九年級歷史上冊 第19課 俄國、日本的歷史轉折教案3 新人教版

九年級歷史上冊第19課俄國、日本的歷史轉折教案3新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級歷史上冊第19課俄國、日本的歷史轉折教案3新人教版教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是九年級歷史上冊第19課《俄國、日本的歷史轉折》。本節(jié)課的內容涵蓋了以下幾個方面：

1.俄國1861年改革：學生將了解到俄國農奴制改革的背景、過程及其影響。重點關注改革對俄國社會經濟結構的影響，以及改革后農民地位的變化。

2.日本的明治維新：學生將了解到日本明治維新的背景、主要措施及其影響。重點關注明治維新對日本現代化進程的推動作用，以及日本在國際舞臺上的崛起。

3.比較分析：學生將通過對比俄國1861年改革和日本明治維新的異同，分析兩國歷史轉折的背景、過程和影響，提高比較分析能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：

1.在學習本節(jié)課之前，學生已經了解了俄國和日本的歷史背景，如俄國的農奴制和日本的封閉政策。

2.學生已掌握改革和革命對社會歷史發(fā)展的影響，為本節(jié)課分析俄國1861年改革和日本明治維新奠定了基礎。

3.通過對比分析，學生將能夠將已有知識運用到新的學習情境中，提高知識的遷移能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.歷史解釋素養(yǎng)：通過分析俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響，學生能夠對歷史事件進行客觀、全面的解釋，理解歷史發(fā)展的內在邏輯。

2.時空觀念素養(yǎng)：學生將建立俄國和日本歷史轉折的時空坐標，了解這些事件在歷史長河中的地位和作用，培養(yǎng)正確的時空觀念。

3.史料實證素養(yǎng)：學生通過閱讀和分析歷史資料，學會運用史料來驗證歷史結論，提高對歷史信息的提取和運用能力。

4.歷史認同素養(yǎng)：通過學習俄國和日本的歷史轉折，學生能夠認識到改革是推動國家發(fā)展的重要手段，增強對國家歷史文化的認同感。

5.思辨能力素養(yǎng)：學生通過對比分析俄國和日本的歷史轉折，培養(yǎng)比較、分析、綜合、評價等思維能力，提高思辨能力。

6.價值觀素養(yǎng)：本節(jié)課旨在引導學生正確看待歷史事件，認識改革過程中的曲折與艱辛，培養(yǎng)學生勇于探索、敢于創(chuàng)新的價值觀。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經了解了近代以來世界歷史的發(fā)展脈絡，掌握了一些基本的歷史概念和理論框架。他們可能已經學習過俄國和日本歷史的一些基本知識，如俄國的農奴制、日本的封閉政策等。此外，學生應該具備一定的閱讀和理解歷史資料的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生處于青春期，對歷史事件充滿了好奇心，他們喜歡通過故事和案例來理解歷史。在學習能力方面，他們已經具備了分析、綜合和評價歷史事件的能力。在學習風格上，他們更傾向于通過討論和合作來探究問題，喜歡互動和參與式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習過程中，學生可能會對俄國1861年改革和日本明治維新的具體過程和影響產生困惑。特別是對于改革過程中的復雜性和多樣性，學生可能難以全面理解和把握。此外，通過比較分析兩國歷史轉折的異同，學生可能需要更多的引導和幫助，以提高他們的比較分析能力。教學方法與手段教學方法：

1.問題驅動法：通過提出引導性問題，激發(fā)學生的思考和探究興趣，引導學生主動參與課堂討論。例如，在講解俄國1861年改革時，教師可以提問：“為什么俄國要進行農奴制改革？”讓學生結合已有知識進行分析。

2.案例分析法：選取具有代表性的歷史事件，讓學生通過分析案例來理解歷史轉折的背景、過程和影響。例如，在講解日本明治維新時，教師可以提供有關明治維新的具體案例，讓學生分析其對日本現代化進程的影響。

3.比較法：引導學生對比分析俄國和日本的歷史轉折，提高學生的比較分析能力。例如，教師可以組織學生進行小組討論，比較兩國改革的不同之處和相似之處。

教學手段：

1.多媒體教學：利用多媒體設備展示歷史圖片、地圖、視頻等資料，生動形象地呈現歷史事件，增強學生的直觀感受。例如，在講解俄國1861年改革時，教師可以播放相關的歷史紀錄片，讓學生更直觀地了解改革的過程。

2.互聯網資源：利用互聯網資源，為學生提供豐富的學習材料，拓寬學生的知識視野。例如，教師可以引導學生查閱在線歷史資料，了解俄國和日本歷史轉折的更多細節(jié)。

3.教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，提高學生的參與度和學習效果。例如，教師可以使用互動式教學軟件，組織學生進行歷史知識的競賽和游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

4.分組合作：組織學生進行小組合作，讓學生在討論和合作中解決問題，提高學生的團隊協作能力。例如，在對比分析俄國和日本歷史轉折時，教師可以將學生分成小組，讓學生在小組內進行討論和總結。

5.課外實踐：組織學生進行課外實踐活動，如參觀歷史博物館、遺址等，讓學生親身體驗歷史，增強對歷史知識的感性認識。例如，教師可以組織學生參觀有關俄國1861年改革和日本明治維新的歷史展覽，讓學生在實踐中學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“俄國1861年改革和日本明治維新”的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“俄國1861年改革和日本明治維新”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述俄國1861年改革和日本明治維新的歷史故事，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗分析歷史事件的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“俄國1861年改革和日本明治維新”的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“俄國1861年改革和日本明治維新”的知識點，掌握分析歷史事件的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據“俄國1861年改革和日本明治維新”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“俄國1861年改革和日本明治維新”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“俄國1861年改革和日本明治維新”的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展拓展資源：

1.歷史紀錄片：推薦學生觀看有關俄國1861年改革和日本明治維新的歷史紀錄片，如《俄國1861年改革》、《日本明治維新》等，以更直觀地了解歷史事件的背景、過程和影響。

2.歷史書籍：推薦學生閱讀有關俄國1861年改革和日本明治維新的歷史書籍，如《俄國1861年改革史》、《日本明治維新史》等，以更深入地了解歷史事件的細節(jié)和背景。

3.在線歷史資料：推薦學生查閱在線歷史資料，如維基百科、歷史論壇等，以獲取更全面的歷史信息和歷史觀點。

4.歷史地圖：推薦學生查看歷史地圖，如俄國1861年改革和日本明治維新的歷史地圖，以更直觀地了解歷史事件的地理位置和影響。

拓展建議：

1.組織學生參觀歷史博物館：組織學生參觀歷史博物館，如俄國歷史博物館、日本歷史博物館等，讓學生親身體驗歷史，加深對歷史事件的了解。

2.舉辦歷史講座：邀請歷史專家或學者舉辦歷史講座，讓學生聆聽專業(yè)的歷史講解，拓寬知識視野。

3.開展歷史知識競賽：開展歷史知識競賽，鼓勵學生積極參與，提高對歷史事件的了解和掌握。

4.進行歷史角色扮演：組織學生進行歷史角色扮演，讓學生扮演歷史人物，體驗歷史事件，加深對歷史事件的理解和感悟。

5.撰寫歷史論文：鼓勵學生撰寫歷史論文，如俄國1861年改革論文、日本明治維新論文等，以提高對歷史事件的深入研究和思考。板書設計教學內容：

1.俄國1861年改革背景、過程和影響

2.日本明治維新背景、過程和影響

3.俄國1861年改革與日本明治維新對比

教學目標：

1.了解俄國1861年改革的背景、過程和影響

2.了解日本明治維新的背景、過程和影響

3.對比分析俄國1861年改革與日本明治維新的異同

教學重點：

1.俄國1861年改革的背景、過程和影響

2.日本明治維新的背景、過程和影響

3.俄國1861年改革與日本明治維新的異同

教學難點：

1.俄國1861年改革的背景、過程和影響

2.日本明治維新的背景、過程和影響

3.俄國1861年改革與日本明治維新的異同

教學方法：

1.講授法

2.討論法

3.比較法

教學手段：

1.多媒體教學

2.小組合作學習

3.歷史資料分析

教學步驟：

1.導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響。

2.講解知識點：詳細講解俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響，結合實例幫助學生理解。

3.組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響。

4.解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

5.課后作業(yè)：布置課后作業(yè)，鞏固學習效果。

教學評價：

1.學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，了解學生對俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響的掌握情況。

2.學生作業(yè)：批改學生的課后作業(yè)，了解學生對俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響的掌握情況。

3.學生反饋：收集學生的反饋意見，了解學生對俄國1861年改革和日本明治維新的背景、過程和影響的掌握情況。典型例題講解例題1：

題目：請簡述俄國1861年改革的背景、過程和影響。

答案：

背景：俄國農奴制嚴重阻礙了俄國社會經濟的發(fā)展；農奴制改革成為俄國社會經濟發(fā)展的必然要求。

過程：1861年，沙皇亞歷山大二世簽署廢除農奴制的法令；農奴獲得人身自由，可以買賣土地；農民須向地主交付贖金，為國家提供巨額資金。

影響：俄國農奴制改革廢除了封建農奴制，使農民獲得了人身自由；促進了俄國社會經濟的發(fā)展；有利于俄國走上資本主義道路。

例題2：

題目：請簡述日本明治維新的背景、過程和影響。

答案：

背景：日本面臨嚴重的民族危機；幕府統(tǒng)治衰落，封建割據嚴重；西方列強的侵略威脅。

過程：1868年，明治天皇頒布《五條誓文》，實行明治維新；廢藩置縣，加強中央集權；實行殖產興業(yè)，發(fā)展資本主義經濟；推行文明開化政策，學習西方文化。

影響：明治維新使日本擺脫了民族危機，走上了資本主義道路；日本成為東方第一個走上資本主義道路的國家；日本開始對外侵略擴張。

例題3：

題目：請對比分析俄國1861年改革與日本明治維新的異同。

答案：

相同點：兩國都面臨著嚴重的民族危機；兩國都進行了自上而下的改革；兩國都促進了本國資本主義的發(fā)展。

不同點：俄國1861年改革保留了大量的封建殘余，而日本明治維新則較為徹底地清除了封建勢力；俄國1861年改革后，農民的地位有所提高，而日本明治維新后，武士階層成為了新興的資產階級；俄國1861年改革后，國內矛盾依然尖銳，而日本明治維新后，國內政局相對穩(wěn)定。

例題4：

題目：請分析俄國1861年改革和日本明治維新對兩國社會經濟發(fā)展的影響。

答案：

俄國1861年改革：廢除了農奴制，使農民獲得了人身自由；促進了俄國社會經濟的發(fā)展；有利于俄國走上資本主義道路。

日本明治維新：使日本擺脫了民族危機，走上了資本主義道路；日本成為東方第一個走上資本主義道路的國家；日本開始對外侵略擴張。

例題5：

題目：請分析俄國1861年改革和日本明治維新對兩國歷史發(fā)展的影響。

答案：

俄國1861年改革：廢除了農奴