2024年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識(shí)與能力》必背考試題庫（含答案及解析）

其色亦變”,他是()的代表人。應(yīng)使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在()。B、維生素B2和效能期待，指的是()。展具有()。而知之”屬于()。17.以下屬于實(shí)物直觀的是()。19.進(jìn)行口對(duì)口人工呼吸時(shí)，以下()表述是錯(cuò)誤的?東稱頌他為“偉大的人民教育家”,他提出了()。段處于()。的心理特點(diǎn)。龍生九子，九子不同，體現(xiàn)的人格的獨(dú)特性，故選A。B項(xiàng)：穩(wěn)定26.在偏遠(yuǎn)山區(qū)由于師資缺乏會(huì)把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生編在教師在同一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為()。B、個(gè)別教學(xué)D、混合式學(xué)習(xí)屬于性格的()。少處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的()階段。體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲);(2)前運(yùn)算階段(2—7歲);(3)具體運(yùn)算階段(7—11歲);(4)形式運(yùn)算階段(11—1說法有誤的是()。35.()主要承襲了日本的學(xué)制，是中國近代史上第一部由國家頒布的并在全國B、癸卯學(xué)制解析：“癸卯學(xué)制”,主要承襲了日本的學(xué)制，是中國近代志。故選B。A項(xiàng)：壬寅學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本，是中國近代教育史上最早由緒狀態(tài)是()。性文件是()。47.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)組織形式是()。D、個(gè)別教學(xué)學(xué)的組織形式。題干表述的正是復(fù)式教學(xué)。A選項(xiàng)正確。B項(xiàng)：道爾頓制是指教師不在課上向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指故本題選A48.西歐現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服既不相通也不相接。這種學(xué)制屬于()。習(xí)視頻。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。變化(或進(jìn)步)。不符題意，故不選。因?yàn)檫@樣做是“違法的”,說明此時(shí)該兒童道德發(fā)展正處于()階段。60.()認(rèn)為“一切知識(shí)都從感官的知覺開始選B。施取向是()。解析：本題考查班主任班級(jí)管理的模式。D單位執(zhí)行，體現(xiàn)了班級(jí)目標(biāo)管理。故本題選D。64.何天美在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題就會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教律中的()。73.下列不屬于學(xué)校課外活動(dòng)等特點(diǎn)的是()。課程的分類()。才能產(chǎn)生?！背诌@一主張的是()。人”;(3)主張平行與并行課程；(4)組織意義學(xué)習(xí)。故選B。79.傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)不包括()。81.現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于()。題選B。這種學(xué)習(xí)方式是()。明明一共需要背誦()遍。解析：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%時(shí)，效果最好，明明還需要再背3遍，也就是一共要背誦9遍。故選C。ABD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。B、相對(duì)性評(píng)價(jià)D、絕對(duì)性評(píng)價(jià)預(yù)定客觀或理想標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，符合絕對(duì)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。所以，答案選D。85.在教學(xué)過程中，每當(dāng)張老師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，都會(huì)先對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于()。了()的教育目的觀。注意過度。這說明小學(xué)生身心發(fā)展遵循()。則“一目一行”。這反映了他們?cè)谀姆N注意作為目的的教育研究活動(dòng)稱為()。解析：教育的政治功能表現(xiàn)為：(1)為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需的人才；(2)促104.我國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()。這體現(xiàn)了哪種注意現(xiàn)象?()。B、“教育萬能論”D、“勞動(dòng)力市場(chǎng)理論”理論的()定律。干側(cè)面進(jìn)行比較。故選C。A項(xiàng)：相對(duì)性評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)113.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是其半徑的兩倍”,這屬于()學(xué)習(xí)。若干概念之間關(guān)系的判斷。題干表述的是圓與半徑的關(guān)系。故選D。A項(xiàng)：概念習(xí)策略屬于()。A、計(jì)劃策略的()功能。來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是()。122.如遇學(xué)生觸電，教師應(yīng)()。發(fā)展階段的()。C、臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D、按摩并熱敷受傷的部位裂的毛細(xì)血管的滲出，起到控制血腫繼續(xù)增大，止疼的效果，24小時(shí)之后需要吸收。所以教師不宜在24小時(shí)內(nèi)熱敷，故選D。ABC項(xiàng)：均是正確做法，不符題126.小學(xué)生的學(xué)習(xí)為了達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果，盡量多進(jìn)行一些“附加學(xué)習(xí)”,附加學(xué)習(xí)的程度應(yīng)該是()。學(xué)習(xí)，即附加學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)的程度為50%,學(xué)習(xí)的程度一共為150%。故選A。蘋果石榴這樣的人，大家各抒己見。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。129.下列不屬于班級(jí)管理模式的是()。實(shí)踐中更多地給他們安排()。機(jī)是()。求程中，違背了教學(xué)的()。本題選D。會(huì)課”“藝術(shù)課”,這些課程在課程類型上屬于()。方法是()。成誦”,這體現(xiàn)了記憶的()比較高。子破摔，這種心理反應(yīng)屬于()。149.學(xué)校管理的中心工作是()。具有很大的()。組教學(xué)，這種分組屬于()。校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)?(學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo));②提供哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)/內(nèi)容);③怎樣有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)/方法);④如何確定這些教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?(評(píng)價(jià)課程/等屬于()。條件反射規(guī)律中的()。162.有關(guān)義務(wù)教育的說法錯(cuò)誤的是()。了()思想。體現(xiàn)了()在教育中的重要作用。構(gòu)歸類，這種知識(shí)學(xué)習(xí)的策略是()。A、維生素AB、維生素BA缺乏癥：(1)可導(dǎo)致夜盲癥；(2)可引起干眼病，進(jìn)一步發(fā)展可成為角膜軟到發(fā)展，這說明該班集體正處于()。由學(xué)乎”反映了()。這種干擾現(xiàn)象的原因是()。這種干擾現(xiàn)象的原因是()。學(xué)計(jì)算，說明這一階段的孩子思維處于()階段。歲)、前運(yùn)算階段(2~7歲)、具體運(yùn)算階段(7~11、12歲)、形式運(yùn)算階段(1斷該場(chǎng)景所體現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式是()。提出的?()。這種心理現(xiàn)象屬于()。步評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的形式，這屬于()評(píng)價(jià)。題選B。190.課程是“組織起來的教育內(nèi)容”,最早提出這一觀點(diǎn)的是()。題選A。以后便開始放緩，這說明人的發(fā)展是有()。這屬于()。方法是()。這是提倡教育應(yīng)具有()。發(fā)展階段理論，小明正處于()。種社會(huì)產(chǎn)物。故選C。A項(xiàng)：自我中心階段的兒此時(shí)小慧產(chǎn)生的是()。B、美感D、激情解析：理智感是人認(rèn)識(shí)事物和探求真理的需要是否得到206.教育學(xué)萌芽的標(biāo)志是()的提出。屬于()。體多方面和諧發(fā)展的教育家是()。210.教育本質(zhì)特點(diǎn)的體現(xiàn)是()212.下列說法不正確的是()。214.老師上好課的先決條件是()。218.下列不屬于學(xué)校教育制度發(fā)展歷程的是()。相比，更傾向于選擇()。理上的滿足，成功概率為50%的任務(wù)即中等難度的任務(wù)是他們最有可能選擇的。220.問小明：“為什么不可以偷東西?”小明說：“偷東西被抓住會(huì)挨打”。這說明小明的道德認(rèn)知處在()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平D、低習(xí)俗水平明其處于前習(xí)俗水平，故選A。B項(xiàng)：習(xí)俗水平的個(gè)體道德判斷著眼于社會(huì)的希了類似的強(qiáng)化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象為()。種課程屬于()。一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。不符題意，故不選。C項(xiàng)：分科課程是指單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間可以順利通過，這體現(xiàn)了()對(duì)自我效能感的影響。C、情緒喚醒屬于()。個(gè)階段：(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0-1.5歲);(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(1.5-3歲);(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(3-6歲);(4)勤奮感對(duì)自卑感(6-12歲);(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12-18歲);(6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期：18-30歲);(7)繁殖感對(duì)停滯感(成年中期：30-60歲);(8)自我整合對(duì)絕望感(成年晚期：60歲以后)。A項(xiàng)：勤奮感對(duì)自卑感(6—12歲),本階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。這一階段的兒題選A。體現(xiàn)的教學(xué)思想是()。論的代表人物()。題選A。234.我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是()。家長內(nèi)心的動(dòng)機(jī)沖突是()。兒童身心發(fā)展的()教師要對(duì)談話的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱(對(duì)應(yīng)A選項(xiàng))。(2)要善應(yīng)B選項(xiàng)),符合學(xué)生已有的知識(shí)程度和經(jīng)驗(yàn)。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，教師的A、維生素AB、維生素B1安排后期的英語教學(xué)。這屬于()。心理學(xué)中對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋的理論是()。其貫徹的教學(xué)原則是()面對(duì)此情景做法最合適的是()。定作用，這種觀點(diǎn)屬于()。中這句話體現(xiàn)了()的教育思想。遵循了()原則。是潛水員的認(rèn)知過程屬于()。他認(rèn)識(shí)到了海洋館的不是消防員而是潛水員最后化。題干問的是認(rèn)識(shí)到了這不是消防員，而是潛水員，圖式發(fā)生了變化故選B。ACD項(xiàng)：明顯為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。她所面臨的沖突是()。于雙避沖突，故選D。A項(xiàng)：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理。為里應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略是()。這種評(píng)價(jià)屬于()題選A。中的()。這體現(xiàn)的德育方法是()。A、說服法D、修養(yǎng)法選A。B項(xiàng)：榜樣示范法是用榜樣人物的優(yōu)秀品德來影響學(xué)生的思想、情感和行A、組織策略語、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理；一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)xi材料的結(jié)構(gòu)的把握。題干中，小輝用思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，采用了組織策略。A項(xiàng)正確。272.當(dāng)學(xué)生打鬧過程中，胳膊擦傷并有少量出血點(diǎn)時(shí)，教師的做法正確的是()D、用薄木板固定傷肢，限制活動(dòng)潔水清洗傷口，綁上消炎紗布即可。B項(xiàng)：用紙巾蓋上傷口容易引起感染(不能()現(xiàn)象。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺274.小紅因?yàn)樾r(shí)候被貓抓傷過，從那以后她對(duì)那些具有爪的動(dòng)物都十分懼這種現(xiàn)象屬于刺激的()。276.課程計(jì)劃的中心問題是()。者和接班人”,這為廣大教育者指明了教育的目標(biāo)，體現(xiàn)了教育的()功能。確的是()。聯(lián)結(jié)。這符合桑代克的()。導(dǎo)性文件是()。選D。課本上沒有的數(shù)學(xué)題。這屬于()。291.下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是()習(xí)分類中屬于()。踐活動(dòng)”,其性質(zhì)為()。說，對(duì)于小雙的教育，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其()。295.使用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展的是()。教育史上，()提出了“以美育代替宗教”。解析：蔡元培發(fā)表了《對(duì)于教育方針之意見》,提出了五育元培大力倡導(dǎo)美育，提出了“以美育代替宗教”。故選A。B項(xiàng)：黃炎培早期職晏陽初在鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中，他提出了“四大教育”“三大方式”(“四大教育”和社會(huì)式)。不符題意，故不選。D項(xiàng)：鄉(xiāng)村教育是梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)理論的重要298.學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會(huì)的公式解決同一類型問題的思維過程屬于()。B、再造性思維C、分析思維控制不住自己，麗麗可能出現(xiàn)的問題是()。解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長者們(家長、教師等)的贊許或認(rèn)可而表303.我們常說的：“山東人好客，東北人豪爽?！边@其實(shí)是一種()。B、首因效應(yīng)這就是社會(huì)刻板效應(yīng)。故本題選A。B項(xiàng)：首因效應(yīng)是指A、維生素AD、維生素D這表明此次測(cè)驗(yàn)的()。(1)共同的奮斗目標(biāo)是班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。(2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)集體包括班委會(huì)、小組長和要保證力量。(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的規(guī)章制度。健全的集體還受到相應(yīng)完成共同任務(wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的保證。(4)健康的輿論和良好的班風(fēng)班風(fēng)是班故本題選B。孩子的辛苦。這屬于()主題班會(huì)。B、討論型項(xiàng)：討論型：對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入地討論。不合題意，故不選。C項(xiàng)：表演型：力無須加以特別訓(xùn)練的教學(xué)理論是()。象表明，人的心理發(fā)展具有()。假設(shè)”,這是()學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。本題選D。319.下列主張是由孔子提出來的是()。平，為今后教學(xué)提供參考。這屬于()。這句話出自()。趣，促使其產(chǎn)生()。A、維生素AB、維生素BA、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、權(quán)威水平階段：社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段。故本題選C。教學(xué)的教學(xué)形式是()。擇“人”。這體現(xiàn)的教育目的的價(jià)值取向是()。的情緒狀態(tài)為()。產(chǎn)勞動(dòng)力。故選A。B項(xiàng)：教育的政治功能，即教育可以為國家培養(yǎng)人才。不合A、相對(duì)評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()。339.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是()。341.孔子的教學(xué)主張不包括()。高興興的。這種情緒屬于()。題選C。這屬于班級(jí)管理模式中的()。346.下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是()。這種學(xué)習(xí)策略屬于()。術(shù)”,這一教育理論體現(xiàn)了教學(xué)的()。B、6-14周歲D、7-14周歲動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在()。354.班主任工作的首要任務(wù)是()。取向?qū)儆?)。357.下列不屬于教學(xué)方法中談話法的是()。故選B。359.1979年，提出了課程層次理論的美國著名課程專B、有行為障礙的學(xué)生D、有心理問題的學(xué)生學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。故本題選A。361.()中提到了很多的教學(xué)原則，如“君子之教，喻也”即強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的啟發(fā)B、《學(xué)記》D、《大學(xué)》366.良好班集體的基本特征不包括()。共同目標(biāo)。這是班集體形成的前提和基礎(chǔ)；(2)健全的組織結(jié)構(gòu)；(3)共同的好你奧?”這種評(píng)價(jià)屬于()。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的?()371.關(guān)于學(xué)習(xí)理論，下列說法錯(cuò)誤的是()。推測(cè)他的氣質(zhì)類型屬于()。375.學(xué)校教育的直接目標(biāo)是()C、情緒記憶理。結(jié)合題干，故選B。A項(xiàng)：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內(nèi)容的記B、正向功能與負(fù)向功能C、顯性功能與隱形功能據(jù)教育作用的對(duì)象不同，教育功能應(yīng)劃分為個(gè)體功能與社會(huì)功能，選項(xiàng)A正確。380.最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國古代家教育家是()。工作效率1.6倍。這體現(xiàn)了教育的()功能。題選D。到嘴邊現(xiàn)象”的遺忘理論是()。A、壓抑(動(dòng)機(jī))說分為二”地看待學(xué)生，看到學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”;(2)發(fā)揚(yáng)積極因素，克服388.下列有關(guān)技能的說法中，正確的是()。句話體現(xiàn)了班級(jí)()的內(nèi)涵。這種活動(dòng)屬于()。393.下列沒有體現(xiàn)啟發(fā)教學(xué)思想的是()。本題選D。397.班集體的構(gòu)成要素不包括()。目標(biāo)；(2)一定的組織結(jié)構(gòu)；(3)一定的共同生活準(zhǔn)則：(4)集體成員之間我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)堅(jiān)持()。教師的職責(zé)就在于“長善而救其失者也”,幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。說明在教學(xué)中要堅(jiān)持長善救失的原則。故本題選C。這種藝術(shù)課屬于()。C、綜合課程任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看，這種觀念與()接近。好，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。人在工廠工作一年，平均能提高工作效率1倍。一定的中介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)?？脊艑W(xué)家通過遺跡、(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律(4)學(xué)生思想品德形成的長期答案：(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性(2)教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性(3)教師勞動(dòng)的長期性和間接性(4)教師勞動(dòng)的主體性和示范性(5)教師勞動(dòng)方式(1)人口的數(shù)量和增長是制約教育事業(yè)的規(guī)模、速度的一個(gè)重要因素；(2)人口的質(zhì)量影響教育的質(zhì)量；(3)人口的結(jié)構(gòu)影響著教育的發(fā)展；(4)人口的流生。德育的基本內(nèi)容包括：(1)政治教育：引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)和占領(lǐng)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生站在如此這般的立場(chǎng)去“進(jìn)行如何做人的教育(4)法律教育：在一個(gè)法治的國家里，集會(huì)活動(dòng)也是德育的途徑。(5)班主任工作(2分)班主任工作是學(xué)校教育工作重答案：(1)知覺的整體性。知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作強(qiáng)調(diào)部分與整體的關(guān)系。(2)知覺的理解性。知覺的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)景中分離出來而進(jìn)行加工的過程。個(gè)體總是有與此同時(shí)把其他事物作為知覺背景。(4)知覺的恒常性。知覺的恒常性是指人(1)學(xué)校應(yīng)努力達(dá)成什么目標(biāo)?(學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo))(2)提供哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?(選擇和形成學(xué)習(xí)內(nèi)容)(3)怎樣有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)/方法)(4)如何確定這些教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)?(評(píng)價(jià)課程/評(píng)價(jià)結(jié)果)11.簡(jiǎn)述小學(xué)教育對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展有哪些特殊作用?教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵守下列要求：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。(3)答案：(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備。(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件包括：(1)學(xué)習(xí)材料本身有邏輯意義；(2)學(xué)習(xí)者認(rèn)答案：(1)社會(huì)生產(chǎn)必須出現(xiàn)相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使一部分人可以脫離生產(chǎn)(3)文字等記載和傳遞文化的工具達(dá)到了一定水平。答案：(1)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；(2)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門；(3)引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；(4)結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力；(5)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想，培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想答案：我國教育目的的基本精神有以下四點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)要為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。指明了我國教育的社會(huì)主義方向和人才培養(yǎng)的政治導(dǎo)向。(2)要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。說明了國家對(duì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求。(3)適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。(4)教育機(jī)和學(xué)習(xí)效果之間呈“倒U型曲線”。問題：(1)由于受到分?jǐn)?shù)的壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)管理的方式偏重于專斷性；(2)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。解決策略：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的(2)確立學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理的能力答案：引起無意注意的條件：(1)客觀條件，即刺激物本身的特點(diǎn)。包括：刺物的新異性，如畫廊中新張貼的廣告等。(2)主觀條件，即人本身的狀態(tài)。包(1)明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義(3)對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解(4)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料(5)運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量(6)重視復(fù)習(xí)方法，理和教學(xué)檢查。(2)班級(jí)授課制度的缺點(diǎn)有以下幾個(gè)：①難以因材施教。②難能的形成劃分為以下五個(gè)階段：(1)活動(dòng)的定向階段?；顒?dòng)的定向階段是智力關(guān)鍵點(diǎn)。(2)物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段。物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)是直觀中的力活動(dòng)的較為概括的表象。(3)有聲的言語活動(dòng)階段。有聲的言語活動(dòng)階段是指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已不直接依賴實(shí)物或模象而借助自己上發(fā)生質(zhì)變的重要階段。(4)無聲的外部言語活動(dòng)階段。無聲的外部言語活動(dòng)其特點(diǎn)在于智力活動(dòng)的完成是以不出聲的外部語言來進(jìn)行的。(5)內(nèi)部言語活勢(shì)。(3)一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。(4)動(dòng)機(jī)水平與行為效率呈(1)注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出的對(duì)象的數(shù)目。(2)注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對(duì)象或某一活動(dòng)上的時(shí)間長短特性。持續(xù)時(shí)間愈長，注意就愈穩(wěn)定。(3)注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。(4)注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新答案：教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：(1)政治理論修養(yǎng)教師的馬列主義理論修養(yǎng)不僅想意識(shí)，形成什么樣的世界觀。(2)精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)(本體性知識(shí))(3)其他領(lǐng)域的知識(shí)。(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)(條件性知識(shí))(5)豐富的實(shí)踐知答案：(1)目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)。(2)重點(diǎn)突出。是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重要內(nèi)容的教學(xué)上。(3)內(nèi)容正確。教師講授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的。(4)結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。(5)方法得當(dāng)。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的方法進(jìn)行教學(xué)。(6)表達(dá)清晰。(7)氣氛熱烈。上課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(8)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的課程。優(yōu)點(diǎn)：(1)有利于滿足兒童的興趣、需要，關(guān)照兒童的學(xué)習(xí)心理過程；(2)有利于加強(qiáng)教育與社會(huì)以及學(xué)(1)夸大兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)；(2)忽視知識(shí)本身的邏輯順序；(3)不利于系統(tǒng)41.為什么說學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用?(2)學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好；(3)識(shí)觀：質(zhì)疑知識(shí)的客觀性和確定性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。(2)學(xué)習(xí)觀：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性、社會(huì)互動(dòng)性和主動(dòng)建構(gòu)。(3)學(xué)生觀：強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。(4)教學(xué)觀：強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等案例分析(總共53題)巴”這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽；(2)你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用呢?你3-1.請(qǐng)你判斷，小王的行為將產(chǎn)生什么樣的效果?為什么?(0.5分)出來掙錢……”破了，流出血來。一根小草怎么會(huì)這樣厲害?魯班仔細(xì)一看如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎?魯班馬建造好了宮殿。問題：26.影響問題解決的主要因素都有哪析材料中主要是哪種因素影響了問題的解決?【教研題型】材料分析題5-1.影響問題解決的主要因素都有哪些?(0.5分)5-2.結(jié)合材料，分析材料中主要是哪種因素影響了問題的解決?(0.5分)6.(材料分析題)班主任王老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生陶琦正在玩手機(jī)游戲。王老師王老師聽后，當(dāng)即搜出陶琦的手機(jī)摔在地上。為了“殺一儆百”,還將陶琦趕出們紛紛發(fā)表了自己的看法：“好多人過馬路不走斑馬線，醒了，有些人還要闖紅燈，好危險(xiǎn)啊!”“每個(gè)人都公民!”此后，很多同學(xué)不僅自覺遵守交通規(guī)則，還會(huì)勸誡行人文明過馬路。答案：(1)思想品德課(政治課)與其他學(xué)科教學(xué)思想品德課(教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途學(xué)精神、探索精神、良好的情操、頑強(qiáng)的意志等方面得到發(fā)展。(4)少先隊(duì)活動(dòng)晨會(huì)等集會(huì)活動(dòng)也是德育的途徑。(5)班主任工作班9.新學(xué)期，丁老師接任三(2)班班主任。上任第一天，她走進(jìn)教室，映入眼簾的么,只是請(qǐng)同學(xué)們到室外活動(dòng)，自己開始打掃教室。打掃完，丁老師請(qǐng)同學(xué)們回9-1.試評(píng)析丁老師的教育行為。(0.5分)①丁老師遵循了學(xué)生的知情意行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)單說明“立——定”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水11.(數(shù)學(xué))個(gè)問題：“你喜歡文中的誰?為什么?”有的學(xué)生說喜歡孫悟空，有的學(xué)生說喜的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答說：“壞事?！蓖趵蠋熃又鴨枺骸鞍坠蔷慌吕щy，堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。14.四(2)班小明最近在校表現(xiàn)不好，學(xué)習(xí)成績直線下滑。為了了解小明在家中錯(cuò)，怎么能說是家長的過錯(cuò)呢”?結(jié)果，雙方未在對(duì)小明的教育上達(dá)成共識(shí)。14-1.結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)教師與家長沖突的看法。(0.5分)14-2.試述教師家訪的注意事項(xiàng)。(0.5分)說變形金剛怎么玩?小凱一臉認(rèn)真地向大家講了起來。16.(1)班小玉同學(xué)新買的《新華字典》不見了，她曾在這本字典的背面寫了一師請(qǐng)每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請(qǐng)大家把自己的字典拿出來讓老師看一下?！鄙蚶蠋熢跈z查時(shí)發(fā)現(xiàn)小葉滿面通紅，她的字典背面有個(gè)“璧”字，像是在“玉”19-2.面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，教師可以運(yùn)用哪些教學(xué)策略?(0.5分)20.四年級(jí)學(xué)生小剛，特別喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，媽媽也很支持他，給他買過蠶寶寶，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提升，后來，小剛寫的作文《我的好朋友——小倉鼠》,在全國征文比賽中還獲得了二等獎(jiǎng)。問題：(1)從內(nèi)外兩方面分析小剛學(xué)習(xí)行為改變的原因。(2)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)有哪些?肯定(作文獲獎(jiǎng)),同時(shí)也強(qiáng)化小剛的行為。課上得認(rèn)真，其他科目也都學(xué)得很起勁。問題：(1)請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)理論解釋小雨的變化。(2)談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)的方法。23.一年夏天，山東某小學(xué)年輕教師小張想按照課。授課的內(nèi)容是10以內(nèi)的加法：5+3=8。張老師把學(xué)生分黃的、紅的橡皮泥分別搓成小球，然后將5個(gè)黃球和3個(gè)紅球串成一串，要連續(xù)穿20串。另一組在一筐玻璃球中撿出5個(gè)藍(lán)色的和3個(gè)綠色的裝成一袋，連續(xù)裝20袋。學(xué)生們興致很高，度過了一段非常愉快的時(shí)光。教導(dǎo)主任聽完課后，5分)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然，課堂24.一次語文課前，語文課代表照樣把作業(yè)本發(fā)下去，無意中，我一抬頭翻開他的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)作業(yè)本上批了一個(gè)“優(yōu)”,還多了一步得真快，老師真高興!”沒想到，這么簡(jiǎn)單的一句話竟能換得學(xué)生如花一樣燦一定能行!”而學(xué)生看了，總是興奮不已。久而久之，學(xué)生不但喜歡做作業(yè)，而25-1.請(qǐng)用學(xué)習(xí)理論的相關(guān)原理分析學(xué)生的行為。(0.5分)正強(qiáng)化通過呈現(xiàn)某種刺激增強(qiáng)反應(yīng)發(fā)生的概率；負(fù)強(qiáng)化通過終止某種(討厭的)25-2.李老師用了什么辦法幫助了學(xué)生?(0.5分)26.課前，我一走進(jìn)教室，幾個(gè)學(xué)生便圍著我有說有笑?！斑?，許老師的水杯怎么還在這兒?”我笑著說，“誰幫許老師送回辦公室呀?”話音剛落，離我最近26-1.分析小璇與“我”關(guān)系疏遠(yuǎn)的原因。(0.5分)答案：課堂問題行為的防范與控制策略包括：(1)提高自己作為教師的專業(yè)素的基礎(chǔ)。(2)運(yùn)用先入為主策略，事先預(yù)防問題行為。我將通過確定學(xué)生的課問題行為的發(fā)生。(3)運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)和強(qiáng)題行為，如暗示法、情境創(chuàng)設(shè)法、轉(zhuǎn)移注意法和消退法等方式。(4)運(yùn)用行為裝飾己別常常和一樣。量熱它海于自里的牛多好看!丁是5色彩嗎?良八畫家 關(guān)的龍率28-2.如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(0.3分)28-3.依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖。(0.4分)上的顏色分別對(duì)應(yīng)哪里?并說一說兩組色卡都成氧化鎂。”“鎂粒燃燒呢?”“也生成氧化鎂?！薄版V塊燃燒呢?”“也是氧燒呢?鎂是物質(zhì)的名稱，帶是物質(zhì)的形狀，書上這樣寫生說得完全正確，課本應(yīng)該改一改?！?0-1.作為教師如何促進(jìn)自己的成長。(0.5分)察力。②開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間(5～20分鐘)內(nèi)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，同時(shí)把這種教學(xué)過程錄像，課后再進(jìn)行分30-2.試分析案例中李老師的教學(xué)行為。(0.5分)為了我們的成長，您操碎了心；對(duì)媽媽說：我已經(jīng)長大變成爸爸，你知道為什么嗎?因?yàn)楫?dāng)爸爸的他才會(huì)停下來求我，當(dāng)爸爸好處可真多啊!我再告訴當(dāng)爸爸最后一個(gè)好處就33-1.為上述學(xué)生的習(xí)作寫一則100字左右的評(píng)語。答案：你的寫作很有新意，你寫了那么多當(dāng)爸爸的好處切心情，可是，你有沒有想過當(dāng)爸爸的另一面呢?比如為了家庭每日奔波，為了學(xué)習(xí)本身就很有意思啊!”38.(體育)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。4手腳協(xié)調(diào)配合拍一次球跑兩步。象征家莫描繪靜謐紫色我們池塘(油畫)1899莫態(tài)(法國)色有哪些變化?當(dāng)藍(lán)多紅少或紅多藍(lán)少時(shí)調(diào)出回娘家(農(nóng)民畫)1988劉洪霞牽?；?/p>