網(wǎng)絡研修與中小學教師培訓實踐探索

網(wǎng)絡研修與中小學教師培訓實踐探索雷忠玉重慶市北碚區(qū)教師進修學院【摘要】網(wǎng)絡研修突破人數(shù)、時空限制，使優(yōu)質資源分享最大化，在教師培訓中應用極其廣泛，其優(yōu)勢日益凸現(xiàn)。但由于網(wǎng)絡研修，學員學習比較分散，因此網(wǎng)絡研修管理的科學性、平臺的技術支持、學員的學習積極性等都將直接影響研修效果。加強教師培訓中網(wǎng)絡研修管理，提高網(wǎng)絡研修的實效性和針對性，真正做到網(wǎng)絡研修與教學實踐深度融合，促進教師與教師、教師與專家及時交流，解決教學實際問題，促進教師專業(yè)發(fā)展，顯得尤為重要?！娟P鍵詞】中小學教師網(wǎng)絡研修教師培訓實踐探索在教師培訓工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術，大力開展信息化建設，通過各種網(wǎng)絡平臺，組織教師自培、互培、研修，已經(jīng)成為教師獲取專業(yè)知識、進行項目模塊專題培訓的重要方式。自2010年重慶市“國培計劃”農(nóng)村義務教育階段學校學科教師教學能力提高遠程培訓以來，短短的五年時間，依托網(wǎng)絡優(yōu)質資源，我區(qū)小學、初中3000多名學科教師參加了國培遠程培訓，高中1000多名學科教師參加了新課程遠程培訓。2013年我區(qū)與全國教師教育學會主辦的研修網(wǎng)服務平臺對接，建立了我區(qū)教師自主研修和區(qū)域研修的社區(qū)平臺，實現(xiàn)了與全國教師網(wǎng)絡研修社區(qū)的資源共享和協(xié)作研修。依托教師網(wǎng)絡修平臺，組建了北碚區(qū)教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，研修社區(qū)課程設置靈活、研修活動組織方便、教師成長得以體現(xiàn)。在我區(qū)中小學科研骨干培訓、中小學骨干教師培訓、各類自主培訓項目中有機融入了網(wǎng)絡研修與教師培訓深度融合，有效促進教師專業(yè)發(fā)展。筆者對網(wǎng)絡研修與中小學教師培訓進行了有益探索，筆者認為要搞好中小學教師的網(wǎng)絡研修，需突出“四化”工作。一、培訓管理精細化在網(wǎng)絡研修中，培訓管理團隊所有成員密切配合，建立并落實相應的管理制度和實施方案，切實抓好區(qū)域性網(wǎng)絡研修的日常管理、業(yè)務指導及技術支持工作。同時將網(wǎng)絡研修與教學實踐相結合，確保網(wǎng)絡研修高效、有序進行。（一）管理團隊精心組織１.組建團隊。2010年第一次重慶市“國培計劃”農(nóng)村義務教育階段學校學科教師教學能力提高遠程培訓，我區(qū)有1000多名教師參加此項培訓，成立以區(qū)教委和區(qū)教研機構領導為首的網(wǎng)絡研修管理團隊，制定管理員、輔導教師、班主任、學科教研員等工作職責，建立學員的學習、考核制度、保障措施，同時召開領導小組、各校負責人、各校管理員和技術支持等相關會議，層層布置落實。２.制度落實。管理團隊認真做好各校的組織協(xié)調、服務和支持工作；定期督查并通報各校工作開展情況，根據(jù)各校學員的參訓率和合格率做好評估考核工作，將網(wǎng)絡研修的組織管理與考核方式固化，形成一種常態(tài)管理工作，為網(wǎng)絡研修奠定良好的管理運行機制。（二）過程管理落實到位１.準備充分。每個項目選派專職管理人員負責區(qū)內(nèi)的網(wǎng)絡研修管理工作，同時各校選派校級網(wǎng)絡研修管理員和技術保證人員。區(qū)管理員負責將各類相關的文件、學員注冊號、培訓手冊等發(fā)放給各校管理員和技術人員，并組織各校技術人員進行平臺操作演練培訓，技術人員再指導本單位學員完成注冊、熟悉平臺工作，為網(wǎng)絡學習作好準備。２.管理規(guī)范。為有效建立區(qū)、校、學員溝通平臺，及時組建各級各類網(wǎng)絡研修管理員和班級QQ交流群，輔導教師、班主任、技術人員及學員加入相關的管理群，便于各校及時了解學習任務、操作手冊、各類管理制度、文件精神、學情數(shù)據(jù)分析，保證網(wǎng)絡研修有效落實。（三）各參培學校緊密配合１.責任到位。各校制訂網(wǎng)絡研修的管理制度及實施方案，加強過程性管理，建立良好的信息反饋機制，并協(xié)助區(qū)管理員及時督促學員的學習和研修，保障每一次的研修活動全員積極參與，將學員的網(wǎng)絡研修成績作為考核教師評職、晉級、評聘等方面的重要依據(jù)。２.網(wǎng)絡研修與校本研修有效結合。不同網(wǎng)絡研修項目有許多專家講座、典型課例分析、校本研修案例等資源，各校根據(jù)情況再進一步組織學校教師學習、觀摩、實踐，將學、思、說、寫、做結合，帶動學校所有的學科教師有效將網(wǎng)絡研修與校本研修相結合，解決教師急需的真問題。二、平臺支持一體化以網(wǎng)絡研修平臺為技術支撐，以網(wǎng)絡活動為手段，為大家提供便捷的網(wǎng)絡學習、交流研討的平臺，是一種有引領的教師自主研修、協(xié)作研修的新方式，引導教師開展常態(tài)化的研修活動，大大激發(fā)教師參與的積極性，給區(qū)域教師研修注入新鮮的活力。（一）功能支持。有來自學科實踐針對性強的教學設計、教學課件、教學錄像、微視頻和相關拓展的學習資源；有供老師自由交流、輔導教師點評并及專家反饋的交流研討區(qū)域；有班級首頁、公布欄、簡報等區(qū)域可通報學習動態(tài)的公告區(qū)域；有課程專家實時跟進答疑；有為學員培訓成績的綜合評定的各項完備數(shù)據(jù)。平臺完備的支持功能保障網(wǎng)絡研修順利進行。（二）內(nèi)容模塊化。平臺學習內(nèi)容以模塊進行，每一個模塊都有相應的任務目標，并在平臺專設區(qū)域公布公布學習手冊、實施方案及考核方案等，管理員、輔導教師、班主任和學員都清楚培訓總的任務目標、每周的任務目標、每個模塊的學習任務要求、合格和優(yōu)秀學員的標準等，可以根據(jù)自己的情況靈活安排學習，做到循序漸進、有備而學。（三）完備的個人工作室和網(wǎng)絡班級。每個學員配有完備個人工作室，在個人工作室里能上傳資源、撰寫日志、發(fā)布話題、完成作業(yè)，提供個人學習、反思與知識管理空間。同時平臺根據(jù)學科組建網(wǎng)絡班級，網(wǎng)絡班級配備輔導教師、班主任及技術支持。每個班組都設有班級主頁，主頁上會清晰地顯示本班學員、學習及交流情況，學員與學員、學員與輔導教師等都可以時時交流，為教師提供開放、共享、合作、互培的空間。（四）課程設置靈活多樣。教師研修網(wǎng)為我區(qū)搭建的教師網(wǎng)絡研修社區(qū)，所有學科網(wǎng)絡研修全員覆蓋，現(xiàn)有學科協(xié)作組260個，成員5771名。我們可以根據(jù)不同的培訓項目，開設不同的課程，聘請不同的專家作講座。比如在區(qū)中小學骨干教師培訓200多名學員，有20幾個學科，根據(jù)不同學科的骨干教師設定不同的課程，分為專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)研究四個模塊，在每一個模塊里，學員自主選擇自己感興趣的課程學習，實現(xiàn)課程選單式學習，根據(jù)自己的需求獲取優(yōu)質的培訓課程資源。（五）豐富的學科資源。網(wǎng)絡研修平臺提供了資源分享專區(qū),實現(xiàn)校際之間資源共享，學員把多年積累的優(yōu)質教學資源收集、加工、提煉并上傳到協(xié)作組，并不斷根據(jù)教師實際需求增加與完善，逐步建成滿足教師分層分崗分類需求的網(wǎng)絡研修資源庫，目前，北碚教師網(wǎng)絡研修社區(qū)資源數(shù)達5327。教師可自主選擇有針對性的學習資源，在網(wǎng)絡社區(qū)中，教師的自培和互培有機融合，實現(xiàn)個性化學習。（六）自主設計研修活動。網(wǎng)絡研修平臺提供了便捷的研修活動設計專區(qū),我區(qū)教研員帶領區(qū)域教師開展了多樣化的教師網(wǎng)絡研修專題活動達578次，線上和線下結合，凝聚活力，引領教師研討交流，促進教師自主、多元學習，創(chuàng)建持續(xù)、長效、和諧的專業(yè)化成長的生態(tài)環(huán)境。三、教師指導深入化輔導教師和班主任由教研員或是一線優(yōu)秀教師擔任，他們具有責任心強，能潛心指導學員，幫助學員解決學習中遇到的問題，促使網(wǎng)絡研修深入化。（一）營造濃厚的研修氛圍輔導教師承擔著學員作業(yè)的批閱、點評、評優(yōu)等教學輔導工作，營造濃厚的研修氛圍，凝聚學員的研修熱情，促使學員養(yǎng)成每天都上網(wǎng)學習、研修的良好習慣。同時，參訓老師遇到的困難和問題，匯集到輔導教師處，輔導教師及時解答學員的疑問。并聘請專家做專題講座，為參訓教師指點迷津，解疑答惑。（二）關注真問題互動研討根據(jù)學員關注的熱點和難點問題、教學中的真問題，在培訓網(wǎng)站按需設計集中研修內(nèi)容，由輔導教師聯(lián)合專家團隊組織參訓教師集中進行研討，開展有引領的網(wǎng)絡研修活動。（三）線上線下結合構建研修共同體根據(jù)培訓的具體情況，不定期組織學員開展面對面的研修，實現(xiàn)自我反思、同伴互助、專業(yè)引領的結合，從線上延伸到線下研修，把大家的距離拉得更近，形成研修共同體，在一個個課例分享、作品展示中，大家的交流更上一層樓。（四）嚴格管理和考核嚴格做好學員過程性考核和成果考核工作。過程性考核是指出勤情況（學員的學習次數(shù)）、參加學習討論情況、作業(yè)提交情況等過程性考核。成果考核是指學員完成教學設計情況，如包括教學內(nèi)容的教育價值、以學生研究為基礎的學生分析、單元教學流程的安排、課時目標的確定等。（五）加強成果提煉學員學習了大量的學科視頻課程、閱讀文本資料、豐富充實學科相關知識點、在積極參與學習、交流互動、視頻輔導答疑中，結合自己的工作實踐，提交案例，撰寫學習心德，提供交流平臺，物化成果，加強培訓總結和經(jīng)驗推廣工作。四、學員學習最大化在研修網(wǎng)廣闊的天地里，教師的學習方式逐漸轉變，學習主動性不斷增強，學習交流不斷提高。在資源分享、活動參與中，有專家的傾心指導、同伴的無私幫助，學員豐富了專業(yè)知識，增長了專業(yè)能力，獲得了精神上的滿足，促成自我把反思，在反思中不斷成長。自主學習，主體地位凸現(xiàn)研修網(wǎng)強大的技術支持，為學員提供了自主學習的平臺。網(wǎng)絡研修，學員可靈活選擇學習的時間和地點、可以方便的獲取各種優(yōu)質資源、可以足不出戶聆聽高水平的專家講座、可以將所學結合教學實踐充分應用、可以實時和來自全國各地的同伴分享教學智慧，充分展現(xiàn)自己的才能。網(wǎng)絡研修，真正讓教師成了學習的主人。（二）互動交流，內(nèi)生共長網(wǎng)絡研修能夠充分利用平臺上優(yōu)秀資源，學習成功案例，將專家的講解與教師的教學實踐的碰撞。不管字數(shù)多少，每個人發(fā)表的是自己在教育教學實踐的經(jīng)驗及遇到的困惑，或是與同伴分享，或是尋求支持，大家都是坦誠面對，形成區(qū)域研修共同體內(nèi)，營造人人為我，我為人人的良好研修氛圍。（三）專家引領，行為改善學科協(xié)作組長是骨干教師，他們的個人工作室的資源及組織的活動引領著教師學習和交流，為促使網(wǎng)絡研修產(chǎn)生實效，結合培訓內(nèi)容，各校定期安排時間以講座、論壇交流等形式根據(jù)網(wǎng)絡研修主題做好集中研修工作。區(qū)級教研員定期組織集體備課、研究課、說課、評課等專題網(wǎng)絡研修活動，切實將網(wǎng)絡研修和校本研修結合，將線上研修與線下研修結合，促進理念的更新，將理念落實到行動中，促進行為的改善，彰顯網(wǎng)絡研修的實效性。案例：利用網(wǎng)絡研修社區(qū)進行課例研修活動1.活動理念：通過網(wǎng)絡研修研社區(qū)，充分利用活動設計工具設計研修活動，由專家引領、同伴分享，進一步準確理解和把握培訓內(nèi)容和教學要求，促進教學觀念和教學行為的轉變，達到研修——實踐——提升三位一體，有效促進教師專業(yè)成長。2.活動簡介：該活動是利用研修網(wǎng)的設計工具來設計網(wǎng)絡研修活動，以學科教研員為核心，以研修活動為手段，學校為實踐平臺，引導全區(qū)域的老師都來參與觀課評課議課，群策群力，做到線下與線上結合的混合研修，節(jié)約大量的人力和物力，同時將評課議課深入化?；顒恿鞒蹋赫n題研討課題研討教學設計課堂實踐評課議課活動評價上課老師做研修匯報材料上傳該活動中，使大家對這次活動有更深入理解和反思，同時利用研修活動評價工具可以對這次活動作評價，以期改進。在研修活動中發(fā)布課題及研討的具體內(nèi)容，利用討論和資源分享工具進行教學設計研討與分享上課老師進行教學設計，上傳到研修活動中，區(qū)域內(nèi)老師學習交流并發(fā)表意見和建議上課老師進行課堂實踐，指導教師現(xiàn)場聽評課，然后將教學和評課視頻上傳至研修活動中區(qū)域內(nèi)老師進行網(wǎng)上觀看課堂實錄、研討課例，進行網(wǎng)上評課，上課老師整理評課內(nèi)容，上傳至研修活動中，進行學習和研討4.活動反思：通過交流研討進行評課議課，形成的新思想、新方案，上課的教師結合自己的教學實際建構性思考，再進行實踐，將經(jīng)驗、理論、實踐結合，相互融為一體，體現(xiàn)了教師的網(wǎng)絡研修不僅僅是接受教育理論，讓教師有了更多的的實踐和反思，突破了交流的時空，充分積聚集體智慧，在教學實踐中行為得以改善，促進教師的專業(yè)發(fā)展。輔導教師羅老師談到：在參與重慶市國培項目輔導者培訓時，自己認真聽認真記，生怕漏掉了哪怕一丁點內(nèi)容，回家后，根據(jù)學習操作指示一點點熟悉操作流程，直到熟練為止。讓教師們盡快掌握學習方法，建立QQ群，通知參培學員教師加入，將所有參培教師迅速召集到一起。學校管理者王老師談到：在網(wǎng)絡研修學習過程中，我注重學習資源的整合，其間積極建立學科教學個人資源庫，收集文檔性內(nèi)容與視頻教學素材達1.5G左右。由于我在學校同時組織學校教科處工作，我及時將所學用于推進我校正在開展的系列主題活動，培訓學習，猶如及時雨，恰到好處，惠及全校。學員肖老師談到:我驚奇的發(fā)現(xiàn)，作為一名有心的學習者，作為一名求知者，新的學習，新的認識，新的感悟正在我的課堂教學中滲透、滋潤，生根發(fā)芽，理念與理論正校正著我的教學，專家指導正潤物無聲的作用著。正如全國教師教育學會會長馬立所說：“網(wǎng)絡研修是一場靜悄悄的改革”，網(wǎng)絡研修給教師們搭建了學習的平臺，豐富了知識儲備，更新了教學理念，為教師的教學實踐提供更多理論支撐；網(wǎng)絡研修，搭建了教師培訓交流的平臺，給教師們創(chuàng)建了自由交流、合作學習的空間；網(wǎng)絡研修，開辟了教師個人工作室，搭建教師自我反思的驛站，讓反思逐步成為一種習慣，一種動力；網(wǎng)絡研修，給教師們帶來了大量的教學實踐資源，一個個深動的講座、鮮活的案例、豐富的研修活動開拓了教師們的