怎樣選材教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文

《怎樣選材》教學(xué)設(shè)計(jì)

揚(yáng)州市江都區(qū)丁伙鎮(zhèn)錦西中學(xué)阮震定

教學(xué)重點(diǎn)：

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直接材料和間接材料；

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)選材對(duì)于寫作的意義，發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)選材的方法；

3.學(xué)會(huì)圍繞中心，從生活中選材，并努力做到真實(shí)、新穎、具體、典型

教學(xué)難點(diǎn)：圍繞中心，從生活中選材；積極地發(fā)現(xiàn)生活中的真善美

教學(xué)準(zhǔn)備：錄播設(shè)備、多媒體課件

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)誘導(dǎo)

學(xué)習(xí)方式：練習(xí)法、討論法、探究合作

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

聽說(shuō)，不少同學(xué)怕寫作文。一提到寫作文，就覺得無(wú)話可寫，總覺得沒有什

么可寫的。有的同學(xué)甚至覺得我們的生活單調(diào)乏味，怎么能寫出像樣的文章來(lái)呢。

其實(shí)，在和同學(xué)們短暫的接觸之后，老師就發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)寫作文其實(shí)有很多值得

推崇和表?yè)P(yáng)的地方。下面，先請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下幾位“牛人”。

今天，老師就和同學(xué)們聊一聊“選材”這個(gè)話題，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，

哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)也好。

二、設(shè)置情境：在生活中尋找“牛人”。

投影顯示幾幅圖片：谷愛凌、楊振寧、鐘南山、袁隆平……

老師明確：他們都是我們國(guó)家的“牛人”。（板書：“牛人”）

師說(shuō)：其實(shí)，我們身邊也有不少“牛人”！他們或是“讀書迷”，知識(shí)豐富；

或是“演說(shuō)家”，善于表達(dá)；或是“大管家”，熱心集體事務(wù)；或是“教育專家”,

教育方法富于智慧；或是“教學(xué)能手”，教學(xué)成績(jī)斐然，桃李遍天下：或許還有

體育健將、樂器高手、勞動(dòng)明星……

三、任務(wù)一：同學(xué)們，在我們學(xué)校，你覺得誰(shuí)會(huì)是你心目中的“牛人”？

（預(yù)設(shè)：有的學(xué)生會(huì)找身邊的“牛人”，有的學(xué)生會(huì)找了解的“牛人”，也能

說(shuō)出心中對(duì)“牛人”的認(rèn)知。很少有學(xué)生說(shuō)或者寫自己不了解的“牛人”，那么，

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這時(shí)候，教師就需要啟發(fā)學(xué)生也可以寫學(xué)生不了解的學(xué)生或教職員工。）

思考、交流并討論：想要寫的“牛人”是誰(shuí)或者是哪些人？

引導(dǎo)學(xué)生：我們?nèi)粘＝佑|到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作

時(shí)的直接材料；而讀過(guò)的書籍、文章，或者是通過(guò)別的學(xué)生或老師了解的人物或

事情，也可以成為寫作時(shí)的材料，我們稱之為間接材料。

需要提醒的是，無(wú)論是直接材料，還是間接材料，最重要的還是自己的親身

經(jīng)歷。進(jìn)一步啟發(fā)：這是為什么？

明確：因?yàn)槲覀儗?duì)直接材料的感受最為真切、最直接，寫起來(lái)也能得心應(yīng)手。

回顧剛才找尋的“牛人”，思考并討論：這些“牛人”是在哪兒找到的？

明確：生活中（書籍、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、學(xué)校、班級(jí)、學(xué)校歷史、學(xué)校陳列

室等）（板書：源于生活）

四、任務(wù)二：同學(xué)們，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們心目中的“牛人”，他們“?！痹谀膬海?/p>

啟發(fā)誘導(dǎo)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們心目中的“牛人”，他們“?！痹谀膬?？你是怎么發(fā)

現(xiàn)的？

明確：觀察。

進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：我們僅僅把所看到的，所聽到的，或是親身經(jīng)歷的人物或

事情一五一十、一成不變的寫下來(lái)固然可以，同學(xué)們?cè)偎伎家幌?，除了我們的觀

察之外，我們想要發(fā)掘人、事、景、物蘊(yùn)含的深意，獲得更多的啟迪，我們還需

要做點(diǎn)什么？

思考并討論。

明確：感悟。有了感悟，文章才會(huì)有深度，“牛人”才會(huì)更“?！?！

進(jìn)一步啟發(fā)：是不是需要把我們找尋的“牛人”特點(diǎn)全部寫出來(lái)呢？

明確：篩選。身邊的人誰(shuí)更有特點(diǎn)，哪件事最使你難忘，生活的地方哪處

風(fēng)景最獨(dú)特，生活中入眼、入耳、入心的東西很多，要在腦海中過(guò)濾，從中選

取印象清晰、感受深刻、觸動(dòng)心靈的片段寫進(jìn)文章，從而更好地表情達(dá)意。

五、任務(wù)三：生活中有關(guān)“牛人”的材料很多，我們又該如何篩選呢？

啟發(fā)誘導(dǎo)：我們回憶一下我們剛剛學(xué)過(guò)的一篇文章一一《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。

投影顯示：

人物：阿長(zhǎng)（長(zhǎng)媽媽）

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材料：阿長(zhǎng)名字的由來(lái)、阿長(zhǎng)喜歡切切察察、阿長(zhǎng)睡覺擺'‘大"字、阿長(zhǎng)正

月初一早晨讓“我”吃福橘、阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事、阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》。

啟發(fā)誘導(dǎo)：在魯迅的散文里，他寫了那么多有關(guān)阿長(zhǎng)的事情，主要是想表達(dá)

一種什么樣的思想情感？

明確：長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的無(wú)私關(guān)懷，讓我永遠(yuǎn)感念。

展示課文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中心與材料以及詳略安排的圖表。

中心材料特點(diǎn)詳略安排

阿長(zhǎng)不無(wú)阿長(zhǎng)名字的由來(lái)出身貧苦簡(jiǎn)略

愚昧，可笑之阿長(zhǎng)喜歡切切察察搬弄是非簡(jiǎn)略

處，但她善良阿長(zhǎng)睡覺擺“大”字粗俗簡(jiǎn)略

淳樸，她對(duì)阿長(zhǎng)正月初一早晨讓“我”吃福橘迷信、善良詳細(xì)

“我”的無(wú)私阿長(zhǎng)講“長(zhǎng)毛”的故事愚昧簡(jiǎn)略

關(guān)懷，讓“我”阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》關(guān)愛“我”詳細(xì)

永遠(yuǎn)感念。

明確：所選材料都要表現(xiàn)人物特點(diǎn)，服務(wù)于文章中心。

進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：我們?cè)趯憽芭Ｈ恕睍r(shí)，所選擇的材料應(yīng)該要體現(xiàn)什么特點(diǎn)？

——表現(xiàn)人物特點(diǎn)，服務(wù)于中心。那么，同學(xué)們，你剛才所選擇的材料能不能反

映人物特點(diǎn)，能不能表現(xiàn)你想要表達(dá)的中心？

指名回答：選了什么材料，表現(xiàn)什么中心。（預(yù)設(shè)：看看有沒有學(xué)生所選材

料與中心關(guān)系不夠緊密，或者不能充分反映中心的。）

明確：圍繞中心，有詳有略。（板書：圍繞中心）

進(jìn)一步啟發(fā):投影顯示學(xué)生課前草稿，請(qǐng)學(xué)生思考并討論，哪些材料寫得好？

好在哪里？哪些材料寫得不夠好？又不好在什么地方？

【材料一】學(xué)霸少女——笑笑：我雖沒有仔細(xì)觀察過(guò)，但我知道她瘦瘦的，每天扎著一個(gè)低

馬尾，她是一個(gè)很文靜的女孩，可謂是“別人家的孩子”，她是許多人心目中的學(xué)習(xí)榜樣，

每次成績(jī)榜前三都會(huì)有她的照片，它是一個(gè)非常優(yōu)秀的“牛人”！（具體）

【材料二】超強(qiáng)記憶擁有者——她，每當(dāng)老師布置背誦任務(wù)，可是一點(diǎn)也不愁。語(yǔ)文的詩(shī)詞

課文，英語(yǔ)的單詞語(yǔ)句，讀幾遍，背誦毫無(wú)問(wèn)題?！毕抡n，記得把今天學(xué)的內(nèi)容回去背熟?！?/p>

老師剛說(shuō)完，她就大聲問(wèn)老師：“現(xiàn)在可以背的吧？”“這么快？！”老師驚訝的臉上透露著

難以置信的表情，“背吧，背吧?！边@可把她開心壞了，笑著拿個(gè)書捧去老師身邊背。''唧唧

復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織……安能辨我是雄雌？”聽著她流利完整地將整首詩(shī)背誦出來(lái)?？墒亲?/p>

我們很羨慕了。當(dāng)然，她背英語(yǔ)也是如此。（具體、典型）

【材料三】心靈手巧——高同學(xué)：高同學(xué)，如果出生于古代，一定是最受歡迎的木匠。他最

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喜歡在課間制作手工，他在一個(gè)課間就輕而易舉地做好一把紙?jiān)焓謽?。只要將小紙團(tuán)塞入槍

口，輕輕一按就可以發(fā)射，一點(diǎn)也不遜色于其他手槍，他不止做了這一件手工哩！

小型木箭也不在話下，原來(lái)在地上只能捂著受傷的腰孤苦伶仃的躺在地上的斷肢，經(jīng)過(guò)他的

改造，已經(jīng)可以搭配口罩的帶子一起完美射出“箭”了。小巧又輕便，都沒有手掌大，要是

我，一定做不出來(lái)?。ㄐ路f）

【材料四】看他的小矮個(gè)兒，微胖的體型，一直認(rèn)為他跑步很慢。一次跑操，我們跑完在跑

道散步，驚聽耳后有人大聲說(shuō)道：“快看，歡同學(xué)與老師跑步了！快來(lái)看！"聽完我震驚了，

隨著聲音傳來(lái)的地方看，我的天！歡同學(xué)邁著大步，而老師雖是小步子，但也快。隨后，歡

同學(xué)像是開掛了一樣，比老師快半個(gè)跑道，老師抄了近道也沒比過(guò)。等到歡同學(xué)跑到終點(diǎn)，

非常不屑的露出一個(gè)笑容，又比了一個(gè)耶！此時(shí)我不禁與旁邊的人說(shuō)道：“哇塞，真不愧是

歡同學(xué)，顛覆了我的認(rèn)知啊，佩服佩服！”（新穎）

【材料五】“灌籃高手”：肖同學(xué)，一個(gè)熱愛打球的coolboy,被老師說(shuō)是班級(jí)里最師的一

個(gè)人。打起球來(lái)忘記所有煩惱，一個(gè)元旦活動(dòng)，我們都在玩，就他和另一個(gè)同學(xué)在打籃球，

周六周日也會(huì)約著來(lái)學(xué)校打球，幾乎每節(jié)體育課都在打，漸漸的，他的球技越來(lái)越好，跳的

賊高，幾乎每次投籃都會(huì)中。（失真）

【材料六】籃球王子：不管是寒冷的冬天，還是烈日當(dāng)空的夏天，都有著這樣一個(gè)人，在籃

球上，靈活的走位，熟練的運(yùn)球，起跳，扣籃，可惜身高不給力，沒扣到。（失真）

【材料七】我首先要說(shuō)的是歡同學(xué)，他的厲害之處并不是體育上的，也不是學(xué)習(xí)上的，而是

在課堂上的表現(xiàn)。歡同學(xué)在數(shù)學(xué)課上無(wú)法無(wú)天，在英語(yǔ)課上倒頭就睡，在語(yǔ)文課上努力學(xué)習(xí)。

（不夠具體，失真）

指名回答并討