高考寫景抒情散文解讀策略

高考寫景抒情散文解讀策略余樹財

高考寫景抒情散文內(nèi)容豐富繁雜，考生做這類散文閱讀題往往心存畏懼。而從高考閱卷實際來看，這類題的得分情況也往往不盡如人意。本文擬談高考寫景抒情散文的一種解讀策略，以供教師復習備考時參考。

一、把握常規(guī)的寫作思路

寫景抒情散文看上去材料多而雜亂，閱讀時似乎總在云里霧里，不知作者到底要表現(xiàn)什么。如果我們教會學生去理清此類作品的寫作思路，學生讀懂寫景抒情散文就不是難事。

高考寫景抒情散文的景物大體分為兩類：一類是文本的主要描寫對象——作者情感或文本主旨的主要載體，這類景物我們稱之為“主要景物”：另一類是與“主要景物”相關聯(lián)的景物，這類景物叫作“次要景物”。判斷文本中景物的主次，一看文章標題的寫作對象，二看文章的主要內(nèi)容，即文章主題主要寄附在哪個景物上。

“次要景物”的描寫是為“主要景物”的描寫服務的。兩者在文本中孰先孰后，沒有固定的程式。有一些寫景抒情散文會先寫“主要景物”，再寫“次要景物”，如2024年高考福建卷《祖屋》，即先寫“主要景物”祖屋（大門、正屋），再寫“次要景物”燕子窩。有一些則相反，先寫“次要景物”，再寫“主要景物”，如2024年高考廣東卷《荷葉》，就是先寫“次要景物”宏村秋景．再寫“主要景物”荷葉——殘荷和新荷。還有一些則是二者描寫交叉進行，如2024年高考全國I卷《陽關古道蒼涼美》，先寫“主要景物”陽關古道的古陽關遺址，再寫“次要景物”——通往古陽關路上的沙漠、芨芨草、駱駝刺及林帶，接著又轉(zhuǎn)向“主要景物”陽關古城。

景物描寫構成寫景抒情散文的主要內(nèi)容，但寫景抒情散文如果只停留在寫景的層面，文本的意蘊往往不夠深厚豐富。而高考所選的寫景抒情散文意蘊一般都比較豐富，這一方面是高考的權威性對文本的經(jīng)典性有一定要求，另一方面是文本的選擇還要便于高考命題。因此，高考寫景抒情散文在內(nèi)容上不會只是景物的大雜燴，文本在寫景之外一般還會寫到與景物相關的歷史、文化、風土人情等。如2024年高考全國I卷《陽關古道蒼涼美》，在“主要景物”和“次要景物”的交叉描寫后，文本轉(zhuǎn)向敘寫哲學家、詩人、戍邊將士對生活深刻而豐富的感觸，給后人留下了哲思和詩情。

寫景抒情散文內(nèi)容上的這種安排，使作者的思想和情感有了依附，文中的景物也因此有了靈氣，有了深度，有了厚重感。文本也因此而層次分明，內(nèi)蘊豐富。

在寫完了歷史、文化、風土人情之后，寫景抒情散文一般就進入了收尾部分。這一部分，作者一般都會或明或暗，或顯或隱地表達情感，表現(xiàn)主題。

需要說明的是，寫景抒情散文的主題不一定要在文本的結尾部分表現(xiàn)，在“主要景物”“次要景物”、歷史文化及風土人情的描寫中也會寄寓作者的情感、哲思或感悟。正因為此，寫景抒情散文的思想意蘊和情感意蘊往往很豐富，文本主題常常呈現(xiàn)出多元性。

綜上分析，寫景抒情散文的常規(guī)寫作思路可以圖示如下：

把握了寫景抒情散文的這個常規(guī)寫作思路，學生解讀此類文本就有了一把鑰匙，對文本主題意蘊的把握就不會云里霧里，學生的畏難情緒消褪，閱讀信心增強，接下來的解題自然會輕松許多。

二、以歷史文化的視角觀照景物描寫

高考寫景抒情散文除了景物描寫外，一般還會寫到歷史、文化、風土人情等，有些景物本身就是文化名勝或文化古跡，如2024年高考山東卷《浣花草堂》中的杜甫草堂。這就要求我們在解讀文本時，要有歷史文化意識。

首先，要挖掘景物蘊含的歷史文化內(nèi)涵。有些景物本身就是中華文化中的原型意象，有著深刻的歷史文化內(nèi)涵和歷史的厚重感，如2024年高考廣東卷《壺口的黃河》。在國人的心目中，黃河已遠非一般意義上的自然河流。在漫長的歷史發(fā)展中，黃河逐步成為中華民族的象征，黃河及其衍生出來的黃河文化代表了中華文化的主體。文本通過對壺口黃河驚人氣勢的形象描繪，讓讀者感受到壺口的黃河“才是中國的河”，從而贊美壺口的黃河所體現(xiàn)的中國歷史和中華民族的文化精神。而對這黃河歷史文化內(nèi)涵的理解恰好就是當年高考命題的重點。試題圍繞這點出了兩道題：

19．為什么說壺口的黃河“才是中國的河”？請聯(lián)系全文作答。

20．文章結尾強調(diào)“該有人為黃河作傳的，那應是中國人的自傳”，這句話有什么含義？

如果我們在備考復習時，有意識地培養(yǎng)學生解讀這類文本的歷史文化意識，訓練學生以歷史文化的視角來觀照景物描寫，學生回答這兩道題的方向就很明確。

如何培養(yǎng)學生解讀景物描寫的歷史文化意識？借用古詩詞中的意象解讀是一個重要方法。古詩詞中的傳統(tǒng)意象，如月、菊花、蓮等，都包含了豐富的文化內(nèi)涵。我們在平時古詩詞教學中，要有意識地引導學生歸納整理一些意象（景物）的歷史文化內(nèi)涵，并通過一定的訓練，教會學生將古詩詞中的意象內(nèi)涵遷移到寫景抒情散文的景物解讀上來，進而內(nèi)化為學生的解讀意識和解讀方法。

其次，分析景物描寫所關聯(lián)的歷史、文化、風土人情等所包含的豐富意蘊。寫景抒情散文中的景物有些本身就是文化名勝或文化古跡，這些景物關聯(lián)著不同尋常的歷史人物、歷史故事或神話傳說，散發(fā)著濃郁的歷史文化氣息，有著一定的歷史文化意蘊，如2024年高考山東卷《文赤壁》。

文赤壁是紀念蘇軾的文化名勝，作者沒有完全將筆墨停留在對文赤壁的景物描寫上，而是將文本重心轉(zhuǎn)向了文赤壁所關聯(lián)的蘇軾人生遭遇的敘寫，表達了對蘇東坡豁達人生態(tài)度的贊美。而蘇東坡豁達的人生態(tài)度恰是中國古代知識分子所倡導并踐行的一種文化精神，作者在贊美蘇軾豁達人生態(tài)度的同時，也在啟示讀者要弘揚與堅守這樣一種文化精神。高考試題第19題就圍繞這一點出題：“聯(lián)系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價。100字左右?！边@道題是典型的考查考生對蘇軾這一不同尋常的歷史人物的文化內(nèi)涵的理解，如果學生具備一定的文本解讀的歷史文化意識，對蘇軾的認識和評價就會站在一定高度，而不會停留在膚淺的層面。

有些景物并非文化名勝或文化古跡，但這些景物描寫也會關聯(lián)一定的歷史文化內(nèi)容。文本借對景物描寫所關聯(lián)的歷史、文化等內(nèi)容的描寫，表達作者對歷史文化的思考，對人類文明的反思與批判。如2024年高考四川卷《負重的河流》，作者在寫完了“主要景物”塔里木河”、次要景物”胡楊林之后，轉(zhuǎn)入描寫歷史上羅布泊人過著漁歌唱晚、漁樵互答的浪漫生活，而如今卻又不得不親歷文明及文化的衰落。是什么原因造成了這一巨大的歷史反差昵？作者用歷史材料說明塔里木河的萎縮對人類文明產(chǎn)生了巨大影響，告誡人們要珍視與保護河流，否則人類最終將自食其果，表達了作者對河流與文化關系的思考，對人類現(xiàn)代文明的反思與批判。理解到這一點，學生對考題“塔里木河帶給我們很多啟示。請結合文章，就河流與文化的關系談談你的思考”的解題就輕松多了。

從高考命題來看，對景物描寫所關聯(lián)的歷史、文化等內(nèi)容的描寫一般都會作為命題的重點，而命題的重心一般又側(cè)重在理解這一歷史文化的內(nèi)涵和作用上。其作用一般有：1．從景物描寫過渡到對歷史文化的思考，或?qū)︼L土人情的描寫，文章有層次感，可讀性增強；2．使景物描寫具有歷史文化意蘊；3．豐富文章內(nèi)容；4．表現(xiàn)主題或深化（突出）主題；5．為下文的議論抒情做鋪墊。

2024年成都青羊區(qū)高考模擬題《流水寫意》，作者在寫完“主要景物”流水、“次要景物”兩岸的山谷、崖壁、花草樹木、水鄉(xiāng)民情之后，開始轉(zhuǎn)入與流水關聯(lián)的歷史人物屈原的敘寫。而對屈原這一歷史人物敘寫的作用，命題者就設置了一道題：“第⑤段主要描述了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容在全文中的作用是什么？”這要求我們在復習備考時，一定要強化學生對這類知識的梳理與積累。

三、關注景物描寫之間的關系

要厘清“主要景物”和“次要景物”之間的關系，我們必須回到它們各自的作用上來?！爸饕拔铩钡拿鑼懼饕菫榱私沂疚恼碌闹髦迹按我拔铩钡拿鑼懯菫椤爸饕拔铩钡拿鑼懠吧罨谋局黝}服務：或?qū)Ρ纫r托“主要景物”，深化主題，如2024年高考全國II卷《岳樺》，通過“次要景物”白樺來襯托岳樺，突出了岳樺頑強的生命力，表達對岳樺的贊美；或渲染氣氛，烘托形象，增強文章的感染力，如2024年四川卷《負重的河流》，寫“次要景物”胡楊林，刻畫出胡楊林堅韌頑強的形象，增強文章的意蘊；或為“主要景物”的描寫做鋪墊，如2024年上海奉賢區(qū)二模卷《蘆葦，激蕩人心的大美》，開篇寫“次要景物”河流，為下文寫“主要景物”蘆葦做鋪墊。

“主要景物”和“次要景物”之間的關系往往也是高考寫景抒情散文命題的著眼點，設題角度多半圍繞“次要景物”的作用展開。如2024年高考四川卷《負重的河流》第16題：“文中第⑥段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析?！?/p>

當然，“次要景物”的描寫也可以揭示文章的主旨。作者通過對“次要景物”的描寫來抒情，表達作者對自然宇宙的哲思，對人生、生活的感悟，而這也常常是命題點。如2024年高考福建卷《祖屋》，“次要景物”燕子窩表達了對祖屋的依戀，對祖屋及其中人、事、物的懷念，對祖屋始終如一的摯愛。命題者就這一點出題：“文中借‘燕子窩’表達了‘我’的什么情感？請簡要說明?！闭驗椤按我拔铩钡拿鑼懸部梢越沂疚恼轮髦?，再加上“主要景物”和景物描寫所關聯(lián)的歷史、文化的描寫也要表現(xiàn)主旨，一些寫景抒情類散文的意蘊顯得特別的豐富，主題呈現(xiàn)出多元化特點。

最后，需要說明一下，本文討論的是考