教育數(shù)字化背景下高校教學發(fā)展內(nèi)涵與路徑

教育數(shù)字化背景下高校教學發(fā)展內(nèi)涵與路徑1.教育數(shù)字化背景下高校教學發(fā)展的概念與內(nèi)涵教學模式的創(chuàng)新：教育數(shù)字化為高校教學提供了更多的創(chuàng)新空間，教師可以通過在線課程、虛擬實驗室等方式，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化和個性化，提高學生的學習興趣和效果。教學質(zhì)量的提升：教育數(shù)字化可以實現(xiàn)教學質(zhì)量的實時監(jiān)控和評價，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，調(diào)整教學策略，提高教學質(zhì)量。教學資源的優(yōu)化：教育數(shù)字化可以整合各類優(yōu)質(zhì)教學資源，打破時間和空間的限制，為師生提供更加豐富和便捷的教學資源。教學管理的精細化：教育數(shù)字化可以實現(xiàn)教學管理的信息化，提高管理效率，降低管理成本，為高校教學發(fā)展提供有力保障。教師專業(yè)發(fā)展的支持：教育數(shù)字化可以為教師提供更多的專業(yè)發(fā)展機會，如在線培訓、學術(shù)交流等，幫助教師不斷提升自身的教育教學能力。在教育數(shù)字化背景下，高校教學發(fā)展的內(nèi)涵已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學擴展到了線上線下相結(jié)合的全方位教學模式，旨在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進教師專業(yè)發(fā)展等方面取得突破。1.1教育數(shù)字化的定義與特點信息化：教育數(shù)字化的核心是信息的獲取、處理、傳輸和應用。通過信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教育教學資源的共享、教學內(nèi)容的個性化定制以及教學過程的實時監(jiān)控。網(wǎng)絡化：教育數(shù)字化依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的教育資源互聯(lián)互通。這使得學生可以隨時隨地獲取所需的學習資源，教師也可以跨越時空進行教學活動。個性化：教育數(shù)字化可以根據(jù)學生的個性特點和需求，為學生提供個性化的學習路徑和資源。通過大數(shù)據(jù)分析等手段，實現(xiàn)對學生學習過程的智能監(jiān)控和干預，提高學生的學習效果?；有裕航逃龜?shù)字化強調(diào)師生之間的互動交流，打破了傳統(tǒng)教學中的時空限制。通過在線討論、問答等方式，促進師生之間的深入溝通和理解。創(chuàng)新性：教育數(shù)字化鼓勵教師運用創(chuàng)新的教學方法和技術(shù)手段，提高教學質(zhì)量。也為學生提供了更多的創(chuàng)新實踐機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。1.2高校教學發(fā)展的內(nèi)涵與目標高校教學發(fā)展的目標主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是提高教學質(zhì)量。通過優(yōu)化課程設置、改進教學方法、完善評價體系等措施，提高教學質(zhì)量，使學生在學習過程中獲得更好的知識和技能。二是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高校教學應注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生具備較強的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力和跨文化交際能力，為社會輸送高質(zhì)量的人才。三是推動教育教學改革，高校教學應積極參與教育教學改革，推動課程體系、教學方法和評價方式的創(chuàng)新，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的人才提供有力支持。四是促進終身學習，高校教學應培養(yǎng)學生具備終身學習的能力，使學生能夠在不斷變化的社會環(huán)境中保持學習的熱情和能力。2.教育數(shù)字化背景下高校教學發(fā)展的現(xiàn)狀分析教育數(shù)字化為高校教學帶來了豐富的教學資源，通過網(wǎng)絡平臺，教師可以輕松獲取到各類教學資源，如課件、教案、習題等，從而豐富了課堂教學內(nèi)容。學生也可以利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，提高學習效果。教育數(shù)字化改變了傳統(tǒng)的教學模式，在線課程、遠程教育等新型教學模式的出現(xiàn)，使得高校教學更加靈活多樣。教師可以根據(jù)學生的需求和特點進行個性化教學，提高教學質(zhì)量。教育數(shù)字化也給高校教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，如何保證網(wǎng)絡環(huán)境的安全穩(wěn)定，防止信息泄露和網(wǎng)絡攻擊等問題，是高校在推進教育數(shù)字化過程中需要重點關(guān)注的問題。教育數(shù)字化可能導致部分教師和學生的數(shù)字素養(yǎng)不足，影響教學質(zhì)量。高校需要加強對教師和學生的數(shù)字素養(yǎng)培訓，提高整體的數(shù)字教育水平。在教育數(shù)字化背景下，高校教學發(fā)展既面臨著巨大的機遇，也面臨著諸多挑戰(zhàn)。只有充分利用教育數(shù)字化的優(yōu)勢，克服其帶來的困難，才能推動高校教學不斷發(fā)展，為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。2.1高校教學數(shù)字化的現(xiàn)狀與趨勢教學資源建設：高校通過網(wǎng)絡平臺，整合各類教學資源，為師生提供豐富的學習資源。如國家精品課程、公開課、在線教育等資源，以及各類專業(yè)書籍、論文、實驗資料等。教學方法改革：高校教師積極探索新的教學方法，如混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習等，以適應數(shù)字化時代的教學需求。學生在課堂上更加積極參與，形成了互動式的教學氛圍。教學管理信息化：高校通過建立教學管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了教學計劃、教學進度、成績、評教等信息的實時更新和共享，提高了教學管理的效率和水平。在線教育平臺建設：高校紛紛投入資源建設在線教育平臺，如中國大學MOOC、學堂在線等，為學生提供便捷的在線學習途徑。還有一些專門針對特定領域的在線教育平臺，如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等。人工智能輔助教學：高校開始嘗試將人工智能技術(shù)應用于教學過程，如智能輔導、智能評估、智能推薦等，以提高教學質(zhì)量和效果。高校教學數(shù)字化將繼續(xù)深入發(fā)展，隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛應用，高校教學數(shù)字化將實現(xiàn)更高水平的智能化、個性化和定制化。高校將進一步拓展國際合作與交流，引進國外先進的教育理念和技術(shù)，推動我國高校教學數(shù)字化邁上新臺階。2.2高校教學數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn)與問題隨著教育數(shù)字化的不斷推進，高校教學也逐漸向數(shù)字化方向發(fā)展。在實際操作過程中，高校教學數(shù)字化仍然面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。師資力量不足是制約高校教學數(shù)字化發(fā)展的一個重要因素，雖然許多高校已經(jīng)開始重視數(shù)字化教學的建設，但在實際操作中，很多教師對數(shù)字化教學的理念和技術(shù)掌握不夠熟練，缺乏相關(guān)的培訓和指導。這導致了在數(shù)字化教學過程中，教師的教學能力無法得到充分的發(fā)揮，影響了教學質(zhì)量。硬件設施不完善也是制約高校教學數(shù)字化發(fā)展的一個關(guān)鍵問題。在一些高校中，雖然已經(jīng)具備了一定的數(shù)字化教學條件，但由于設備老化、維護不到位等原因，導致硬件設施無法滿足數(shù)字化教學的需求。這不僅影響了學生的學習體驗，還限制了教師在教學過程中的創(chuàng)新和探索。教育資源的不均衡分配也是一個亟待解決的問題，在一些發(fā)達地區(qū)和優(yōu)質(zhì)高校中，數(shù)字化教學資源豐富，教學質(zhì)量較高；而在一些欠發(fā)達地區(qū)和普通高校中，數(shù)字化教學資源相對匱乏，教學質(zhì)量難以得到保障。這種現(xiàn)象使得教育資源的利用效率降低，影響了高校教學的整體水平。評價體系的不完善也是制約高校教學數(shù)字化發(fā)展的一個難題，對于數(shù)字化教學的評價體系尚處于探索階段，缺乏統(tǒng)一的標準和方法。這使得在數(shù)字化教學過程中，很難對教學質(zhì)量進行有效的評估和監(jiān)控，從而影響了高校教學數(shù)字化的持續(xù)推進。高校教學數(shù)字化在面臨諸多挑戰(zhàn)和問題的同時，也為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和可能。我們需要加強師資隊伍建設，完善硬件設施，優(yōu)化教育資源分配，構(gòu)建科學的評價體系，以推動高校教學數(shù)字化的健康發(fā)展。3.教育數(shù)字化背景下高校教學發(fā)展的路徑選擇充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建高質(zhì)量的課程資源體系，實現(xiàn)課程資源的在線化、個性化和智能化。通過網(wǎng)絡平臺，鼓勵教師和學生共享課程資源，提高教學資源的利用效率。加強課程資源的開發(fā)與更新，確保課程內(nèi)容與時俱進。在教育數(shù)字化背景下，高校應積極探索新的教學方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學習、混合式學習等，以適應信息時代的學習需求。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設，提高教師的信息素養(yǎng)和教育教學能力。通過定期開展教師培訓，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，提高教師的教育教學水平。鼓勵教師參與教育科研和學術(shù)交流，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教育數(shù)字化背景下，高校應改革傳統(tǒng)的教育評價體系，將學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)納入評價體系。注重過程性評價，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)，促進學生全面發(fā)展。推動校園文化建設和信息化的深度融合，營造積極向上的校園氛圍。通過舉辦各類信息化活動，提高學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應用能力。加強網(wǎng)絡安全教育，保障校園信息安全。在教育數(shù)字化背景下，高校教學發(fā)展需要從課程資源建設、教學方法改革、教師隊伍建設、教育評價體系改革和校園文化建設等方面進行路徑選擇，以適應信息時代的發(fā)展趨勢，提高高校教學質(zhì)量。3.1教師角色的轉(zhuǎn)變與培訓在教育數(shù)字化背景下，高校教學發(fā)展內(nèi)涵與路徑的探討中，教師角色的轉(zhuǎn)變與培訓是關(guān)鍵的一環(huán)。隨著信息技術(shù)的廣泛應用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，教師的角色也在不斷地調(diào)整和升級。在這個過程中，教師需要具備更高的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和跨學科知識，以適應新的教學環(huán)境和需求。教師需要提高自身的信息素養(yǎng)，在教育數(shù)字化背景下，教師需要熟練掌握各種信息技術(shù)工具，如多媒體教學、在線教育資源等，以便更好地利用這些工具進行教學。教師還需要具備數(shù)據(jù)分析能力，以便從海量的教育數(shù)據(jù)中提取有價值的信息，為教學提供支持。教師需要加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教育數(shù)字化背景下，教學內(nèi)容和方法都面臨著創(chuàng)新的需求。教師需要具備創(chuàng)新思維，敢于嘗試新的教學方法和手段，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。教師還需要關(guān)注學生的個性化需求，提高教學質(zhì)量。教師需要拓寬跨學科知識面，在教育數(shù)字化背景下，學科之間的界限逐漸模糊，跨學科的教學和研究越來越受到重視。教師需要具備跨學科的知識結(jié)構(gòu)，以便更好地將不同學科的知識融合到教學中，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。加強對教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，引導教師關(guān)注自身專業(yè)成長和發(fā)展需求。3.2課程資源的建設和共享隨著教育數(shù)字化的發(fā)展，高校教學逐漸向線上、線下相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，課程資源的建設和共享成為高校教學發(fā)展的重要內(nèi)容。為了適應這一變革，高校需要加強課程資源的建設，提高課程資源的質(zhì)量和利用率，實現(xiàn)課程資源的共享和交流。高校應加大對課程資源建設的投入，引進先進的教學理念和技術(shù)手段，提高教師的教學能力和水平。通過開展教學改革和創(chuàng)新，推動課程內(nèi)容的更新和完善，使課程資源更加符合學生的需求和社會發(fā)展的要求。高校應建立完善的課程資源庫，將各類課程資源進行分類、整合和管理，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的課程資源體系。鼓勵教師將自己的優(yōu)質(zhì)課程資源上傳到課程資源庫中，實現(xiàn)資源的共享和交流。高校還可以與其他高校、企業(yè)等合作，共享優(yōu)質(zhì)的課程資源，提高課程資源的整體水平。高校應加強對課程資源的評價和監(jiān)管，確保課程資源的質(zhì)量和有效性。通過定期對課程資源進行審查、評估和改進，提高課程資源的質(zhì)量和適用性。加強對課程資源使用的監(jiān)管，防止不良信息和有害內(nèi)容的傳播，保障學生的學習和成長。高校應積極推動課程資源的開放和共享，為學生提供更多的學習機會和選擇空間。通過開放課程資源庫，允許學生自由獲取和使用課程資源，滿足不同學生的學習需求。鼓勵學生之間的互動和交流，促進學生自主學習和團隊合作能力的培養(yǎng)。在教育數(shù)字化背景下，高校應重視課程資源的建設和共享，通過加強投入、完善體系、提高質(zhì)量、加強監(jiān)管和推動開放等措施，促進高校教學的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。3.3教學方法的創(chuàng)新與實踐采用混合式教學模式?；旌鲜浇虒W是指將傳統(tǒng)面授教學與在線教學相結(jié)合的一種教學模式。通過線上課程、視頻講座、實時互動等方式，可以拓寬學生的學習渠道，提高學習效果。教師可以根據(jù)學生的學習進度和需求，調(diào)整教學內(nèi)容和進度，實現(xiàn)個性化教學。利用信息技術(shù)豐富教學手段。教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡資源等信息技術(shù)手段，豐富課堂教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。可以使用PPT、動畫等形式展示知識點，或者利用虛擬實驗室、在線仿真平臺等工具進行實踐操作，使學生在理論學習的基礎上，能夠更好地掌握實際操作技能。開展項目式教學。項目式教學是指教師引導學生通過完成具體項目來實現(xiàn)知識的學習與應用的一種教學模式。在這種教學模式下，學生需要自主探究問題、解決問題，從而提高自己的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。教師可以在項目設計、實施過程中給予學生指導和支持，確保項目的順利完成。加強課堂互動與討論。在數(shù)字化背景下，教師應該注重課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，也有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。建立評價體系。針對數(shù)字化教學的特點，教師應該建立一套科學合理的評價體系，對學生的學習過程和成果進行全面評價。評價內(nèi)容應包括學生的學習態(tài)度、參與度、作業(yè)質(zhì)量等方面，評價方式可以采用定量和定性相結(jié)合的方法，以便更準確地反映學生的學習狀況。在教育數(shù)字化背景下，高校教師應該積極探索新的教學方法，充分利用信息技術(shù)手段豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。要關(guān)注學生的個體差異，實現(xiàn)個性化教學，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。4.教育數(shù)字化背景下高校教學發(fā)展的評價與反饋機制制定科學的教學評價指標體系：結(jié)合高校的特點和專業(yè)要求，制定全面、客觀、科學的教學質(zhì)量評價指標體系，包括教師的教學能力、課程質(zhì)量、教學資源利用等方面。關(guān)注學生的學習成果和發(fā)展需求，將學生滿意度納入評價體系。采用多元化的教學評價方法：除了傳統(tǒng)的考試評價方式外，還可以采用課堂觀察、同行評議、學生評教等多種方式，對教師的教學進行全面、多角度的評價。鼓勵學生參與教學評價，提高評價的民主性和有效性。建立及時的教學反饋機制：對于教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足，要及時向教師反饋，幫助教師改進教學方法和策略。鼓勵教師之間進行教學經(jīng)驗交流和互相學習，共同提高教學質(zhì)量。加強教學管理與服務：高校應加強對教學工作的管理和服務，確保教學評價和反饋機制的有效運行。通過設立專門的教學管理部門，加強對教學過程的監(jiān)督和指導；通過提供豐富的教學資源和服務，支持教師進行教學創(chuàng)新和改革。注重教學研究成果的應用與推廣：鼓勵教師將教學研究成果應用于實際教學中，不斷優(yōu)化教學方法和策略。加強與企業(yè)、行業(yè)等社會力量的合作，推動教育教學改革的深入發(fā)展。在教育數(shù)字化背景下，高校教學發(fā)展需要建立起一套完善的評價與反饋機制，以促進教學質(zhì)量的提升和學生需求的滿足。通過不斷地改進和完善這一機制，有望實現(xiàn)高校教育教學的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。4.1教學質(zhì)量評價體系的建設明確評價目標：教學質(zhì)量評價體系的目標是全面、客觀地反映高校教學質(zhì)量的現(xiàn)狀和水平，為教育教學改革提供依據(jù)。評價目標應包括教師的教學能力、學生的學習成果、課程設置與實施等方面。構(gòu)建評價指標體系：根據(jù)評價目標，構(gòu)建科學、合理的評價指標體系。這包括定性指標和定量指標兩大類，定性指標主要關(guān)注教師的教學態(tài)度、方法、風格等方面；定量指標則關(guān)注學生的學習成績、學習興趣、學習效果等方面。還需關(guān)注課程設置與實施的質(zhì)量，如課程資源、教材選用、教學組織等方面。制定評價方法：根據(jù)評價目標和指標體系，選擇合適的評價方法。常見的評價方法有問卷調(diào)查法、訪談法、觀察法、測試法等。還可以采用混合式評價方法，將多種評價方法相互結(jié)合，以提高評價的準確性和可靠性。建立評價流程：明確教學質(zhì)量評價的程序和時間節(jié)點，確保評價工作的順利進行。評價流程包括準備階段、實施階段和結(jié)果反饋階段。在準備階段，需要制定詳細的評價計劃和方案；在實施階段，要按照計劃進行各項評價工作；在結(jié)果反饋階段，對評價結(jié)果進行整理、分析，并向相關(guān)人員反饋。完善評價結(jié)果的應用：將教學質(zhì)量評價結(jié)果應用于教育教學改革中，為改進教學提供有力支持。具體措施包括。在教育數(shù)字化背景下，高校應重視教學質(zhì)量評價體系的建設，通過構(gòu)建科學、合理的評價體系，實現(xiàn)教學質(zhì)量的全面提升。4.2學生學習效果的監(jiān)測與反饋在教育數(shù)字化背景下，高校教學發(fā)展內(nèi)涵與路徑的探討中，學生學習效果的監(jiān)測與反饋是一個重要的方面。為了提高教學質(zhì)量和學生的學習成果，高校需要建立有效的學習效果監(jiān)測與反饋機制。高?？梢酝ㄟ^建立在線學習平臺，收集學生的學習數(shù)據(jù)，如在線作業(yè)、測驗、討論等，以便對學生的學習進度和成績進行實時監(jiān)控。教師還可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，分析學生的學習行為和習慣，為學生提供個性化的學習建議和指導。高校應注重培養(yǎng)學生的學習能力，而不僅僅是傳授知識。教師可以設計一些項目式學習任務，讓學生在實際操作中掌握知識和技能。教師還可以鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以便及時了解自己的學習狀況和不足之處。高校應建立有效的反饋機制，及時向?qū)W生傳遞學習成果。教師可以在課程結(jié)束時，對學生的學習成果進行總結(jié)和點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。教師還可以通過電子郵件、微信群等方式，與學生保持密切聯(lián)系，解答學生的疑問，幫助學生解決學習中遇到的問題。高校應關(guān)注學生的心理健康，為學生提供心理輔導和支持。教師可以通過開展心理素質(zhì)培訓、組織心理沙龍等方式，幫助學生樹立正確的學習觀念，增強自信心，提高抗壓能力。學校還可以設立心理咨詢室，為學生提供專業(yè)的心理咨詢服務。在教育數(shù)字化背景下，高校應重視學生學習效果的監(jiān)測與反饋，通過建立有效的機制和途徑，提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。5.教育數(shù)字化背景下高校教學發(fā)展的案例分析隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的高校開始引入在線教學平臺，如MOOC(大規(guī)模開放在線課程)、SPOC(小規(guī)模專屬課程)等。這些平臺為學生提供了豐富的學習資源和便捷的學習途徑，同時也為教師提供了更多的教學手段和工具。清華大學推出了“學堂在線”為全球高校提供高質(zhì)量的在線課程資源；復旦大學利用SPOC平臺，實現(xiàn)了遠程教學和混合式教學。虛擬仿真實驗室是一種基于計算機技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學實驗環(huán)境，可以模擬真實的實驗場景，為學生提供身臨其境的實驗體驗。許多高校已經(jīng)開始建設或引進虛擬仿真實驗室，如北京航空航天大學、浙江大學等。通過虛擬仿真實驗室，學生可以在安全的環(huán)境中進行實驗操作，提高實驗技能和創(chuàng)新能力。人工智能技術(shù)在教育領域的應用逐漸成為一種趨勢，許多高校開始嘗試將人工智能技術(shù)應用于教學過程中，如智能輔導系統(tǒng)、自動批改系統(tǒng)等。這些技術(shù)可以提高教學效果，減輕教師的工作負擔。上海交通大學推出了“智慧課堂”實現(xiàn)了課堂互動、個性化推薦等功能；南京師范大學利用人工智能技術(shù)進行作文批改，提高了批改效率和準確性。在教育數(shù)字化背景下，高校應積極探索產(chǎn)學研合作的新模式，以促進教育教學的發(fā)展。清華大學成立了“清華伯克利深圳學院”，實現(xiàn)了校企深度合作；復旦大學與多家企業(yè)合作開展實踐教學項目，提高了學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。面對全球化的挑戰(zhàn)和機遇，高校應加強國際間的教學交流與合作，拓寬學生的國際視野。許多高校已經(jīng)開展了國際化教學項目，如中美班、中英班等。高校還可以通過參加國際學術(shù)會議、建立海外分校等方式，加強與國際知名高校的合作與交流。5.1國內(nèi)高校教學數(shù)字化的成功經(jīng)驗政策支持：政府對教育信息化的重視和投入為高校教學數(shù)字化提供了有力的政策支持。各級政府紛紛出臺了一系列政策，鼓勵高校加強信息化建設，提高教學質(zhì)量。教師培訓：為了適應數(shù)字化教學的需求，許多高校加強了對教師的培訓，提高了教師的信息素養(yǎng)和數(shù)字化教學能力。通過舉辦各類培訓班、研討會等形式，幫助教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學效果。教學資源建設：高校加大了教學資源建設力度，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，為數(shù)字化教學提供豐富的素材。建立在線課程平臺，提供各類教學資源；與企業(yè)合作，開發(fā)實際應用型課程等。教學模式創(chuàng)