第三章 運(yùn)用兒童發(fā)展理論科學(xué)觀察幼兒

幼兒行為觀察與分析學(xué)習(xí)目標(biāo)1.樹立兒童發(fā)展的整體觀,理解兒童發(fā)展整體觀的含義。2.了解兒童發(fā)展理論對(duì)幼兒行為觀察與分析的意義。3.在幼兒行為觀察實(shí)踐中,豐富對(duì)兒童發(fā)展理論的認(rèn)識(shí),學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種兒童發(fā)展理論全面觀察、深入分析幼兒的行為表現(xiàn)。第三章運(yùn)用兒童發(fā)展理論科學(xué)觀察幼兒幼兒發(fā)展的整體觀兒童發(fā)展理論對(duì)幼兒行為觀察的意義運(yùn)用兒童發(fā)展理論解讀幼兒的行為123第一節(jié)幼兒發(fā)展的整體觀一、從不同視角看幼兒發(fā)展的整體觀從心理學(xué)視角看幼兒發(fā)展的整體觀生理結(jié)構(gòu)心理結(jié)構(gòu)身心發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一從學(xué)前教育學(xué)視角看幼兒發(fā)展的整體觀教育目標(biāo)教育內(nèi)容教育形式教育評(píng)價(jià)從個(gè)體與群體關(guān)系的視角看幼兒發(fā)展的整體觀幼兒個(gè)體發(fā)展幼兒群體發(fā)展二者的和諧統(tǒng)一從個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)的視角看幼兒發(fā)展的整體觀個(gè)體發(fā)展優(yōu)勢(shì)弱勢(shì)二者的統(tǒng)一二、運(yùn)用整體觀觀察幼兒行為幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的,幼兒的發(fā)展是多方面的、立體的。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展主要包括健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域如同五個(gè)手指,指指相連相通,相互配合并形成完整的手掌。幼兒在任何一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),都需要其他領(lǐng)域的支持與配合;在任何一個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)表現(xiàn),均是與其他領(lǐng)域共同作用的綜合效果。比如,幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也得益于各個(gè)領(lǐng)域的促進(jìn)。幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時(shí),也反映了較好的人際交往能力、邏輯思維能力、情緒理解能力等。幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體觀啟示觀察者用整體觀觀察幼兒的行為。第二節(jié)兒童發(fā)展理論對(duì)幼兒行為觀察的意義一、正確認(rèn)識(shí)兒童發(fā)展理論兒童發(fā)展理論是描述和解釋兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的一系列理論成果,揭示了兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律,是了解、分析幼兒行為的指南。對(duì)于觀察者而言,科學(xué)的兒童發(fā)展理論可以照亮幼兒的觀察之路,幫助觀察者走得更遠(yuǎn)。兒童發(fā)展理論,尤其是那些經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證過的經(jīng)典理論,科學(xué)系統(tǒng)地呈現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的規(guī)律。如果觀察者用這些理論“武裝”自己的頭腦,就可以對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)做出一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的判斷,從而更加科學(xué)地指導(dǎo)教育教學(xué)行為。然而,在學(xué)習(xí)和運(yùn)用兒童發(fā)展理論的過程中,一些觀察者對(duì)兒童發(fā)展理論的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用存在著一定誤區(qū),主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:第一,理論無用。第二,理論即標(biāo)準(zhǔn)。

第三,濫用理論。二、兒童發(fā)展理論對(duì)幼兒行為觀察的意義（一）為設(shè)計(jì)觀察方案提供科學(xué)依據(jù)兒童發(fā)展理論系統(tǒng)呈現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律,這為觀察者設(shè)計(jì)觀察方案提供了科學(xué)依據(jù)和理論參考。設(shè)計(jì)觀察方案,有利于明確觀察活動(dòng)的主題和目的,保證觀察過程的有效性、科學(xué)性。觀察者設(shè)計(jì)觀察方案主要基于自身教育經(jīng)驗(yàn)或者已有理論。兒童發(fā)展理論總結(jié)了兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律,揭示了兒童在認(rèn)知、語言、情緒、社會(huì)性等方面的發(fā)展特點(diǎn)。不同理論從不同的角度解釋了兒童行為的特點(diǎn)及原因。觀察者可以根據(jù)相關(guān)理論和自己的觀察興趣,設(shè)計(jì)觀察方案。二、兒童發(fā)展理論對(duì)幼兒行為觀察的意義（二）為捕捉和分析幼兒行為提供理論支持幼兒行為觀察不是一個(gè)簡單感知幼兒行為的過程,而是一項(xiàng)需要客觀記錄觀察內(nèi)容、正確解讀幼兒行為的活動(dòng)。在復(fù)雜多樣的幼兒行為中,觀察者只有捕捉到幼兒的關(guān)鍵行為,并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析,才能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒行為觀察的目的和價(jià)值。這離不開兒童發(fā)展理論的支持。二、兒童發(fā)展理論對(duì)幼兒行為觀察的意義（三）為提出適宜的教育策略提供參考兒童發(fā)展理論揭示了兒童身心發(fā)展的規(guī)律,這些規(guī)律不僅可以幫助觀察者設(shè)計(jì)觀察方案、解讀幼兒行為,還可以為其提出適宜的教育策略?；诶碚摰男袨橛^察是有基礎(chǔ)的,而不是觀察者的突發(fā)奇想;基于理論對(duì)行為觀察結(jié)果的解釋是可信的,而不是觀察者毫無根據(jù)的推斷。兒童發(fā)展理論是研究者智慧的結(jié)晶,是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的研究成果,對(duì)幼兒行為觀察有著重要的指導(dǎo)意義。第三節(jié)運(yùn)用兒童發(fā)展理論解讀幼兒的行為一、幼兒認(rèn)知發(fā)展水平的理論解讀認(rèn)知是人類其他心理活動(dòng)的基礎(chǔ),包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象等。人類能夠征服和改造自然、認(rèn)識(shí)大千世界的千變?nèi)f化,都與人的感覺、知覺、注意、記憶和思維等分不開。認(rèn)知是幼兒最基本的心理活動(dòng),是觀察者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的容。認(rèn)知領(lǐng)域是現(xiàn)代心理學(xué)研究最多也是研究成果最豐富的領(lǐng)域之一。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論就是其中的典型代表。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論,0~2歲幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于感知運(yùn)動(dòng)階段,依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境;2歲左右,幼兒的認(rèn)知發(fā)展有了新的飛躍;2~7歲的幼兒進(jìn)入認(rèn)知發(fā)展的第二階段,即前運(yùn)算階段。二、幼兒語言發(fā)展水平的理論解讀語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。隨著年齡的增長,幼兒的發(fā)音器官不斷成熟,認(rèn)知能力有了一定提高,幼兒的語言特別是口語得到了快速發(fā)展,主要表現(xiàn)在以下4個(gè)方面:(1)在語音方面,幼兒發(fā)音的準(zhǔn)確程度逐步提高;(2)在詞匯方面,幼兒詞匯數(shù)量尤其是積極詞匯量不斷增加,詞匯內(nèi)容不斷豐富,詞類范圍不斷擴(kuò)大;(3)在語法方面,幼兒逐步掌握各種基本語法結(jié)構(gòu)形式,語言表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展;(4)在語言表征方面,幼兒從外部言語向內(nèi)部言語過渡,并開始掌握書面語言。圍繞幼兒語言發(fā)展,諸多學(xué)者進(jìn)行了積極的探索與研究,形成了一系列成果,揭示了幼兒語言發(fā)展的一般規(guī)律,主要包括語音、詞匯、語法、內(nèi)部言語發(fā)展等方面。三、幼兒情緒表現(xiàn)的理論解讀情緒是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)稱,是個(gè)體對(duì)內(nèi)部或外部事物的多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)。情緒一般由以下4種成分組成:(1)主觀感受,通常具有積極或消極的特點(diǎn)。(2)相關(guān)的生理反應(yīng),包括心率的變化、皮膚電反應(yīng)(汗腺活動(dòng))、腦電波活動(dòng)等。(3)認(rèn)知,即引發(fā)或伴隨感受和生理變化的認(rèn)知活動(dòng)。(4)目標(biāo)或采取行動(dòng)的愿望,如影響他人的行為、交流需求或愿望等行動(dòng)。情緒對(duì)個(gè)體發(fā)展的意義主要表現(xiàn)為以下3個(gè)方面:其一,情緒可以組織和調(diào)節(jié)行為。皮亞杰認(rèn)為,“沒有一個(gè)行為模式不會(huì)有情感因素作為動(dòng)機(jī)”。其二,情緒影響個(gè)體的認(rèn)知過程。認(rèn)知過程與情感體驗(yàn)相互依存、相互影響。其三,情緒影響人際交往。四、幼兒社會(huì)性發(fā)展的理論解讀社會(huì)性是個(gè)體在社會(huì)生活中所獲得并表現(xiàn)出來的符合社會(huì)規(guī)范的行為方式。社會(huì)性發(fā)展指個(gè)體從一個(gè)生物人,逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能,成為一個(gè)社會(huì)人,逐漸步入社會(huì)的過程。社會(huì)性發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的重要組成部分,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展已成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。在社會(huì)交往中,幼兒可以了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)社會(huì)道德準(zhǔn)則和處理人與人之間的關(guān)系,克服任性、以自我為中心等不利于社會(huì)交往的行為,發(fā)展行為的調(diào)節(jié)能力和社會(huì)活動(dòng)能力,充分發(fā)展個(gè)性,以形成適應(yīng)社會(huì)要求的社會(huì)性行為。幼兒期是幼兒社會(huì)性發(fā)展的