題十:您對現(xiàn)在生活情況滿意嗎?(很不滿意;不滿意;通常;滿意;很滿意;)大學(xué)生即使已經(jīng)成年，有了一定生存能力和自我保護能力，較未成年人成熟、自我意識強。然而，當(dāng)今世界經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展，使大學(xué)生面臨著前所未有發(fā)展機遇，也使她們陷入了前所未有生命困境。甚至有大學(xué)生因為缺乏對生命應(yīng)有熱愛、尊重和珍愛，一旦碰到挫折和委屈，就會做出極端行為，甚至走上人生不歸路。當(dāng)今大部分大學(xué)生沒有正面對人生命價值進行過思索，只是一味回避。僅僅把生命了解為存在性價值，喪失了天之驕子優(yōu)越感，整天沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛和盈利之中，思想頹廢。所以以珍愛生命為基礎(chǔ)，經(jīng)過社會實踐思索和實現(xiàn)生命價值。（一）大學(xué)生對生命認(rèn)知和情感調(diào)查總結(jié):1.大學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成基礎(chǔ)認(rèn)識，但對于死亡現(xiàn)象存在一定程度認(rèn)識偏差。2.大學(xué)生大部分對自己持主動肯定態(tài)度，含有比較明晰學(xué)習(xí)動機，對生命價值有所體驗和感知，但層次較淺，視野較窄，缺乏自覺和主動意識。3.大學(xué)生基礎(chǔ)含有了承受生活壓力、經(jīng)受挫折能力和耐力，擁有主動向上心態(tài)，但生活質(zhì)量有待提升。總體來說，生命觀對于大學(xué)生來說有一定影響，但影響不大。其原因我們歸納以下：1、社會經(jīng)濟原因2、個人原因3、家庭原因4、學(xué)校原因七大標(biāo)準(zhǔn)測學(xué)生心理健康1．能保持對學(xué)習(xí)較濃厚愛好和求知欲望。2．能保持正確自我意識，接納自我。自我意識是人格關(guān)鍵，指人對自己和周圍世界關(guān)系認(rèn)識和體驗。3．能協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好心境。心理健康者常常能保持愉快、自信、滿足心情，善于從行動中尋求樂趣，對生活充滿期望，情緒穩(wěn)定性好。4．能保持友好人際關(guān)系，樂于交往。5．能保持完整統(tǒng)一人格品質(zhì)。心理健康最終目標(biāo)是保持人格完整性，培養(yǎng)健全人格。人格完整是指人格組成氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等各方面平衡發(fā)展。6．能保持良好環(huán)境適應(yīng)能力，包含正確定識環(huán)境及處理個人和環(huán)境關(guān)系。7．心理行為符合年紀(jì)特征。一個人心理行為常常嚴(yán)重地偏離自己年紀(jì)特征，通常全部是心理不健康表現(xiàn)。處理之道１．完善人格比學(xué)習(xí)知識更關(guān)鍵中國社會心理學(xué)理事、曲阜師范大學(xué)教授宋廣文認(rèn)為，不少人認(rèn)為上大學(xué)關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能，其實大學(xué)生第一任務(wù)應(yīng)是完善自己人格。假如大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙苗頭，需要學(xué)校和家長合作，引導(dǎo)學(xué)生正確面對困難和挫折，必需時應(yīng)立即求援心理醫(yī)生。２．高校應(yīng)建立相關(guān)預(yù)警干預(yù)機制教授強調(diào)，除要加強大學(xué)生心理教導(dǎo)和教育等長遠(yuǎn)舉措外，還應(yīng)建立預(yù)警干預(yù)機制。預(yù)警機制是經(jīng)過家庭、學(xué)校、社會各方形成協(xié)力來預(yù)防大學(xué)生心理危機發(fā)生，其作用是立即發(fā)覺和識別潛在和現(xiàn)實危機，方便采取方法，降低危機發(fā)生突發(fā)性和意外性。三、研究結(jié)論和對策（一）研究結(jié)論1.大學(xué)生對生命現(xiàn)象已形成基礎(chǔ)認(rèn)識，但對于死亡現(xiàn)象存在一定程度認(rèn)識偏差。2.大學(xué)生大部分對自己持主動肯定態(tài)度，含有比較明晰學(xué)習(xí)動機，對生命價值有所體驗和感知，但層次較淺，視野較窄，缺乏自覺和主動意識。3.大學(xué)生基礎(chǔ)含有了承受生活壓力、經(jīng)受挫折能力和耐力，擁有主動向上心態(tài)，但生活質(zhì)量有待提升。（二）對策現(xiàn)代教育應(yīng)該很好地負(fù)擔(dān)起生命教育這一重?fù)?dān)，重視情意培養(yǎng)，教育學(xué)生尊重生命，體悟生命可貴可愛，從而由珍愛生命轉(zhuǎn)向追求生命意義，提升生命質(zhì)量，發(fā)明生命價值。

1.引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識生命意蘊，升華生命價值“‘生命’本身就意味著人感覺、享受、激情和甜酸苦辣、悲喜愛恨、束縛舒展、自在自由。生命受動中有能動、衰敗中有新生、釋放中有實現(xiàn)，一切全部在矛盾中、在張力中展開。這就是生命之‘生’，同時也是生命之‘命’?！盵3]我們要讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識生命起源、發(fā)展和終止，從而認(rèn)識生命、了解生命、欣賞生命、尊重生命、珍愛生命，建立起樂觀、主感人生觀和價值觀，促進生理、心理和社會適應(yīng)能力全方面均衡發(fā)展。2.以思想政治理論課教學(xué)為主渠道，構(gòu)建生命化課堂，開發(fā)課堂潛能，激發(fā)大學(xué)生生命價值。在生命教育課程中應(yīng)以大學(xué)生個體生命價值為出發(fā)點，以培養(yǎng)健全生命意識為關(guān)鍵，以養(yǎng)成良好珍愛生命行為為目標(biāo)。讓學(xué)生珍愛自己生命價值，知道怎樣最大程度地發(fā)掘這種價值，進而珍愛她人生命，以愛待人，追求智慧和道德，主動地獻身于自己勞動和發(fā)明，回報世界，奉獻她人，達成超越生命最高境界。3.開展豐富多彩校園文化活動及社會實踐活動，讓大學(xué)生在活動中體驗生存，培養(yǎng)生命情感經(jīng)過形式多樣校園課外活動，在實踐中掌握生命知識，形成正確生命態(tài)度、生命意識。所以，高校能夠經(jīng)過營造良好校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立主動健康科學(xué)生命觀，為學(xué)生不良情緒提供健康合理情緒宣泄渠道，以免破壞性爆發(fā)；給大學(xué)生社會行為發(fā)明成功機會，避免長久遭受挫折和內(nèi)心沖突；培養(yǎng)大學(xué)生有效心理防御機制，幫助她們學(xué)會怎樣保護自己和她人；引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識生命負(fù)面狀態(tài)所蘊含主動意義。4.主動發(fā)揮高校教導(dǎo)員作用，建立主動有效預(yù)警干預(yù)機制高校教導(dǎo)員和學(xué)生“三同”（同吃、同住、同學(xué)），朝夕相處，是最了解學(xué)生個體實際情況群體。能夠充足發(fā)揮教導(dǎo)員這一優(yōu)勢，建立主動有效預(yù)警干預(yù)機制。教導(dǎo)員要常常和學(xué)生談心交流，立即有效地處理學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際關(guān)系、經(jīng)濟和就業(yè)等各方面出現(xiàn)心理問題和矛盾，緩解她們心理壓力，將自殺等念頭消亡于萌芽狀態(tài)。經(jīng)過為大學(xué)生建立心理健康檔案，形成一個集普查、咨詢、跟蹤、干預(yù)調(diào)整為一體心理健康預(yù)警干預(yù)機制，時刻掌握學(xué)生心理上改變，方便采取主動應(yīng)對方法。5.實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會三者教育職能整合，為大學(xué)生發(fā)明良好生命價值教育環(huán)境為了給大學(xué)生發(fā)明良好生命價值教育情境，學(xué)校、家庭、社會三者應(yīng)該整合教育職能。生命教育是一項復(fù)雜系統(tǒng)工程，取得滿意效果需要有良好學(xué)校教育、融洽家庭關(guān)系、和睦鄰里交