《爸爸的花兒落了》教學(xué)案例

《爸爸的花兒落了》教學(xué)案例《爸爸的花兒落了》教學(xué)案例

(人教版試驗教材七班級下冊第一單元其次課)

山東濟(jì)南濟(jì)微中學(xué)宗艷霞

一、設(shè)計思路:

本課出自試驗教材七班級語文下冊第一單元，這個單元是成長的主題，單元目標(biāo)是要同學(xué)結(jié)合自己的經(jīng)受和體驗深化體會文中的情感。《爸爸的花兒落了》這篇文章的仆人公英子跟同學(xué)的年齡相仿，所寫內(nèi)容也與同學(xué)生活接近，很能引起他們的愛好，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，所以這篇文章相對于本單元其他文章來說更易于同學(xué)理解和接受。文章內(nèi)容簡潔，那么怎樣才能充分調(diào)動起全部同學(xué)的愛好，確保每一個同學(xué)都能在課堂上有所收獲呢？我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為同學(xué)供應(yīng)充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會，以同學(xué)的求知需求為主線，讓同學(xué)進(jìn)行充分的自主活動，在自主、合作、探究中有所感悟，追求老師和同學(xué)面對作品的公平對話，進(jìn)而與實(shí)現(xiàn)心與心的溝通。

然而這樣做當(dāng)然敬重了同學(xué)的主體地位,給同學(xué)很大的自由發(fā)揮空間,但會不會導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感呢?在這樣的課中老師的主導(dǎo)地位該如何體現(xiàn)？我認(rèn)為老師首先要做的是選取一些奇妙的切入點(diǎn)來點(diǎn)燃同學(xué)的思維，然后還要在該住手時則住手，適時引導(dǎo)同學(xué)集中精力討論課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。下面是我上這節(jié)課的過程及幾點(diǎn)體會。

二、教學(xué)過程：

上課前我開頭放《送別》的曲子，用來營造一種與課文內(nèi)容相融的淡淡的悲傷。這是課文中提到的畢業(yè)時唱的酈歌，古道、芳草、垂柳、夕陽、浮蕩的晚風(fēng)、哽咽的清笛，歌聲中融入了送別時悄悄的無奈與悲傷，往事好像一幕幕出現(xiàn)在眼前。

有了它作鋪墊，不用老師再細(xì)心設(shè)計什么導(dǎo)語，同學(xué)早已融入到了課文所描寫的意境中。（不過我還是和同學(xué)一起共享了我在聽音樂時回想起來的童年的一個故事，呵呵，在那樣的氛圍里講逝去的童年，我的眼淚都快下來了。）

把同學(xué)導(dǎo)進(jìn)課文之后，在音樂中讓他們悄悄地讀一遍課文，對課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知?？梢蕴嵋粋€問題：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

同學(xué)回答得很踴躍，“我”和父親的故事：A鼓舞我獨(dú)自參與畢業(yè)典禮B逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣。C鼓舞我獨(dú)自去銀行寄錢D爸爸死后，我特別鎮(zhèn)靜、寧靜

這個環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后原來想加一個問題，讓同學(xué)體會一下本文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)自然，后來又去掉了，由于對于插敘的用法及作用同學(xué)應(yīng)當(dāng)早把握了，不如留出更多的時間讓同學(xué)深化體會文章情感并主動質(zhì)疑。于是接下來就開頭進(jìn)入內(nèi)容賞析了：找出文中最讓你感動的大事，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起共享，讀給大家聽，并說一下這里為什么讓你感動。

朗讀首先是一種力量，而這種力量的培育非一日之功，必需在日常教學(xué)中不斷訓(xùn)練。同時朗讀還能讓同學(xué)深化理解課文，走近，與進(jìn)行真正的情感溝通。所以不管有什么樣的緣由，對課文的朗讀都是講課時不行缺少的環(huán)節(jié)。在朗讀過程中老師可以和同學(xué)一起參加，與同學(xué)一起進(jìn)步，不能以自己讀得不好為由為自己開脫。

在充分理解課文的基礎(chǔ)上可以開頭質(zhì)疑了：剛才大家都談了自己對課文內(nèi)容的理解，下面你能不能再從這些大事中找一兩個問題考考你的同學(xué)??？

同學(xué)先自己考慮幾分鐘，然后可以把自己的問題拿到四人小組溝通一下。

問題一：爸爸為了不讓我賴床而狠狠打了我，可是后來卻為什么又去學(xué)校為我送棉衣？

同學(xué)：爸爸打我是對我嚴(yán)格要求，是一種嚴(yán)愛，而去送棉衣也是由于爸爸關(guān)懷我、愛我。

問題二：我得知爸爸去世后為什么能那么鎮(zhèn)靜寧靜？

同學(xué)一：由于老高的話讓我意識到我是家里的老大。

同學(xué)二：還由于在這之前爸爸已經(jīng)多次培育我的獨(dú)立力量了，還有開頭爸爸對我說“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是”，這也讓我意識到我已經(jīng)長大了。

師：同學(xué)們對課文內(nèi)容理解得特別深化。剛才同學(xué)說“我”長大了，大家能說說除了課文結(jié)尾外，還有哪個地方能看出“我”正在一步步長大??？

同學(xué)一：自從爸爸打了我，我以后上學(xué)就再也沒有遲到過，而且在畢業(yè)時還作為同學(xué)代表上臺領(lǐng)畢業(yè)證書呢。這就證明我長大了。

同學(xué)二：還有，爸爸為了煅煉我讓我自己去銀行寄錢，盡管很可怕，但我也很好地完成了任務(wù)。我也有過這樣一回經(jīng)受，我爸爸也讓我自己去寄過一回錢，像寫的一樣，我一開頭也很緊急，不知道該怎么做，寄完之后我覺得自己真的很了不起，原來看起來很難的事要真做起來也不肯定很難。

師：這位同學(xué)和產(chǎn)生了共鳴?？次恼碌臅r候，我感到最幸福的時候也是與產(chǎn)生共鳴的時候，這位同學(xué)體會了一次真正的幸福，慶賀你?。ㄍ瑢W(xué)們大笑，并鼓掌。）

問題三：我長大了，那結(jié)尾直接寫“我已不再是小孩子”不就行了嗎，為什么還寫“爸爸的花兒落了”呢？這兩者之間有什么關(guān)系？

這個問題引起了大多數(shù)同學(xué)的愛好，許多雙手舉了起來：

同學(xué)一：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。質(zhì)疑者不太滿足地?fù)u了搖頭。

同學(xué)二：我是在爸爸的訓(xùn)練下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜蜜的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。同學(xué)們哄堂大笑，質(zhì)疑者說你的比方很形象，我很滿足。（這個問題及答案讓我對同學(xué)的力量刮目相看）

問題四：文章為什么多次提到爸爸愛花這個情節(jié)？

同學(xué)一：從這個情節(jié)中就能看出爸爸是一個布滿愛心的人。

同學(xué)二：我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征，由于后文鄰居說他是由于愛花才生了四個女兒。

同學(xué)三：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培育“我”，讓我一每天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

同學(xué)四：我覺得對爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

同學(xué)們都等著他連續(xù)說，他的思路卻有些梳理不清了，看來理理挨次還是有必要的，于是我讓全部的同學(xué)都幫他考慮考慮對爸爸愛花的描寫是如何作為線索貫穿全文的。

同學(xué)四：參與畢業(yè)典禮時“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參與“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院探望爸爸的情景。平常爸爸最寵愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，由于爸爸得了重病。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

同學(xué)們說得真的太好了，對文章的內(nèi)涵理解得特別深化，在這里就勢讓同學(xué)再進(jìn)一步理解“爸爸的花兒落了”這一標(biāo)題的含義，從而結(jié)束這次與的溝通。

小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜蜜的果實(shí)：“我”在爸爸的管教下克服了懶散的毛病，在爸爸的鼓舞下有了挑戰(zhàn)困難的信念和士氣，在爸爸話語的激勵下最終以成人的姿勢鎮(zhèn)靜地面對爸爸去世的惡耗。在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過詳細(xì)的事情，用細(xì)致的描寫呈現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

在大家的成長過程中是不是也有許多這樣的故事？你能否說出來與大家共享一下？（留3—5分鐘時間讓同學(xué)溝通。）最終的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

三、教學(xué)反思：

始終以來，老師想的最多的都是我要教給同學(xué)什么學(xué)問，而不是同學(xué)想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較簡單理解，所以最好能以同學(xué)的求知需求為主線，追求老師和同學(xué)面對作品的公平對話。在這樣的課堂上，老師的作用主要是營造一種公平和諧的對話氛圍，讓每一個同學(xué)都擁有伸展的心靈、思索的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“學(xué)問是一個