教育咨詢師咨詢?cè)捫g(shù)總結(jié)+學(xué)生類型分析+學(xué)科分析

...wd......wd......wd...教育咨詢師咨詢?cè)捫g(shù)

常見問候,您好！

留來源信息。

詢問學(xué)生情況,填寫信息登記表,引導(dǎo)家長(zhǎng)談孩子：

⑴您好,家長(zhǎng)。你是想給孩子咨詢輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的事情是吧請(qǐng)問您孩子叫什么名字幾年級(jí)是男孩還是女孩哪個(gè)中學(xué)念書〔學(xué)校的水平〕對(duì)學(xué)校所用教材的評(píng)價(jià)。

⑵哦,這個(gè)中學(xué)還是挺不錯(cuò)的,是孩子自己考的還是在您自主擇校上的自己考上的啊那您孩子也應(yīng)該下了不少功夫?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)有什么困難呢哦,您幫他鋪的路啊那孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力若何樣啊能適應(yīng)這個(gè)學(xué)校的難度嗎給該中學(xué)一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),適當(dāng)夸獎(jiǎng)或者激發(fā)其危機(jī)感。

⑶引導(dǎo)家長(zhǎng)談開,找切入點(diǎn)。

⑷哦,這個(gè)中學(xué)不是很有實(shí)力,您可得幫孩子一把了,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量上不去,就算考在前面,知識(shí)方面的難度還是上不去,中/高考還是會(huì)吃虧。

⑸請(qǐng)問您孩子是在普通班還是實(shí)驗(yàn)班普通班啊那他們教師教得若何樣啊?孩子經(jīng)常和教師交流討論學(xué)習(xí)嗎實(shí)驗(yàn)班啊那應(yīng)該很不錯(cuò)啊,您孩子還想在哪方面提高一下呢

⑹讓家長(zhǎng)自己介紹孩子的情況,但先說明我們自己的目的。

⑺那么您孩子最近月考各科成績(jī)?nèi)艉螛诱Z文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)數(shù)學(xué)和英語分?jǐn)?shù)不是很高啊您有幫孩子總結(jié)一下是什么原因嗎家長(zhǎng)避諱時(shí)只了解大概分?jǐn)?shù)段。〔與別的家長(zhǎng)的區(qū)別〕〔問話方式的改變——簡(jiǎn)潔,注意防止重復(fù)家長(zhǎng)的答案〕

⑻他們班一共多少人您孩子這次排多少名他們年級(jí)一共多少人您孩子能排多少名以前情況若何最好到多少——根據(jù)排名趨勢(shì)判斷孩子目前狀態(tài)；家長(zhǎng)避諱的就了解大概位置,引導(dǎo)家長(zhǎng)回憶過去?！沧尲议L(zhǎng)有危機(jī)感,分析,看到希望,給他信心〕

⑼是住校還是走讀住校的話晚自習(xí)學(xué)習(xí)效率若何走讀的話自己的時(shí)間是否抓得夠緊——引導(dǎo)家長(zhǎng)談開。

⑽對(duì)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度的了解,以激發(fā)危機(jī)感。跟其他學(xué)校和我們的教學(xué)進(jìn)度相比。比照別的孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異。

⑾開家長(zhǎng)會(huì)一般是您去還是孩子的爸爸去您和孩子的班主任教師有沒有就孩子的學(xué)習(xí)問題單獨(dú)溝通過班主任教師有沒有給您提出過什么建議或者對(duì)孩子的評(píng)價(jià)——了解家長(zhǎng)與學(xué)校溝通情況及對(duì)教師的評(píng)價(jià)?！布议L(zhǎng)的心理障礙,學(xué)校解決不了與家長(zhǎng)溝通的問題?！?/p>

⑿您以前都給孩子采用哪種輔導(dǎo)方式——比照別的輔導(dǎo)方式〔網(wǎng)校、輔導(dǎo)班、教學(xué)軟件、輔導(dǎo)書等〕與家教；

⒀您以前給孩子請(qǐng)過家教是一線教師還是大學(xué)生一周輔導(dǎo)多少時(shí)間具體給孩子若何輔導(dǎo)的輔導(dǎo)效果您覺得若何為什么效果不明顯幫您分析一下原因：大學(xué)生責(zé)任心,一線教師弊端,即常規(guī)家教的問題——了解家長(zhǎng)對(duì)家教的態(tài)度和看法,以有的放矢。

⒁您覺得孩子目前存在的最大困難、問題是什么——引入分析孩子問題。

⒂您想給孩子提供什么樣到達(dá)幫助您想給孩子輔導(dǎo)哪方面——挖掘需求。

⒃我們的家教有兩種——引入公司介紹。

⒄激發(fā)危機(jī)感和引導(dǎo)的技巧。

⒅初三、高三可帶孩子學(xué)習(xí)。教務(wù)部的一線教師。

分析孩子問題：〔與廣告詞掛鉤〕

⑴貪玩,自制力差：誰都有自制力差的時(shí)候,這不是您孩子一個(gè)人的問題,具體有這么幾個(gè)方法您不妨試試；

與孩子溝通學(xué)習(xí)的重要性,明確學(xué)習(xí)對(duì)其自身未來開展的意義；

給孩子規(guī)定好具體玩的時(shí)間,而且一定堅(jiān)持放在完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后；

讓孩子自己與自己比,昨天堅(jiān)持40分鐘,今天能不能比昨天多堅(jiān)持10分鐘……；

個(gè)人發(fā)揮：……

原則和理念：

條理性

在讓家長(zhǎng)放松的狀態(tài)下激發(fā)家長(zhǎng)的危機(jī)感

針對(duì)本公司師資力量和服務(wù)內(nèi)容

摻差孩子的表現(xiàn)

個(gè)案分析

與實(shí)例相結(jié)合

提出切實(shí)可行的解決方案

⑵有畏難心理：這是孩子自信心缺乏又缺乏成就感謝勵(lì)的一種過早自我否認(rèn)的表現(xiàn),可能不愛問教師問題,碰到難題不想做,或者是鉆不進(jìn)去。有這么幾個(gè)方法可以試試：

防止給孩子過早的正面或負(fù)面的評(píng)價(jià),幫助其樹立勇敢和責(zé)任心；

具體給孩子提出兩到三種解決方案讓孩子自己選擇并教會(huì)孩子為結(jié)果負(fù)責(zé)；

多給孩子創(chuàng)造參與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)機(jī),并且讓孩子感受到您對(duì)他的支持和鼓勵(lì)；

其他個(gè)人發(fā)揮：……

⑶粗心馬虎,非智力失分多：粗心馬虎不是您孩子一個(gè)人的問題,您炒菜放鹽的時(shí)候拿鹽袋子倒和小勺的結(jié)果一定不一樣,有這么幾點(diǎn)是關(guān)鍵：

孩子是否對(duì)每一次考試有足夠重視；孩子一般對(duì)大考重視,您就不用太叮囑咐；而通常孩子對(duì)小考不重視,您就應(yīng)多從這方面入手做其思想工作；

孩子粗心的毛病反映出對(duì)根基知識(shí)不夠扎實(shí)；文科是否注重字詞語法的積累；理科是否注重定義、定理、公式的理解記憶；

解決方法：準(zhǔn)備錯(cuò)題本,總結(jié)每一道錯(cuò)出錯(cuò)點(diǎn)及原因,復(fù)習(xí)出錯(cuò)點(diǎn)正確解法及規(guī)則；

個(gè)人發(fā)揮：……

⑷學(xué)習(xí)沒興趣：孩子是對(duì)各科學(xué)業(yè)都沒興趣還是只是偏科孩子不可能是做什么事情都沒興趣吧平時(shí)孩子對(duì)什么對(duì)比感興趣呢如果沉迷于游戲和網(wǎng)絡(luò),是應(yīng)該杜絕,但是如果對(duì)某些學(xué)科不感興趣,那一定有更深層次的原因。

嘗到甜頭,合理安排

欲速不大,水到渠成

要多鼓勵(lì),表揚(yáng)為主

防止對(duì)抗,防止對(duì)比

控制時(shí)間,防止強(qiáng)迫

刺激求和,鼓勵(lì)好奇

吸取教訓(xùn),獨(dú)立思考

⑸學(xué)習(xí)不主動(dòng),您之所以覺得孩子不主動(dòng)主要看到他都有哪些表現(xiàn)了是不是學(xué)習(xí)僅限于聽講和完成家庭作業(yè)了他不知道為什么而學(xué),所以學(xué)起來才覺得沒有動(dòng)力。其實(shí)這也不是您孩子一個(gè)人的問題。北京的孩子普遍也都存在這樣的問題?，F(xiàn)在的孩子,您指望他跟班力量的思想工作,讓他認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和考學(xué)的意義所在,另一方面得鼓勵(lì)孩子下功夫,自己跟自己比。一旦孩子下了功夫,成績(jī)有些許提高,看到自己的進(jìn)步了,才會(huì)更有自信,也才更有動(dòng)力再下功夫。進(jìn)而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?！?/p>

⑹學(xué)習(xí)不得法：您覺得孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣中哪些方法不對(duì)預(yù)習(xí)、聽講、寫作業(yè)、復(fù)習(xí)、背單詞、做課外題,具體分析個(gè)別環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都可以很有質(zhì)量。您孩子是否都做到了有哪些做不到我們還是具體跟你孩子當(dāng)面聊。引入約訪……通常孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法有這么幾個(gè)誤區(qū)：

總覺得找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,其實(shí)學(xué)習(xí)方法不在乎一種適合第一名,另一種適合第五名。您可能也很懂得若何樣學(xué)能學(xué)好,也告訴孩子不知道多少遍應(yīng)該若何學(xué)?？墒撬赡芸傆X得這個(gè)方法也不適合他,那個(gè)方法也不適合他。而到底哪種方法適合他,他自己也不知道。其實(shí)那不是適合不適合的問題,而是任何一種方法孩子都沒有堅(jiān)持下來成為自己的習(xí)慣?！?/p>

不懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,時(shí)刻改良自己的方法。班里前三名前五名的優(yōu)勢(shì)不在于他們有更好的學(xué)習(xí)方法,而在于他們每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得很有質(zhì)量很到位。您孩子可能看到第一名也不背單詞,第五名也不記筆記。但是他們一定在別的環(huán)節(jié)培養(yǎng)起他們的習(xí)慣有他的有時(shí)。而您孩子自己卻沒有多少學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的優(yōu)勢(shì)……

不肯創(chuàng)新,沿襲舊習(xí)慣。您可能覺得孩子整天趴在桌前,作業(yè)也寫到十一二點(diǎn),可成績(jī)就是提不上去。有很多孩子的創(chuàng)新思維都被束縛住了。比方說背單詞,您孩子說他一般都是先把單詞抄五遍去死記硬背,最終還老愛忘。他昨天是這樣,所以今天也應(yīng)該這樣,明天可能還會(huì)這樣背。他就沒有意識(shí)想想若何樣才做得比他好?？偸茄赜米约旱睦弦惶??！藢W(xué)習(xí)很不錯(cuò)：您孩子學(xué)習(xí)挺不錯(cuò)的,您可真幸運(yùn)。我相信您在教育孩子方面一定省了不少心。那您這次打來還想給孩子提供什么樣的幫助呢還希望孩子更上一層樓是吧所以對(duì)于您孩子這樣的層次,我們就要充分挖掘他的潛力。根基知識(shí)我相信您孩子一定沒問題,可是他為什么沒有每門課考95分以上就說明他不可能做到十全十美。學(xué)習(xí)不單單是考驗(yàn)孩子掌握知識(shí)的能力,更在于孩子的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力。從預(yù)習(xí)、聽講、寫作業(yè),到制定學(xué)習(xí)方案、考試技巧甚至于用演草紙的習(xí)慣,每一個(gè)細(xì)節(jié)都有可能影響到孩子兩三分的差距。而班里前三名之間不恰恰就是這么兩三分的差距嗎況且現(xiàn)在知識(shí)還對(duì)比簡(jiǎn)單,處于同步學(xué)習(xí)階段,真正到中考高考總復(fù)習(xí)階段對(duì)孩子的自我規(guī)劃能力要求更高,那個(gè)時(shí)候您覺得孩子目前的學(xué)習(xí)方式是否還具有足夠的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力呢能保證到考場(chǎng)上萬無一失地考上自己理想的學(xué)校嗎……

⑻學(xué)習(xí)偏科：學(xué)習(xí)偏科,一方面反映出孩子思想上還不夠成熟,學(xué)習(xí)憑興趣或個(gè)人喜好,另一方面也反映出人逃避弱點(diǎn)的本性。他考分越低的科目越?jīng)]有自信,越不想下功夫,于是考分又越低。相反分?jǐn)?shù)越高的科目越有自信,可能學(xué)習(xí)起來花的時(shí)間也越多。所以無非不是良性循環(huán)就是惡性循環(huán)?？纱蚱茞盒匝h(huán)的突破口在哪呢恰恰就在于孩子自身。所以要先做他的思想工作讓他認(rèn)識(shí)到只有有勇氣面對(duì)自己的弱點(diǎn)和困難,才是真正治標(biāo)又治本的方法。然后我們幫助他在根基薄弱的方面重點(diǎn)下功夫,等到他先下一些功夫,看到自己有幾分提高,他才會(huì)更有信心下更多的功夫?！?/p>

⑼有逆反心理：有逆反心理這不是您孩子一個(gè)人的問題。這個(gè)年齡段的孩子多多少少都會(huì)有一些自己的想法。您的話也可能不是很愿意聽,相信他已經(jīng)聽了不知道多少遍,已經(jīng)觸動(dòng)不了他的心弦了。您把他帶來我們跟他溝通,我們有足夠的方法讓孩子提高學(xué)習(xí)效率改良學(xué)習(xí)方法?！?/p>

⑽各科目分析：

語文、英語：不愛背東西：不愛背這個(gè)問題我相信您孩子不是從小學(xué)一年級(jí)開場(chǎng)就有的問題。他之所以不愛背單詞一定一開場(chǎng)也很想表現(xiàn)得很不錯(cuò)?？墒菦]兩天就忘了不會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí),所以他會(huì)覺得背了也沒用,不如考前臨時(shí)抱佛腳。所以說到底還是孩子學(xué)習(xí)方法上的問題。首先背東西也不是完全死記硬背,即使英語單詞也是有方法的。其次要在背記的根基上養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣才會(huì)記得牢,這樣他就不會(huì)覺得背了又忘沒有用了。……

數(shù)、理、化：不愛動(dòng)手練筆：這個(gè)習(xí)慣可不是很好。俗話說“拳不離手,曲不離口〞。理科的東西題量不能保證是不可能做到熟能生巧舉一反三的。我相信家庭作業(yè)您孩子一定還是能完成的。完成家庭作業(yè)之外,他可能也并不知道終究該若何寫,做些什么事情,所以您才老見他拿本書在看,光看不練。您把他帶來我們跟他溝通這方面的問題,看他終究是什么原因。……

政、史、地：不會(huì)總結(jié)歸納：這反映出孩子的概括思維還不是很好。他學(xué)到的知識(shí)就像一個(gè)一個(gè)珠子,教師給他一顆他拿一顆。最終到手上一堆他抱著,要用的時(shí)候不知道若何找。他沒有意識(shí)用線把這些珠子練成串甚至形成網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)知識(shí)的梳理跟平時(shí)生活習(xí)慣是相關(guān)的。一個(gè)能打理好自己生活的孩子也一定能打理好自己的學(xué)習(xí)。您看他自己的學(xué)習(xí)用品是不是能收拾好是語文書放一起、數(shù)學(xué)放一起,還是把教材放一起、參考書放一起、測(cè)試卷放一起。孩子首先在生活上不具備這樣的能力,那么知識(shí)方面他就不知道用什么線索能把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系和區(qū)別找出來?！?/p>

⑾對(duì)教師或同學(xué)的喜好：第一,您得讓孩子認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)不是為教師而學(xué),而是為自己而學(xué)；第二,人無完人,您孩子覺得教師不好,即使全班同學(xué)也都覺得教師不好,可是您孩子不是班里第一也不是年級(jí)第一。我相信真正班里第一年級(jí)第一也不會(huì)教師不好就不學(xué)了。所以他自己一定還有值得改善的地方。在這種根基上再跟他溝通學(xué)習(xí)方法上的問題?！?/p>

⑿其他情況個(gè)人發(fā)揮：

⒀應(yīng)試技巧不好：

5、介紹服務(wù)：

⑴服務(wù)主要內(nèi)容及目的：目前我們的家教有兩種,一種是常規(guī)家教,一種是簽約家教。常規(guī)家教就是那種計(jì)時(shí)形式,我們給您介紹一個(gè)家教教師,您把課時(shí)費(fèi)付給他,我們只收您一個(gè)介紹費(fèi)。具體教什么,若何教,到達(dá)什么效果都是家教教師一個(gè)承當(dāng),是他的個(gè)人行為。而協(xié)議家教是通過我們跟您簽定協(xié)議的方式來合作,給像您這樣有條件的家庭提供一整套完全私人化的家庭教育服務(wù)體系,作為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。家庭是我們服務(wù)體系的一個(gè)基本環(huán)節(jié),但不是唯一的手段和措施,具體我們分為這么幾個(gè)局部：

一周四小時(shí)不等家教上門服務(wù)；分兩次或?qū)掖?每次兩個(gè)小時(shí)。目的是幫助孩子消化周一至周五的功課,幫助其總結(jié)歸納。對(duì)孩子薄弱的科目在授課方案的課時(shí)分配上有所側(cè)重,但不是每周四小時(shí)把每門功課都輪一遍。安排布置下周的預(yù)習(xí)任務(wù),教會(huì)孩子有效率地學(xué)習(xí),我相信您也咨詢過別的公司了。具體這四個(gè)小時(shí)的家教形式上都差不多。但是您應(yīng)該考慮到,家教教師都持教案上課,這個(gè)審核教案的環(huán)節(jié)就很關(guān)鍵。我們的特色在于不是僅僅讓家教教師去備課,而是要把每年的教學(xué)大綱和考試大綱發(fā)到大學(xué)生手里,讓他們對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革趨勢(shì)及考點(diǎn)有個(gè)準(zhǔn)確的把握。同時(shí)我們正在建設(shè)屬于自己孩子上課,他只要把孩子沒弄懂的知識(shí)點(diǎn)給孩子講懂就夠了。……

周六、日分層上課；目的有兩個(gè)：一方面給孩子一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,適應(yīng)檢測(cè)孩子的知識(shí)掌握情況,以中考高考的標(biāo)準(zhǔn)去衡量孩子的水平。串講中考高考的知識(shí)點(diǎn)。另一方面更重要的是創(chuàng)造我們與您面對(duì)孩子的時(shí)機(jī),這樣以便您每星期跟我們保持一次面對(duì)面的溝通。平時(shí)孩子在學(xué)校您可能只有等到開家長(zhǎng)會(huì)才能見到老師跟教師反映孩子在家的表現(xiàn)?，F(xiàn)在您孩子在哪些方面有所改善哪些毛病還不能鏟除,您每星期都有時(shí)機(jī)來及時(shí)跟我們反映,教師的授課著重一周來學(xué)校教師的同步知識(shí)的重難點(diǎn)知識(shí)的掌握,針對(duì)學(xué)生的具體問題系統(tǒng)輔導(dǎo)。最終到達(dá)學(xué)生對(duì)學(xué)校所授知識(shí)的良好掌握和消化?！?/p>

周一至周日不限時(shí)的教師陪讀。周一至周五每晚18：00—21：00由兩位不同科目的老似乎陪讀,具體解決學(xué)生所以問題,做到問題不過夜。周六、周日全天陪讀,隨時(shí)解決學(xué)生一周來所總結(jié)的問題。陪讀主要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成總結(jié)自身學(xué)習(xí)問題的習(xí)慣提高自主學(xué)習(xí)能力并給學(xué)生創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境?！缘妮o導(dǎo)書和參考資料我們給配：不要盲目買參考書,一學(xué)期各科從頭到尾吃透一本參考書就夠了。千萬忌諱這里摸一點(diǎn)、那里動(dòng)一下,最后簡(jiǎn)單的懶得做,難的又不會(huì)做,沒有任何作用?！?/p>

每月一次月考：我想別的公司也可能有類似的服務(wù)。但是您千萬問清楚,他們的月考是否是按中考標(biāo)準(zhǔn)出題,是否及時(shí)進(jìn)展批改和反響。據(jù)我們了解有的公司僅僅是細(xì)膩形式化地讓孩子做題,并沒有真正起到月考的作用。我們的特色也正在于這個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。我們出的月考試題是專門的中高考命題研究小組按照中高考的考綱出的模擬試卷。孩子做完之后我們要進(jìn)展批改,之后給您書面的試卷分析報(bào)告、詳細(xì)解析及答案、包括對(duì)今后輔導(dǎo)方向的改良和調(diào)整意見、都會(huì)送到您手中。這樣您每個(gè)月看到孩子確實(shí)確有進(jìn)步,分?jǐn)?shù)名次也都有提高,我們才更有信心堅(jiān)持合作下去。同時(shí)每月月考的分?jǐn)?shù)我們會(huì)做一個(gè)統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)表,讓您看到家家在在孩子的提高和上升。

常規(guī)與簽約的主要區(qū)別

家教方式常規(guī)簽約

合作雙方學(xué)生與家教教師學(xué)生與教育公司

公司作用中介孩子教育的監(jiān)控者和管理者

教學(xué)活動(dòng)家教教師個(gè)人行為教育公司企業(yè)行為

教學(xué)內(nèi)容想教什么教什么,讓教什么教什么,而孩子不知道該教什么以孩子在學(xué)校的功課和教材為根基,幫助孩子掌握課堂功能和書本知識(shí)

教學(xué)目標(biāo)無目標(biāo)保證簽協(xié)議合理保證目標(biāo)

家教穩(wěn)定性這次來了下次不一定再來每周四小時(shí)有公司做保證

家教約束力完全沒有約束力我們跟家教教師簽協(xié)議

教學(xué)的系統(tǒng)性沒有方案我們來制作教學(xué)方案和方案,保證按部就班執(zhí)行,即使家教教師更換,教學(xué)方向不變

教綱教材把握自己的知識(shí)可能過時(shí)有教務(wù)教師做后盾,教綱教材發(fā)到家教手中

教學(xué)方式不備課、不寫教案、不留作業(yè)備課審教案留作業(yè)

孩子學(xué)習(xí)方法不教學(xué)習(xí)方法,周一至五孩子原來若何學(xué)現(xiàn)在還若何學(xué),效率沒有提高不僅注重教,更注重學(xué),改良其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高周一到周五的效率

疑難問題周一到周五攢著問家教教師當(dāng)天的問題當(dāng)天解決,所有的問題弄懂為止

片面性大學(xué)生能上門但質(zhì)量無保證；一線教師費(fèi)用貴,不上門,耽誤孩子時(shí)間,不能兩全教務(wù)教師與大學(xué)生上門的靈活性相結(jié)合

質(zhì)量監(jiān)控?zé)o人監(jiān)控,您只能到期末看效果,費(fèi)用是小事但時(shí)間耽誤了追不回來隨時(shí)看效果隨時(shí)看孩子變化,我們每月一次月考,孩子不提高您不找我,我們也會(huì)找您了

費(fèi)用中介費(fèi)家教教師課時(shí)費(fèi)整體費(fèi)用,平均相當(dāng)于一線教師的計(jì)時(shí)費(fèi)用

⑵有針對(duì)性方案：

⑶回避費(fèi)用：費(fèi)用放在服務(wù)內(nèi)容之后：

6、約訪：

⑴先解決家長(zhǎng)的問題——包括提出問題,分析問題和解決問題的過程；

⑵我們的咨詢測(cè)試是免費(fèi)的,可先制定出輔導(dǎo)方案之后再談合作；

⑶當(dāng)面咨詢可先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育；

⑷不是每個(gè)孩子都收,看孩子承受暗示的能力；

⑸盡可能約在當(dāng)天；作業(yè)及答疑均可在公司內(nèi)完成；

⑹二選一；是今晚還是明晚；

⑺暫定某一時(shí)間,如果有變動(dòng)再次溝通；

⑻與別的家教公司的差異化。

⑼對(duì)待家長(zhǎng)的姿態(tài),家教教師跟一線教師的區(qū)別。

7、留聯(lián)系方式及姓名：

⑴借口留：

以后活動(dòng)及時(shí)通知：

與孩子商量完打回訪：

無法定時(shí)間,周五晚約：

有時(shí)間范圍可暫定一個(gè)時(shí)間后聯(lián)系方式再改約：

8、常見拒絕處理：

⑴請(qǐng)一線教師：

對(duì)教堂大綱把握準(zhǔn)確；

對(duì)考試說明及考題把握準(zhǔn)確；

有教學(xué)經(jīng)歷,會(huì)教；

2〕一線教師缺點(diǎn)：

a．責(zé)任心發(fā)揮有限；

b．不一定是一對(duì)一；

c．針對(duì)性不是很強(qiáng)；

d．一個(gè)教師只能教一科；

e．治標(biāo)不治本；

f．不解決孩子學(xué)的問題；

g．教學(xué)的時(shí)間無法保證；

h．不上門,占用孩子的時(shí)間；

i．系統(tǒng)性不強(qiáng)；

j．……

3〕大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)：

a．年齡差異小小容易與孩子溝通；

b．可沙門服務(wù),接生孩子的時(shí)間；

c．一個(gè)家教教師可以帶多科；

d．有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷,解決孩子不會(huì)學(xué)的問題；

e．時(shí)間上有協(xié)議保證；

f．教學(xué)上有公司的整體方案和方案；

4〕大學(xué)生缺點(diǎn)及彌補(bǔ)措施

a．對(duì)教材、教學(xué)及考試大綱的把握不準(zhǔn)─一公司有專門的教研組及中高考命題研究組,研究教學(xué)大綱及考試說明,把握考試范圍、烤電難度及命題趨勢(shì)；

b．教學(xué)經(jīng)歷缺乏─一一線教師是站講臺(tái)的經(jīng)歷,表達(dá)在教學(xué)進(jìn)度適中等,教學(xué)難度適中等,而非一對(duì)一真正適合您孩子的教學(xué)經(jīng)歷；大學(xué)生的家教經(jīng)歷是通過我們的篩選來把控的；

c．孩子考試,大學(xué)生也考試─一真正優(yōu)秀的大學(xué)生是有能力處理好學(xué)業(yè)與社會(huì)實(shí)踐之間關(guān)系的大學(xué)生；而真正優(yōu)秀的一線教師通常是不會(huì)出來帶家教；

d．…………

⑸孩子沒時(shí)間,周末再說：您孩子的時(shí)間確實(shí)很珍貴,馬上期中考試一次,眼看就到期末了。您孩子昨天的問題今天解決不了,明天還解決不了。我們合作也不是今天簽約明天就開課,選家教教師有三五天的時(shí)間,您到周末再來可能要等到下周周末再開課了。這一等就又是半個(gè)月過去了。孩子的時(shí)間等不起啊?！氏仍囈欢螘r(shí)間計(jì)時(shí)再說：您這是從來沒有請(qǐng)過家教教師,是抱著幸運(yùn)心理去的。您有幸碰到一個(gè)責(zé)任心孩子又喜歡的家教教師還好,萬一不行您得換,況且一次還兩次您還看不出效果,等真一兩個(gè)月過去了您孩子原來學(xué)習(xí)效率是70%現(xiàn)在還是70%,您那時(shí)候再換就來不及了啊。我們這邊有足夠的家教教師資源,我們了解了您孩子情況之后知道您孩子適合什么樣的家教教師,我們來替您把關(guān)從人才庫(kù)里面挑,這是在為孩子爭(zhēng)分奪秒?。　私滩牟唤y(tǒng)一：我們的教學(xué)一定是以您孩子學(xué)校的教材和課堂功課為根基,所以才需要新提供應(yīng)我們一套您孩子各科教材的目錄和課程表。北京各區(qū)教材不一樣,只是知識(shí)順序的問題,但教學(xué)大綱和考試說明不變的。崇文區(qū)的相似三角形考到應(yīng)用的難度,西城的相似三角形也一定不會(huì)只是試記水平……

⑻孩子住校：我們收了很多住校的孩子,都跟我們配合得很好。有條件您可以給孩子買好卡白天任務(wù)時(shí)候碰到問題都可以答疑。中午在學(xué)校沒事可做,剛好我們幫他安排任務(wù)利用這個(gè)時(shí)間。一周回來一次,雙休日有四個(gè)小時(shí)留給家教教師就夠了。您也不用再幫他報(bào)什么輔導(dǎo)班。功課上所以的問題我們都解決。……

⑼孩子成績(jī)已經(jīng)非常不錯(cuò),每科都較好,需要撥高：我們之所以落座在這里就是以清華北大的師資力量為依托。清華北大是若何考上的我們就教您孩子若何去學(xué)?！?/p>

⑽費(fèi)用太貴：對(duì)孩子教育的投資不在于多少的問題,而是在于早晚的問題和值與不值的問題。多少家長(zhǎng)孩子中考完了之后才自己擇校,那個(gè)時(shí)候差一分就是一萬,花兩三萬給孩子買個(gè)座位,孩子到那個(gè)學(xué)校還是不具有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力,自己的學(xué)習(xí)方法沒法改良,還是跟不上。早投資在教孩子若何學(xué),那就不僅僅是這一兩年的問題。孩子的學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的培養(yǎng)將會(huì)是受終身的事情。您仔細(xì)算算這個(gè)費(fèi)用無非就相當(dāng)于請(qǐng)一個(gè)計(jì)時(shí)的一線教師。而計(jì)時(shí)形式的家教教師責(zé)任心說到底終歸是有限的?！?/p>

⑾已經(jīng)有很多輔導(dǎo)方式；您采取過那么多輔導(dǎo)方式,相信家長(zhǎng)您也是望子成龍心切啊。您的心情我能理解。那些輔導(dǎo)方式都輔導(dǎo)了多久不知道您覺得其他輔導(dǎo)方式給哈子的輔導(dǎo)西歐愛國(guó)若何樣呢您光聽孩子說有用,您看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)或名次上的提高了嗎孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有沒有改良學(xué)校效果有沒有提高呢……

⑿市場(chǎng)有很多家,多方對(duì)比：當(dāng)然,我們也鼓勵(lì)您多方對(duì)比。我們接待的很多家長(zhǎng),有先去別的公司之后最后落定我們這邊,也有先來我們這里再去別的家,最后又回到我們這邊來的。我們建議您多方對(duì)比的同時(shí)也要提醒您,您千萬別相信盲目承諾高目標(biāo)也別輕信所謂的一線教師授課和專家輔導(dǎo)。您要看誰能找得準(zhǔn)您孩子的基本問題所在,誰能把握得準(zhǔn)教學(xué)大綱和中高考動(dòng)向。……

⒀效果問題。有足夠的成功案例供家長(zhǎng)查詢……

⒁與孩子商量商量：孩子是學(xué)習(xí)的主體,您當(dāng)然得征求他的意見。但是孩子多多少少都有一些惰性,您要占用他的周末時(shí)間他不可能那么心甘情愿。您也不能完全聽他的。再說我們也不是每個(gè)孩子都收。所以我建議我們還是先跟孩子見見面,等我們跟孩子溝通完了您再征求孩子的意見也不遲?！?/p>

⒂其他,個(gè)人發(fā)揮：

二、當(dāng)面咨詢

1、引見家長(zhǎng)及孩子：可先看宣傳板；

2、與孩子應(yīng)酬,了解其各方面生活；

⑴與孩子建設(shè)同立感〔盡量問正面問題,不給孩子負(fù)面評(píng)價(jià)〕；

名字,分析取名來由；叫什么名字啊挺特別的名字??！是你爸爸還是媽媽給你起的這個(gè)名字呢你知道他們?yōu)槭裁唇o你起這個(gè)名字嗎

學(xué)校,分析擇校原因；在哪個(gè)學(xué)校讀書啊哦,學(xué)校還是不錯(cuò),是自己考上的還是爸爸媽媽給你找的啊〔哦,學(xué)校好似挺一般的,家長(zhǎng)為什么當(dāng)初沒給孩子努力努力選個(gè)好點(diǎn)的學(xué)校啊〕

情緒不佳,似乎不情愿：從興趣愛好入手；好似不太快樂啊那咱今天先不談學(xué)習(xí)好吧。你跟教師說說你平時(shí)學(xué)習(xí)之外都喜歡做什么啊……

對(duì)比沉著自信：從學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)胧郑哼@次期中考試考得還不錯(cuò)吧來告訴教師各科成績(jī)是多少在班里排多少名年級(jí)里呢……

一般：從學(xué)校生活情況轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)：喜歡這個(gè)學(xué)校吧有你喜歡的教師嗎跟班里同學(xué)關(guān)系還不錯(cuò)吧這次大考考得若何樣啊……

各年級(jí)特例：

新初一、新高一適應(yīng)性調(diào)查：剛到新學(xué)校,這半學(xué)期以來還適應(yīng)新環(huán)境吧覺得新學(xué)校跟以前有什么不同嗎學(xué)習(xí)上對(duì)自己的要求有沒有新的想法啊目前有什么困難沒有……

初二、高二隨感及高二分科理由；這三年已經(jīng)過去三分之一了。這一年可能是關(guān)鍵的啊。覺得過去這一年里自己學(xué)得若何樣有哪些缺乏的地方對(duì)中考〔高考〕還算了解吧以后想考什么樣的學(xué)校啊分析中、高考政策。為什么選擇文科〔理科〕啊你覺得自己在這方面有哪些優(yōu)勢(shì)呢……

初三、高三畢業(yè)生目標(biāo)及中、高考常規(guī)；最后一年了,大家可都在沖刺了,覺得心里有壓力嗎有沒有理想的學(xué)校目標(biāo)了啊分析中、高考政策?！?/p>

⑵作息時(shí)間調(diào)查：通常早上幾點(diǎn)起幾點(diǎn)出門啊在上有早讀習(xí)慣嗎到學(xué)校路上花多久中午從下課到下午上課有多久回家還是在學(xué)校吃午飯中午有學(xué)習(xí)時(shí)間嗎晚上幾點(diǎn)睡您覺得自己晚上學(xué)習(xí)效率高嗎……

⑶學(xué)習(xí)方法調(diào)查：不做正面或負(fù)面評(píng)價(jià),記錄可發(fā)揮點(diǎn)；有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎上課聽講若何樣家庭作業(yè)沒有問題吧完成作業(yè)之外還能做課外題嗎碰到疑難問題若何辦……

⑷自我認(rèn)同調(diào)查：各科優(yōu)劣：來,你告訴教師您具體在哪些科目上自己覺得有困難。那一科具體又有哪方面有待提高,哪種題型通?？鄯侄紝?duì)比多呢

語文：根基語法、現(xiàn)代文閱讀、古代文閱讀、作文；

英語：?jiǎn)卧~、語法、完形、閱讀、作文；

數(shù)學(xué)：概念、公式、計(jì)算、思維；

理化生：識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合；

政史地：

⑸自我歸因調(diào)查：

三點(diǎn)優(yōu)勢(shì),已經(jīng)付出努力并取得成效的；現(xiàn)在,假設(shè)我是你班上最后一名,請(qǐng)您給教師總結(jié)一下,你以前學(xué)到這個(gè)名次,自己都付出了哪些努力或者在哪方面你覺得做得還對(duì)比好了,給教師總結(jié)你的三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)出來。

三點(diǎn)劣勢(shì),沒有付出努力并對(duì)比認(rèn)同的；你覺得自己在哪些方面做得還不夠好呢自己總結(jié)出你的缺點(diǎn)。

三點(diǎn)改良想法,已經(jīng)付出努力但做得不夠好的；那假設(shè)沒有教師的幫助,你打算自己若何繼續(xù)努力以改善現(xiàn)在的學(xué)習(xí)呢想三個(gè)招出來。

⑹自我目標(biāo)調(diào)查；

考學(xué)期望：今后想考什么樣的學(xué)校自己有目標(biāo)了嗎

自我規(guī)劃及客觀性評(píng)析；你打算多就的時(shí)間改善自己的現(xiàn)狀呢你覺得若何樣才能到達(dá)你的目標(biāo)考上理想的學(xué)校呢

事業(yè)及理想期望；還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算將來做什么嗎自己有沒有什么對(duì)比明確的遠(yuǎn)大的理想呢

⑺對(duì)家教教師的預(yù)期幫助及遠(yuǎn)景鼓勵(lì)：那么今天你做在教師面前,你希望教師給你提供什么樣的幫助呢

⑻讓孩子填寫信息表及測(cè)試題：來,請(qǐng)幫教師填寫一下這張表格,添到排名和分?jǐn)?shù)為止。不知道的地方可以問問爸爸媽媽。

3、過渡,對(duì)孩子作簡(jiǎn)單正面評(píng)價(jià)及突破口挖掘,概括咨詢流程,詳細(xì)詢問孩子表現(xiàn)；

⑴過去：孩子成長(zhǎng)歷程中各階段特點(diǎn)：

小學(xué)是否與老一輩生活；

初中及目前是否住校；

曾經(jīng)有過的成就及培訓(xùn)經(jīng)歷；

各階段成績(jī)及排名趨勢(shì)；

⑵現(xiàn)在：

在家表現(xiàn),家長(zhǎng)眼中的缺乏,注意記錄；

家長(zhǎng)會(huì)上教師的反響信息,父母與教師的溝通情況；

孩子在學(xué)校及在家里的性格特征；

夫妻雙方的教育理念及寬嚴(yán)程度；

對(duì)家教的期望；

未來,將來的打算,對(duì)自己及孩子的未來方案；

4、簡(jiǎn)要介紹公司情況——重在理念及做的實(shí)事；

⑴開展歷程；

⑵組織構(gòu)造；

⑶服務(wù)內(nèi)容；

⑷各人員職責(zé)

⑸分析市場(chǎng)狀況

1〕學(xué)而優(yōu)；

2〕春筍；

3〕優(yōu)勝；

4〕京師前；

5〕點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

口述初步輔導(dǎo)方案：

⑴各科目輔導(dǎo)方案

語文：根基語法、現(xiàn)代文閱讀、作文；

英語：?jiǎn)卧~、語法、完形、閱讀、作文；

數(shù)學(xué)：概念、公式、計(jì)算、思維；

理化生：識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合；

政史地：

⑵階段性目標(biāo)規(guī)劃：

⑶各階段側(cè)重點(diǎn)分析：

出示協(xié)議,分析孩子測(cè)試題；

對(duì)孩子的輔導(dǎo)方案作進(jìn)一步補(bǔ)充,對(duì)家長(zhǎng)的教育方式提出建議；

分析協(xié)議重點(diǎn),闡述協(xié)議原則,解釋相關(guān)疑慮；

商討目標(biāo)并進(jìn)展拒絕處理；

⑴請(qǐng)一線教師：同咨詢。

⑵孩子沒時(shí)間：同咨詢。

⑶目標(biāo)太保守：同咨詢成功率問題。

⑷退款的多少：同咨詢成功率問題。

⑸觀察期問題：

⑹教材不統(tǒng)一：同咨詢。

⑺孩子住校：同咨詢。

⑻費(fèi)用太貴：同咨詢。

⑼付款方式：

⑽已經(jīng)有很多輔導(dǎo)方式：同咨詢。

⑾市場(chǎng)有很多家,多方對(duì)比：同咨詢。

⑿成功率問題：同咨詢。

⒀其他：個(gè)人發(fā)揮：

10、簽定協(xié)議：

⑴目標(biāo)、時(shí)間、總費(fèi)用由咨詢師填寫,甲方簽字；

⑵請(qǐng)乙方及乙方家長(zhǎng)簽字并填寫相關(guān)信息；

⑶定金交納,蓋章開收據(jù)；

⑷留名片及聯(lián)系方式；

11、交待后期事項(xiàng)：

⑴家教安排程序；

⑵輔導(dǎo)過程中家長(zhǎng)職責(zé)；

⑶交費(fèi)時(shí)需準(zhǔn)備的文件；

⑷握手預(yù)先祝合作成功；

13、送家長(zhǎng)出門口,鼓勵(lì)孩子；

三、售后跟蹤職責(zé)：

1、登記簽約記錄及未簽約記錄〔理由〕；

2、三天內(nèi)準(zhǔn)備；

⑴書面評(píng)測(cè)報(bào)告；

⑵輔導(dǎo)工程進(jìn)度方案；

⑶輔導(dǎo)授課方案；

⑷課時(shí)比例分配方案；

3、以簽約客戶與續(xù)費(fèi)認(rèn)可,一星期一次回訪；

4、未簽約客戶三日后再次約訪面談或各方案,一星期一次回訪及答疑；

5、與中小學(xué)建設(shè)聯(lián)系方式；

⑴回訪與不這學(xué)校班主任及各任課教師溝通；

⑵咨詢師搜集各中學(xué)網(wǎng)站,了解其各方面內(nèi)容；

學(xué)校簡(jiǎn)介

中招、高招政策；

校歷及作息時(shí)間安排；

往年教學(xué)業(yè)績(jī)統(tǒng)計(jì)；

本屆學(xué)生情況調(diào)查；

⑶請(qǐng)學(xué)校班主任做客公司,并為公司宣傳；

⑷其他,個(gè)人發(fā)揮；咨詢師培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備深入了解孩子的類型與偏科原因常見的孩子類型1、苦學(xué)無效型1〕、孩子一直苦學(xué)習(xí)但效果就是不明顯

無效是學(xué)習(xí)中的一個(gè)“老大難〞問題。很多學(xué)生把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，但學(xué)習(xí)效果卻不佳，似乎學(xué)習(xí)的努力程度與學(xué)習(xí)效果并不成正比。這種現(xiàn)象長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，慢慢的會(huì)使本來勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會(huì)學(xué)〞變得“不愛學(xué)〞或“厭學(xué)〞。事實(shí)上，真正影響學(xué)習(xí)效率的并不是學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，很大一局部是缺少針對(duì)長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)的周末方案，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的精細(xì)管理，甚至正是因?yàn)椴簧朴谛菹?，不?huì)勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。、問題表現(xiàn)

對(duì)知識(shí)生搬硬套，不能變通運(yùn)用。

習(xí)慣機(jī)械記憶，不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化。

在課外花的功夫不少，但考試分?jǐn)?shù)始終不上不下。、原因分析

無方案：學(xué)習(xí)盲目、漫無目的，沒有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒方案。

無方法：不會(huì)安排時(shí)間，不會(huì)利用黃金時(shí)間，不會(huì)合理的分配時(shí)間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習(xí)上過多的無服務(wù)動(dòng)。

無規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無謂浪費(fèi)。、解決方案

制訂方案，使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可見，學(xué)習(xí)時(shí)間有章可循。

掌握方法，把握學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，合理、高效利用時(shí)間，利用有效的時(shí)間有效的學(xué)習(xí)。

形成規(guī)律，固定學(xué)習(xí)時(shí)間，勞逸結(jié)合，高分回報(bào)。貪玩厭學(xué)型1〕、孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習(xí)若何辦對(duì)學(xué)習(xí)總是維持三分鐘熱度，難以保持長(zhǎng)久的熱情，比方，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就學(xué)的很有盡頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長(zhǎng)這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。、問題表現(xiàn)喜歡做小動(dòng)作，如抖腿，轉(zhuǎn)筆等

缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)

學(xué)習(xí)有惰性，缺乏自我控制能力3〕、原因分析

家長(zhǎng)過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉

在學(xué)習(xí)上怕吃苦，總希望能投機(jī)取巧走捷

缺乏自控力，容易被外界因素所干擾、解決方案

樹立學(xué)習(xí)典范，塑造學(xué)習(xí)典范

興趣教學(xué)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)久的熱情

創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度3粗心大意型、孩子很聰明但學(xué)習(xí)就是粗心大意，若何辦

有的家長(zhǎng)常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點(diǎn)粗心。粗心馬虎不是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯(cuò)失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習(xí)慣養(yǎng)成的問題。如果平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，考試時(shí)心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級(jí)了，考試分?jǐn)?shù)當(dāng)然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G分?jǐn)?shù)，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。、問題表現(xiàn)

寫做、做題、閱讀時(shí)馬馬乎乎，敷衍了事

平時(shí)寫作業(yè)不認(rèn)真，經(jīng)常是大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷

考試時(shí)焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯(cuò)題

做事沒有方案性，經(jīng)常一邊學(xué)習(xí)，一邊想著其他的事、原因分析

缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中

缺乏耐性，自我控制能力差

思想松散，思維跳躍幅度大

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏責(zé)任心、解決方案

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在快樂的氣氛里學(xué)習(xí)

定制學(xué)習(xí)方案，合理安排學(xué)習(xí)和休息時(shí)間

專項(xiàng)注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)課業(yè)責(zé)任感偏科型、孩子偏科該若何幫助他

指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科〞。其實(shí)偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對(duì)各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績(jī)難免存在差異。一旦這個(gè)差異對(duì)比大，被人意識(shí)到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的頂峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能涉及其他學(xué)科。、問題表現(xiàn)

一科突出，其他平平

文科或理科突出，另一方面較弱

一科較弱，其他都較強(qiáng)、原因分析

受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

家長(zhǎng)的愛好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響、解決方案

正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)

激發(fā)“弱科〞興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。

發(fā)揮“強(qiáng)科〞之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短5盲目學(xué)習(xí)型、若何解決孩子盲目的學(xué)習(xí)

這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子〞。從小在家長(zhǎng)的權(quán)威中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該若何方案自己的學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績(jī)還可以，但是很難進(jìn)步。、問題表現(xiàn)課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習(xí)

教師叫干什么就干什么，沒有自主意識(shí)沒有明確的目的，沒有方案，很少能完成學(xué)習(xí)任務(wù)、原因分析

家庭教育方式讓孩子自主意識(shí)缺失教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)、消極的地位、解決方案激發(fā)學(xué)習(xí)興趣重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力培養(yǎng)主動(dòng)探索獲取知識(shí)的能力6眼高手低型孩子眼前手低的解決方法

有的學(xué)生根基知識(shí)掌握得還不錯(cuò)，答復(fù)以下問題和課堂討論時(shí)，思路似乎也挺清晰，但是一到做題和考試時(shí)，不是看漏了解題條件，就是看錯(cuò)了題目要求，不是寫錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，就是拼錯(cuò)單詞。結(jié)果是越怕做題，錯(cuò)誤就越是層出不窮。這種現(xiàn)象反映出學(xué)生知識(shí)掌握的不結(jié)實(shí)，也反映出學(xué)生不精良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作風(fēng)。經(jīng)常性的一做就錯(cuò)會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。、問題表現(xiàn)感覺一看就會(huì)，做題一做就錯(cuò)考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)相差很大不知道錯(cuò)在哪了，經(jīng)常無辜的丟分漏分、原因分析做題時(shí)粗心大意，盲目求快，錯(cuò)誤率高思路局限，面對(duì)難題找不到思路，容易陷入思維定式做題只關(guān)注答案，不懂得分析和總結(jié)解題過程不善于從錯(cuò)誤中分析總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，導(dǎo)致一樣的題目一錯(cuò)再錯(cuò)、解決方案認(rèn)真仔細(xì)，重視作題的步驟重視過程，不要只關(guān)注答案掌握方法，提高解題正確率吸取教訓(xùn)，防止一錯(cuò)再錯(cuò)7情緒波動(dòng)型、教您控制孩子學(xué)習(xí)上的情緒波動(dòng)情緒波動(dòng)是學(xué)生當(dāng)中一個(gè)極為普遍的問題。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對(duì)自己的情緒對(duì)比難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習(xí)上遭遇挫折，或者某一階段心情低潮，學(xué)習(xí)成績(jī)也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，做練習(xí)也答的不錯(cuò)，但往往一到考試就出狀況，考試成績(jī)與自己估計(jì)的分?jǐn)?shù)出入很大。事實(shí)上，最主要的問題就是出在學(xué)習(xí)心理和應(yīng)試技巧上。、問題表現(xiàn)興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫自怨自艾，沉浸在學(xué)習(xí)失敗中不能自拔、原因分析思想壓力過大，導(dǎo)致在考場(chǎng)上過于緊張，發(fā)揮失常缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時(shí)束手無策學(xué)習(xí)心態(tài)不佳，太過于看重考試分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖、解決方案釋放壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識(shí)水平調(diào)整心態(tài)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)困境把握節(jié)奏，從此辭別學(xué)習(xí)疲勞8思想松散、上課走神型、若何防治孩子上課走神聽課是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生承受知識(shí)的主要途徑。學(xué)校給每個(gè)學(xué)生的每天規(guī)劃了6-8個(gè)小時(shí)的上課時(shí)間，當(dāng)別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會(huì)造成知識(shí)疏漏。很多學(xué)習(xí)根基薄弱的同學(xué)就是因?yàn)樗枷胨缮?，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致根基薄弱、知識(shí)生疏等等一系列學(xué)習(xí)問題。、問題表現(xiàn)課上精力無法集中，開小差寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游〞現(xiàn)象在課堂上不積極舉手答復(fù)以下問題，不積極參與同學(xué)討論、原因分析之前學(xué)過的知識(shí)沒有消化好，跟不上課堂進(jìn)度在成長(zhǎng)過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想松散，易受外界打攪教師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移，無心聽課、解決方案生動(dòng)講，巧抓學(xué)生興趣點(diǎn)，吸引學(xué)習(xí)好奇心專心聽，教師一對(duì)一解疑難，集中學(xué)習(xí)注意力敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率重點(diǎn)記，課堂勤記筆記，上課不再開小差9根基薄弱型、根基不好的該若何提升學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)、連貫的過程。每天的學(xué)習(xí)都需要按一個(gè)合理的順利，每個(gè)科目的學(xué)習(xí)更具有前后連貫性。如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)沒有做好，必定會(huì)影響到下一個(gè)環(huán)節(jié)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)節(jié)奏的混亂，最后導(dǎo)致知識(shí)消化不良。對(duì)于前面已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)還沒掌握好，教師再講新的知識(shí)，自然就會(huì)聽不懂了。結(jié)果不懂的知識(shí)點(diǎn)越來越多，新的內(nèi)容又紛至沓來，從而陷入“一步慢導(dǎo)致步步慢〞的惡性循環(huán)。、問題表現(xiàn)對(duì)學(xué)過的知識(shí)一知半解，背誦、記憶時(shí)出錯(cuò)率多上課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏，看似聽懂了，過幾天后一問三不知經(jīng)常需要翻書查看例題和知識(shí)點(diǎn)，做題和考試磕磕絆絆、原因分析沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容一無所知，只能被動(dòng)地聽課不會(huì)穩(wěn)固復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過的知識(shí)消化不良，造成根基越來越不結(jié)實(shí)不重視平時(shí)的作業(yè)和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)根基越來越差不會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)方式生硬、呆板，導(dǎo)致掌握的知識(shí)零散、解決方案學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，專心聽講，變被動(dòng)為主動(dòng)趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固已學(xué)知識(shí)認(rèn)真作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練，溫故而知新活學(xué)活用，提高效率，步步為贏10思維呆板型、學(xué)習(xí)思維呆板要若何解決有的平時(shí)挺勤奮好學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的效果卻不是很顯著，他們可能更多的是被動(dòng)、機(jī)械的承受知識(shí)的灌輸，比方：筆記記的很好，教師講什么就記什么，規(guī)定學(xué)什么就做什么，規(guī)定若何做就若何做，等等。學(xué)習(xí)是有規(guī)律、有竅門可循的，缺乏思路，不善于思考，即使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無功。、問題表現(xiàn)背書時(shí)傾向于死記硬背做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細(xì)節(jié)不知道若何運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，往往感覺學(xué)會(huì)了，但一考試就蒙了、原因分析教師講什么就記什么，不會(huì)主動(dòng)思考，對(duì)學(xué)習(xí)是知其然不知其所以然。迷信書本，參考書、練習(xí)冊(cè)和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。思維方式呆板單調(diào)，不會(huì)多角度、全方位地思考問題。被定式思維所束縛，不能融會(huì)貫穿、舉一反三。、解決方案主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析解決問題廣開思路，找到解題突破點(diǎn)敢于質(zhì)疑，多問幾個(gè)為什么常見的偏科分析各科成績(jī)都不好〔學(xué)生總是對(duì)比多，這類學(xué)生改變起來相對(duì)困難〕主要是學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興趣的問題文科好，理科不好〔學(xué)生一般踏實(shí)肯背，需要指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法〕主要是沒有掌握理科學(xué)習(xí)的方法，這種學(xué)生一般理科最根基的東西對(duì)比扎實(shí)，比方說隨便考察一個(gè)寶義、定理，學(xué)生都能給你背上來，并且背的非常熟悉，這讓你疑心他的考試的成績(jī)?nèi)艉慰赡苣敲吹?，但?shí)際上就是那么低，這樣的學(xué)生提高對(duì)比快，只要把方法教會(huì)學(xué)生就可以了，他們的第一個(gè)問題就，對(duì)基本概念只停留在記憶的水平上，首先要通過一定量的有一定深的習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)要領(lǐng)和定理的應(yīng)用和理解，其次理解的根基上，幫助學(xué)生把理科的知識(shí)歸納總結(jié)，特別是對(duì)于考試的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生找到考試，每類題型的解題的突破點(diǎn)。理科好，文科不好〔學(xué)生一般對(duì)比聰明〕這類孩子一般有兩種情況：理科也不是特別好，只是比文科稍微好一些而已，這糊涂學(xué)生一般都是不太用功的學(xué)生，因?yàn)槲目频闹R(shí)有很多是需要平時(shí)積累的，學(xué)生基本不在這上邊花功夫，但是在課堂上他把教師所講的內(nèi)容消化吸收了一局部，再加上自己稍微琢磨點(diǎn)，理科成績(jī)就