2024-2025學(xué)年部編版初中語文教學(xué)設(shè)計03 11老王

11老王設(shè)計說明《老王》是楊絳先生通過回憶自己和車夫老王之間的故事,并剖析自己“愧怍”之心的一篇感人至深的散文。教學(xué)此課,要引導(dǎo)學(xué)生通過熟讀精思來理解人物形象,品味平淡樸實的語言,領(lǐng)會文章豐富的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)目標1.感知、理解課文內(nèi)容,把握人物形象,品味文章平淡樸實的語言。2.體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。3.培養(yǎng)探究、感悟的能力,學(xué)會關(guān)愛他人,培養(yǎng)社會責(zé)任感。教學(xué)重難點1.細讀文本,引導(dǎo)學(xué)生體會作者一家與老王之間的珍貴情誼,理解老王身上閃耀的人性之美。2.結(jié)合時代背景,帶領(lǐng)學(xué)生解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。3.引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)其愛心。教學(xué)方法自讀點撥法自主學(xué)習(xí)法合作探究法資源與工具(一)資源1.拓展閱讀:楊絳《走到人生邊上》《我們仨》。2.影視作品:關(guān)于介紹楊絳的視頻。(二)工具1.多媒體教學(xué)工具。2.圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。課時安排2課時。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)情境他——老王,一個普通的人力車夫;她——楊絳,一位優(yōu)秀的作家、翻譯家,一位被稱為“先生”的卓越女性。他們是怎樣認識的?為何楊絳要“一再追憶”老王,并且為他撰文?今天我們一起走進《老王》這篇文章,一探究竟吧!二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.字音字形。蹬(dēng)繃(bēng)攥(zuàn)田螺(luó)腫(zhǒng)脹塌(tā)敗 降(jiàng)格 鑲嵌(xiāngqiàn) 強(qiǎng)笑 滯(zhì)笨侮(wǔ)辱 愧怍(kuìzuò)2.根據(jù)釋義明確詞語。彎(腰)曲(背):傴眼角膜病變后留下的疤痕:翳荒涼偏僻:荒僻塌陷破敗:塌敗明令取消或禁止:取締降低標準、身份等:降格呆滯笨拙:滯笨慚愧:愧怍3.文學(xué)常識。楊絳(1911—2016),原名楊季康,江蘇無錫人,中國女作家、翻譯家。主要作品有劇本《稱心如意》《風(fēng)絮》等,小說《洗澡》等,散文集《干校六記》《我們仨》等,譯作《小癩子》《堂吉訶德》等。4.標明段落。三、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文?！军c撥】通過范讀、自讀、自由讀等方式指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進行朗讀。2.引導(dǎo)學(xué)生思考:此文的敘事線索是什么?3.引導(dǎo)學(xué)生厘清文章脈絡(luò),為此文劃分段落,并歸納概括段意和層意。1.自讀課文,理解內(nèi)容。2.小組討論交流,展示總結(jié)。此文的敘事線索是“我”與老王的交往。3.劃分段落,并歸納概括段意和層意。第一部分(1—4):簡要介紹老王的基本情況,表現(xiàn)他孤苦寒微的生活狀態(tài)。第二部分(5—7):作者回憶了和老王交往的幾個片段,表現(xiàn)了老王的善良,表達了對老王的尊重、感激和同情。第三部分(8—22):詳寫老王臨終前送香油和雞蛋的事情,表現(xiàn)老王的深情厚誼,抒發(fā)作者的感念和愧疚之情。引導(dǎo)學(xué)生通過初讀感知,把握文章敘事線索,梳理文章層次,把握文章大意,了解老王的“苦”和“善”,為后面分析人物形象做準備。四、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,分組討論,合作探究,力求突出重點、突破難點。1.此文以“我”與老王的交往展開敘事,作者回憶了老王一生中幾個生活片段,體現(xiàn)了老王怎樣的品質(zhì)?請用“老王是一個的人,表現(xiàn)在”的形式表述出來。

2.面對善良的老王,作者一家回饋給老王的善意具體表現(xiàn)在哪些事上?體現(xiàn)出他們怎樣的品質(zhì)?自讀課文,小組合作,討論探究。1.①老王是一個老實厚道的人,表現(xiàn)在他給我們送冰塊車費減半。②老王是一個仁義善良的人,表現(xiàn)在他送錢先生看病不要錢。③老王是一個知恩圖報的人,表現(xiàn)在他臨死前給我們送來香油和雞蛋。2.作者一家回饋給老王善意的表現(xiàn):①照顧老王的生意,坐他的車。②女兒送老王魚肝油,治好他的夜盲癥。③關(guān)心老王的生計:三輪車改裝后,生意不好做,關(guān)切詢問他是否能維持生活。④老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報酬。⑤老王送來香油、雞蛋,不讓他白送,給他拿了錢。這些事情,表現(xiàn)出作者一家善良、關(guān)愛不幸者、富有愛心的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生分析老王的人物形象,感受老王和作者一家的“善”,體會作者一家與老王之間的珍貴情誼。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結(jié)在這節(jié)課中,作者以和老王的交往為敘事線索組織材料,文章脈絡(luò)清晰。通過幾個生活片段描寫人物,刻畫人物形象,表現(xiàn)了老王和作者一家的“善”及他們之間的珍貴情誼。七、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后“思考探究”題一、二。2.發(fā)展型作業(yè):①完成《七彩作業(yè)》中“基礎(chǔ)通關(guān)”“閱讀突破—課內(nèi)建構(gòu)”的習(xí)題。②試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。八、板書設(shè)計教學(xué)反思

一、學(xué)習(xí)情境上節(jié)課,我們認識了一個老實厚道、善良仁義、知恩圖報的老王。面對這樣的老王,楊絳一家人同樣回饋以“善良”。為什么在文章的結(jié)尾處,作者卻說感到“愧怍”呢?這節(jié)課讓我們細讀文本,一探究竟。二、學(xué)習(xí)任務(wù)一教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)品“送香油和雞蛋”的段落。細讀老王臨終前送來香油和雞蛋的段落,引導(dǎo)學(xué)生小組合作,討論探究。1.為什么要詳寫這一部分?2.如何理解老王送香油和雞蛋的行為?(二)品作者的不安和愧怍。為學(xué)生出示課文最后一段,并指導(dǎo)他們抓住重點詞語朗讀,讀出作者的不安與愧怍。引導(dǎo)學(xué)生討論探究。1.為什么楊絳說自己是幸運的人,而稱老王為不幸者?2.楊絳為什么愧怍?【點撥】抓住關(guān)鍵詞進行分析。那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。(一)細讀課文,品味語言內(nèi)涵。學(xué)生朗讀課文,小組合作,討論探究。1.因為這一部分記敘的是集中體現(xiàn)作者一家與老王珍貴友情的一幕,也是老王向作者一家表達謝意,令作者既感動又愧怍的一幕。作者詳細描寫老王駭人的病容及自己的心理活動,為后面寫自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意作鋪墊。2.老王臨終前送給作者一家的香油和雞蛋不僅珍貴,而且飽含深情厚誼。這是老王在臨終前表達謝意,也是在表達他對這個世界最溫情的留戀。(二)品味語言,體會作者的不安和愧怍。1.和老王相比,作者感覺自己是幸運的。老王楊絳職業(yè)單干戶知識分子家庭沒什么親人幸福一家身體狀況只有一只眼比較健康住址塌敗的小屋樓房結(jié)局因病去世活了下來總結(jié)作者楊絳是相對幸運的2.示例一:老王抱病上門送禮要表達最深的謝意,而作者卻沒有意識到這是最后一次見面,也沒完全領(lǐng)會老王的用意,僅僅以金錢回報,與老王沒有進行更多的交流,所以作者感到對不住老王的情義。示例二:作者反思自己一直充當給予者,從來沒有接受過老王的回贈和無償?shù)膸椭＿@樣貌似對得起老王,卻讓老王始終覺得欠了作者一家的情。最后老王送雞蛋和香油,自己不是感激地收下,而是又拿錢回贈老王,作者懊悔這樣做等于“侮辱”了老王的心意,回想起來,老王似乎是帶著傷感和遺憾離開自己家的,所以作者一直“琢磨他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”。作者為自己的自命清高、不解人意而“愧怍”。1.結(jié)合時代背景,引導(dǎo)學(xué)生解讀老王臨終前贈送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。2.研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生理解作者同情、關(guān)愛不幸者的思想感情。3.引導(dǎo)學(xué)生梳理全文的情感脈絡(luò),體會作者的情感,深入解讀主題。三、學(xué)習(xí)任務(wù)二教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖(一)合作交流,研討重點。楊絳需要愧怍嗎?請學(xué)生在原文中找到下列句子,并思考:畫線詞表現(xiàn)出“我”對老王怎樣的態(tài)度?(1)我一定要給他錢,他啞著嗓子悄悄問我:“你還有錢嗎?”(2)我們當然不要他減半收費。(3)我也趕忙解釋:“我知道,我知道——不過你既然來了,就免得托人捎了?！?二)引導(dǎo)學(xué)生課堂練筆。作者一家和老王以善良回報善良。作為讀者,你會對他們說些什么?要求學(xué)生以“老王,我想對你說……”或者“楊絳先生,我想對您說……”為開頭,寫一段話,表達感受。(一)合作交流,研討重點。在文章中找到給出的句子,加以朗讀,品味畫線詞的表達效果。(1)“一定”表現(xiàn)出“我”的堅決,說明作者對于老王把丈夫送到醫(yī)院的感謝,也顯示出作者并不想欠老王的人情。同時表現(xiàn)出作者對老王貧苦生活的同情。(2)順理成章的情況下說“當然”。這里表明作者一家?guī)椭贤跏钦\心誠意的,并不要求老王回報。作者一家也很同情老王的貧苦生活,從來沒有占便宜的念頭。(3)“我知道”重復(fù)兩次,表示作者對老王的尊重,因為老王強調(diào)“我不是要錢”?！安贿^……既然……就……”的句式,強化了委婉的語氣,表明作者怕老王不好意思收錢,便以此方式讓老王體面地收錢。綜上所述:楊絳以善良體察善良,以愛心回報愛心,其實不需要愧怍。(二)學(xué)生課堂練筆。1.練筆,抒發(fā)自己的閱讀感受。2.小組討論,選出代表并全班交流。1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,揣摩品味關(guān)鍵詞表情達意的效果,品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。2.通過練筆,與人物對話,鍛煉寫作能力,引導(dǎo)學(xué)生向善、求美。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結(jié)作者通過回憶老王窘迫的生活狀況及與老王交往的生活片段,展現(xiàn)了特殊時代背景下,老王與自己一家珍貴的友情,表現(xiàn)了孤苦寒微的老王純樸、仁義、善良的品性,表達了作者對人性之美的謳歌,對不幸者的悲憫、關(guān)懷,對自身的反省,以及對命運的慨嘆。貫串全文的情感脈絡(luò)是作者對老王的同情、尊重、感激和愧怍。六、布置作業(yè)1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達標”的習(xí)題。2.發(fā)展型作業(yè):請以楊絳的口吻給老王寫一封信,字里行間給予老王“家”的關(guān)懷,250字左右。七、板書設(shè)計教學(xué)反思