2024-2025學年部編版初中語文教學設計03 19一顆小桃樹

19*一棵小桃樹設計說明《一棵小桃樹》是一篇托物言志的散文,文章通過對小桃樹頑強生命力的贊美,反映出作者對美好未來、人生理想執(zhí)著追求的堅定信念。同時揭示了一個生活哲理:不屈不撓地奮斗,定會戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好的未來。這節(jié)課應該深入地理解作者的情感,結合課文的寫作背景及作者的生活經(jīng)歷去透徹理解作者筆下“小桃樹”這一形象和自己的契合點,在字里行間的品讀中進入文本,進入作者的內(nèi)心世界。學習目標1.了解課文主要內(nèi)容,梳理小桃樹的成長歷程。2.品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨特情感。3.了解明、暗線交織的結構,梳理小桃樹的成長經(jīng)歷和“我”的人生經(jīng)歷,加深對托物言志的寫作手法的理解。4.理解作者借小桃樹所抒寫的情志,感悟作者對未來以及對夢想的執(zhí)著追求。教學重難點1.引導學生品析描寫小桃樹的語句,體會作者對小桃樹的獨特感情,加深對托物言志手法的理解。2.引導學生比較小桃樹的成長和“我”的人生經(jīng)歷,領會小桃樹的深刻內(nèi)涵。教學方法合作探究法批注法朗讀感悟法資源與工具(一)資源拓展閱讀:①賈平凹《落葉》。②有關中國“桃文化”的文章。(二)工具1.數(shù)字資源包、學習成果上傳和互動的平臺。2.圖書館資源、網(wǎng)絡搜索工具等。課時安排2課時。教學過程一、學習情境人們常會因為美的、有生機的事物而停留腳步,而當代作家賈平凹筆下的小桃樹看起來似乎并不十分美麗,像孱弱的少女一般。那作者為什么會對這樣的小桃樹情有獨鐘呢?今天就讓我們一起來聽一聽這棵小桃樹的故事吧!二、預習任務1.字音字形。褪(tuì) 懺(chàn)悔 矜(jīn)持 服侍(shì) 孱(càn)頭猥(wěi)瑣赤裸(luǒ) 魂魄(húnpò)顫(chàn)抖 渺(miǎo)小灼(zhuó)灼哆嗦(duōsuo)馬嵬(wéi)坡 2.根據(jù)釋義明確詞語。軟弱無能的人:孱頭文中指莊重;嚴肅:矜持(容貌、舉止)庸俗不大方:猥瑣因事情不如意而情緒低落,精神不振:懊喪形容漸漸衰老的狀態(tài):垂垂暮老表示不幸的事接連發(fā)生:禍不單行(年輕人)精力正旺盛,沖勁兒大:血氣方剛3.文學常識。賈平凹,中國當代作家,第九屆中國作家協(xié)會副主席,中國作家協(xié)會散文委員會主任,陜西省作家協(xié)會主席。1975年畢業(yè)于西北大學中文系,1997年憑借《滿月兒》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎,2011年憑借《古爐》獲得施耐庵文學獎。三、學習任務一教師活動學生活動設計意圖引導學生默讀課文,并思考。1.文章題目為《一棵小桃樹》,請找出作者分別寫了什么時候的小桃樹?【提示】畫出段首表示時間的詞語或句子。2.認識小桃樹。文章按照“現(xiàn)實—回憶—現(xiàn)實”的順序寫小桃樹,小桃樹的生長經(jīng)歷是怎樣的?3.小桃樹的生長經(jīng)歷是文章的線索,文中還有一條線索,請分別梳理出來。1.默讀課文,找出作者分別寫了什么時候的小桃樹?今天的黃昏(第2段);好多年前的秋天了(第3段);如今(第9段)。2.梳理小桃樹的生長經(jīng)歷。①桃核埋在院子角落里,蓄著我的夢;②拱出一點嫩綠(委屈瘦黃);③長上二尺來高(猥瑣);④有院墻高了(被豬拱折、差點被砍、被遺忘、奶奶照顧);⑤高高的一枝兒上保留著一個欲綻的花苞(嫩黃的、嫩紅的);⑥開了花(弱小蒼白、孤單、遭大雨、花零落、掙扎)。3.梳理課文線索,感知課文雙線結構。(1)明線:小桃樹的經(jīng)歷。桃核兒埋在角落里—萌芽(嫩綠兒)—長到二尺來高(瘦、黃、沒人理會)—有院墻高了(討人嫌、被遺忘、奶奶照顧)—開花(弱小、遭大雨、花零落、掙扎)—高高的一枝兒上保留著一個欲綻的花苞。(2)暗線:“我”的經(jīng)歷。“我”出生在偏僻落后的山村小院,從小有夢想—離家出山,進城讀書,感到自己渺小,但想干一番事業(yè)—長大成人后,方知人世復雜、社會復雜,感到自己太幼稚、太天真了,遭受種種磨難—像小桃樹一樣,“我”心里“到底還有一朵花呢”,對理想、對幸福的追求更加堅定了。整體感知文章內(nèi)容,引導學生了解小桃樹的成長經(jīng)歷,為下一個環(huán)節(jié)——品讀小桃樹的形象作鋪墊。四、學習任務二教師活動學生活動設計意圖引導學生品讀小桃樹的形象。1.品讀“沒出息”的小桃樹。(1)課文第4段是如何描寫“沒出息”的小桃樹的?(2)這些文字中最能顯現(xiàn)小桃樹“沒出息”的是哪個詞?說說你的理由。(3)想一想我們還能從這篇散文中,找出其他寫小桃樹“沒出息”的文字嗎?2.品讀“有出息”的小桃樹。面對如此的長相、生長環(huán)境及人們對它的態(tài)度,小桃樹又是怎樣表現(xiàn)的呢?找出相關的句子進行品讀。1.交流探究:品讀“沒出息”的小桃樹。(1)它長得很委屈,是彎了頭,緊抱著身子的。第二天才舒開身來,瘦瘦的,黃黃的,似乎一碰,便立即會斷了去。(2)示例一:“委屈”寫出小桃樹的瘦弱可憐、毫無生氣。示例二:“瘦瘦的”“黃黃的”寫出小桃樹毫無生機、病弱的樣子。示例三:“緊抱”寫出小桃樹把自己的身體緊抱著,表現(xiàn)出小桃樹害怕、脆弱、可憐、無助、孤獨、寒冷。(3)示例:①它長得很慢,一個春天,才長上二尺來高,樣子也極猥瑣。②弟弟說:“那桃樹被豬拱折過一次,要不早就開花了?！彼麄冊铀L得不是地方,又不好看,想砍掉它。③可我的小桃樹,一顆“仙桃”的種子,卻開得太白了,太淡了,那瓣片兒單薄得似紙做的,沒有肉的感覺,沒有粉的感覺,像是患了重病的少女,蒼白白的臉。2.品讀“有出息”的小桃樹。(1)突然發(fā)現(xiàn)角落的地方,拱出一點嫩綠兒,便叫道:“這是什么呀?”我才恍然記起了是它:它竟從土里長出來了!一個“拱”字,說明小桃樹是用了很大的力氣,才從地下生長出來的,說明它的生長環(huán)境很惡劣,但自身依舊頑強、富有生命力。(2)①它竟然還在長著,彎彎的身子,努力撐著的枝條,已經(jīng)有院墻高了。②如今,它開了花,雖然長得弱小,骨朵兒也不見繁,一夜之間,花竟全開了呢。小桃樹雖自身孱弱,但依舊沒有放棄生長、開花,展現(xiàn)了生命的力量和精彩。(3)雨還在下著,我的小桃樹千百次地俯下身去,又千百次地掙扎起來?！案薄皰暝钡葎釉~賦予了小桃樹以人的情狀?！扒О俅巍钡膬纱畏磸?寫出了小桃樹堅強勇敢地與風雨磨難作斗爭的情景。(4)高高的一枝兒上,竟還保留著一個欲綻的花苞,嫩黃的,嫩紅的,在風中搖著,抖著滿身的雨水,幾次要掉下來了,但卻沒有掉下去。小桃樹身處惡劣環(huán)境,長得委屈、難看,花朵單薄,孤獨寂寞,被人鄙視,還遭到風雨的摧殘。然而,小桃樹面對逆境并沒有屈服,風雨之后,它竟然在高枝兒上還保留著一個欲綻的花苞?？磥?它的確是一棵頑強的、有出息的小桃樹。品析小桃樹的形象,既能讓學生深入文本,感悟文章生動、細致的語言,又能讓其通過對小桃樹“沒出息”和“有出息”形象的對比,深入理解小桃樹同命運抗爭的頑強精神。五、過程性評價課堂8分鐘。六、課堂小結作者寫小桃樹的“沒出息”更是寫它坎坷的命運和艱難的生存環(huán)境。我們看到的是一棵弱小的、可憐的小桃樹。但這棵小桃樹在命運面前沒有屈服,在困境中沒有放棄生長,最終開出了花,我們可以感受到它的小身軀里蘊含著強大的生命力量,我們不由得向這棵小桃樹發(fā)出贊嘆:這是一棵頑強的、可敬的小桃樹!七、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):以時間為序,以小桃樹和“我”的成長經(jīng)歷為主線,創(chuàng)作思維導圖。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“基礎通關”“閱讀突破—課內(nèi)建構”的習題。八、板書設計教學反思

一、學習情境上節(jié)課我們看到了一棵讓人心疼又令人振奮的桃樹。讀到這里,老師似乎看到了一個影子,這個影子從貧瘠的年代走來,帶著美好憧憬從山村來到城市,他經(jīng)歷了貧窮與病痛,他渴望奮發(fā),又自卑迷茫。他是誰呢?同學們能在課文中找到答案嗎?二、學習任務一教師活動學生活動設計意圖引導學生回答問題。1.就是這樣一棵在別人眼中毫不起眼、命運多舛的小桃樹,作者是怎樣稱呼它的呢?文中共出現(xiàn)幾次?作者如此執(zhí)著于這個稱呼,是因為小桃樹與自己有著特1.作者的稱呼:我的小桃樹。文中共出現(xiàn)6次。這種深厚的情感,是因為小桃樹的生長經(jīng)歷與作者的人生經(jīng)歷有許多相似之處。2.梳理并比較小桃樹的生長經(jīng)歷和作者的人生經(jīng)歷。小桃樹的生長過程作者的人生經(jīng)歷比較結論生長在角落里,見不到多少陽光,被豬拱過,險些被砍掉生長在農(nóng)村,初到城里,生長環(huán)境也不盡如人意兩者的生長環(huán)境都很惡劣1.旨在指導學生理解小桃樹的象征意義,作者借一棵小桃樹抒寫自己的理想和志趣,小桃樹就是作者自己的化身,小桃樹的遭遇就是作者自己的遭遇。續(xù)表教師活動學生活動設計意圖殊的情感聯(lián)系,這種深厚的情感從何而來?2.梳理作者的人生經(jīng)歷。閱讀文章第7、8段,思考作者的人生經(jīng)歷和小桃樹有哪些異同?3.體會作者的情感變化。作者的情感在第13、14段發(fā)生了一個轉折,請進行分析,談談理解?！军c撥】小桃樹頑強面對風雨的生活態(tài)度給予了賈平凹很大的心靈安慰和人生指引,從而使得賈平凹由消極變得積極,開始對人生充滿信心,也能夠堅強地面對人生中的凄風苦雨。這種寄意于物,通過對物的描述來表達作者理想和情懷,揭示文章主旨的寫法,就是托物言志。續(xù)表小桃樹的生長過程作者的人生經(jīng)歷比較結論開花時,遭受了風雨的摧殘,枝條被搖撼,花瓣落下,容顏褪盡滿懷要轟轟烈烈干一番事業(yè)的愿望,卻發(fā)現(xiàn)自己的幼稚和天真,不斷經(jīng)受挫折兩者的成長經(jīng)歷都充滿磨難雖遭遇不幸,卻不屈不撓,以其特有的韌勁,頑強生長著脾氣一天比一天壞,心境也垂垂暮老兩者面對挫折的態(tài)度有所不同,小桃樹頑強;作者的心志被消磨,后又重新振作、懷有希望3.齊讀第13、14段,體會作者的情感變化。從小桃樹身上,作者看到了希望,堅定了信心,明白了只有不屈不撓地奮斗,才能戰(zhàn)勝磨難,創(chuàng)造出美好未來的道理。因此,作者重新振作起來,激情滿懷地期待小桃樹開出灼灼的花,孕育出一個桃來。2.理解文章贊美小桃樹頑強生命力及所寄寓的深刻含義,進一步體會、理解托物言志的寫作手法。三、學習任務二教師活動學生活動設計意圖1.感悟主旨。小桃樹與風雨頑強抗爭,最終保留了那朵“欲綻的花苞”,請為小桃樹與風雨抗爭的畫面配上畫外音,說出小桃樹想對作者說的話。2.比較閱讀。此文與《紫藤蘿瀑布》在寫法上有什么相同與不同之處?交流合作探究。1.感悟主旨。示例一:我雖弱小,但心中長存夢想。只有無懼風雨,才能開花結果!示例二:我們的命運相似,心意相連,多希望你也能勇敢走過人生的風雨,執(zhí)著追求最初的夢想。2.比較閱讀。相同:①都運用了托物言志的表現(xiàn)手法。②寫作順序都是由現(xiàn)實到回憶再到現(xiàn)實(插敘)。不同:①兩文的線索不同。《紫藤蘿瀑布》的線索是一線貫串,而《一棵小桃樹》是雙線交織。②兩文的表達方式也不同?！蹲咸偬}瀑布》以描寫、抒情為主,《一棵小桃樹》以敘述為主。③兩文表達的主旨不同?！蹲咸偬}瀑布》寫紫藤蘿花歷經(jīng)苦難仍生生不息,告訴我們生命的長河永無止境;《一棵小桃樹》通過對小桃樹與命運抗爭的頑強精神的贊頌,表達了作者在遭遇生活的困難和磨難時,頑強斗爭,積極面對人生的情志、理想。1.使學生更好地理解作者借一棵小桃樹告訴所有人的道理:在遭遇生活的磨難時,要勇于面對、勇于抗爭。2.提升學生的比較閱讀能力。四、過程性評價課堂8分鐘。五、課堂小結作者明寫的是小桃樹的生存環(huán)境,卻很自然地讓讀者聯(lián)想到自己生活的那個年代,讓讀者從中品味到縷縷辛酸與苦澀,從而喚起人們加倍珍惜春光明媚、和風細雨的今朝。告訴我們,面對挫折和磨難,只要不屈不撓定能創(chuàng)造出美好的未來。六、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):大自然是一本無字之書,她給予我們很多深刻的啟迪,當你遭遇挫折與迷惘時,有沒有一種植物在你心中停留?請運用這節(jié)課學習的“托物言志”的寫作手法,借物表達你的情志,寫一個不少于200字的片段。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》中“閱讀突破—課外提升”“寫作達標”的習題。七、板書設計教學