《探究化肥對蚯蚓的影響》教學設計

PAGEPAGE8《探究化肥對蚯蚓的影響》教學設計一、概述本節(jié)課是人教版教材七年級上冊第一單元第二章第一節(jié)《生物與環(huán)境的關系》第二課時的內容。學生已經(jīng)學習了關于生物與環(huán)境關系的重要概念，為了調動學生的積極性，教師課前組織學生開展了“蚯蚓對土壤疏松程度的影響”的課外探究活動，在此基礎上，與學生共同選定本課題作為探究活動的研究方向，本研究課題貼近我校學生生活實際，對學生認識保護環(huán)境、愛護動物有直接的指導意義。二、教學目標分析【教學目標】知識目標1.說出對照實驗的設計要點。2.舉例說出影響生物生存的環(huán)境條件。能力目標1.通過嘗試設計并進行對照實驗，探究化肥對蚯蚓的影響，體驗科學探究的一般過程。2.在實驗過程中，做到認真觀察，如實記錄。情感態(tài)度與價值觀目標體驗環(huán)境對動物生存的重要性，認識保護環(huán)境的意義。養(yǎng)成關愛動物的情感，取放動物時要輕柔，實驗后放回大自然。【教學重點】1.體驗科學探究的一般過程。【教學難點】1.對照實驗的設計要點。2.探究活動的組織、實施和評價。三、學習者的特征分析1.知識儲備：學生上一課時已經(jīng)學習了對生物與環(huán)境的關系的重要概念，生物對環(huán)境的適應和影響有一定的認識。2.能力儲備：本節(jié)實驗課是初中生物課程中的第一個完整的探究活動，缺乏的體驗，通過課前的“蚯蚓對土壤疏松程度的影響”的課外探究活動，控制實驗變量以及設置對照實驗，為課堂的科學探究活動做準備。3.情感態(tài)度：七年級學生處于以感性認識為主導的階段，對實驗觀察蚯蚓充滿熱情，大部分同學有很強的動手欲望，個別學生對活體蚯蚓有畏懼感，需要課前充分與蚯蚓接觸。由于七年級的學生注意力容易分散，個別學生只是想玩蚯蚓，容易淺嘗輒止，需要教師引導。四、教學策略的選擇與設計探究性學習是新課程的倡導基本理念，學生缺乏學習基礎，為了增進學習效果，圍繞科學探究的重要概念，設計有效的活動，擬采用如下教學策略：1.改變往屆學生科學探究活動準備不足的問題，深入挖掘學習內容，課前飼養(yǎng)觀察，初步體驗蚯蚓改變土壤環(huán)境的探究活動，學生有備而來，有利于學生獲得成就感。2.設計先行組織者、采用上位學習策略：從課前的“蚯蚓對土壤疏松程度的影響”探究活動出發(fā)，形成科學探究的概念和基本方法。再采用派生下位學習的策略，從科學探究的概念出發(fā)，探究“化肥對蚯蚓的影響”，同化概念。3.結合啟發(fā)式教學法、任務驅動法等教學策略，在活動中幫助學生形成科學探究的重要概念，突破重、難點，發(fā)展學生的科學探究能力，通過觀察、實踐、合作探究的方式達成學習目標。五、教學資源與工具設計1.教師準備：教學課件、清水、化肥溶液、白瓷盤、小木棒、塑料袋、手套2.學生準備：蚯蚓、土壤、玻璃瓶。課前飼養(yǎng)蚯蚓：取兩個玻璃瓶，間隔裝入顏色明顯不同(黃色、黑色)的土壤，一個玻璃瓶放入蚯蚓，另一瓶不放蚯蚓。開展“蚯蚓對土壤疏松程度的影響”的課外探究活動。六、教學過程教學程序教師的組織和引導學生活動設計意圖科學探究的一般過程導入通過上節(jié)課的學習，我們知道生物對環(huán)境有影響。蚯蚓是田間常見的生物，它生活在土壤中，蚯蚓對生活的環(huán)境土壤有影響嗎？這節(jié)課我們要學習一種科學方法來解決類似的問題，這個方法叫做科學探究。回顧生物對生活環(huán)境有影響。接觸新概念:科學探究。遵循認知規(guī)律，特殊到一般，再從一般到特殊,創(chuàng)設問題情境，導出主題：科學探究。分析課外探究活動“蚯蚓對土壤疏松程度的影響”科學探究一般包括哪些過程？愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笨茖W探究的第一步：提出問題。課前布置同學們觀察比較蚯蚓較多的土壤和蚯蚓少的土壤的疏松程度。把問題“蚯蚓對土壤有影響嗎？”更明確點表達出來?？茖W探究的第二步：作出假設。依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對提出的問題的回答。為何假設不能稱為結論？頭腦風暴…對土壤的疏松程度有影響。如何突出探究重點條件蚯蚓？如何排除其他條件的影響？科學探究的第三步：制定計劃，尤其是巧妙的設計對照實驗。什么是對照實驗？組織小游戲“找茬”，展示興趣小組實驗圖片，在兩個透明的玻璃瓶中，間隔裝入不同顏色的土。通過“找茬”找出不同之處?？茖W探究第四步：實施計劃。展示實驗結果。科學探究第五步：請學生觀察實驗結果，得出實驗結論?？茖W探究第六步：表達交流。引導學生說出應該如何對待蚯蚓？課前觀察蚯蚓生活的土壤環(huán)境。預設回答：蚯蚓較多的土壤較疏松。提出問題：蚯蚓對土壤的疏松有影響嗎？依據(jù)課前觀察，做出回答：蚯蚓對土壤的疏松程度有影響。水、農(nóng)民伯伯松土。思考突出設計對照實驗，單一變量，其他條件相同。通過“找茬”活動，觀察，對比，找不同之處。找出不同之處：一個瓶子加蚯蚓，一個不加蚯蚓。得出本課題的單一變量：蚯蚓。其他條件都相同。對照實驗。觀察實驗結果，得出結論。表達交流。閱讀材料，認同保護蚯蚓。上位學習策略。初步了解科學探究的一般過程，設計對照實驗等關鍵環(huán)節(jié)。形成概念。設計先行組織者，以課前挖蚯蚓，觀察蚯蚓的環(huán)境，做小實驗，初步體驗蚯蚓改變土壤環(huán)境的探究活動，為本節(jié)探究活動做好鋪墊。產(chǎn)生認知沖突。頭腦風暴，發(fā)散思維。和游戲“找茬”相結合。形式匹配，突破難點對照實驗的設計。認識實驗的意義。明確蚯蚓的重要作用。培養(yǎng)保護蚯蚓的情感。探究化肥對蚯蚓的影響引入新課題生物影響環(huán)境，環(huán)境對生物也有影響。要保護蚯蚓，就要保護蚯蚓生活的環(huán)境土壤。農(nóng)民伯伯常常需要在土里施肥，促進作物的生長。但施肥是不是有利無害呢？展示資料1：上海某小區(qū)噴灑農(nóng)藥化肥后，出現(xiàn)蚯蚓“大逃亡”的場面。展示資料2：由于噴灑農(nóng)藥化肥，田間的蚯蚓數(shù)量顯著減少。應用科學探究的方法探究化肥對蚯蚓的影響。保護蚯蚓需要保護蚯蚓生存的環(huán)境。閱讀資料。確立課題：探究化肥對蚯蚓生活的影響。了解農(nóng)藥化肥種類繁多。碳酸氫銨是農(nóng)民朋友常施用的化肥。本節(jié)課所研究的化肥就是碳酸氫銨。認同保護動物及其生存環(huán)境的重要意義。創(chuàng)設情境，聯(lián)系生產(chǎn)、生活。STS教育提出問題引導學生提出問題嘗試根據(jù)現(xiàn)象，預設提出的問題：“化肥對蚯蚓有影響嗎？”派生下位學習，同化概念。通過細節(jié)的討論，逐步構建實驗的框架。作出假設引導學生作出假設嘗試根據(jù)現(xiàn)象，預設作出假設：“化肥對蚯蚓有影響?！敝贫ㄓ媱澱故緦嶒灢牧?。師生共同討論方法步驟。1.設計對照實驗2.選土壤3．放土壤4.選蚯蚓5.放蚯蚓6.鋪土靜置7.滴加溶液8.滴加溶液9.觀察指標10.記錄數(shù)據(jù)時間清點實驗材料師生共同討論方法步驟。尤其是實驗的細節(jié)和對照實驗的設計。實施計劃布置學習任務：實施計劃，記錄數(shù)據(jù)結果。介紹小組捆綁評價的標準。限時5分鐘完成。巡視，個別指導，過程性評價。調查完成情況，適當延長時間至7分鐘。小組合作，完成學習任務：實施計劃，記錄數(shù)據(jù)結果。熟悉小組捆綁評價的方法完成的小組舉手示意，請老師檢查。小組合作，動手操作，完成實驗。用評價管理課堂。第二次實驗得出結論播放課外學習小組的實驗視頻。布置學習任務：已經(jīng)完成的小組準備小組匯報。未完成的小組可繼續(xù)實驗或者重新實驗，再準備匯報。觀看視頻，反思自己的實驗，思考如何改進。完成實驗，準備匯報。給學生嘗試錯誤、糾正的機會。課前拍攝視頻做示范作用。促進小組內交流。表達交流組織小組匯報交流。記錄學生實驗數(shù)據(jù)。引導反思：一個小組的數(shù)據(jù)能有力說明結論嗎？引導學生分析數(shù)據(jù)進一步得出結論。小組匯報內容：①展示裝置②如何設計對照實驗、控制單一變量、其他變量相同③實驗結果④得出的結論計算平均值。意義：減小誤差。提高表達能力。分析數(shù)據(jù)。論證結論課堂總結1.科學探究的一般過程。2.影響生物生活的非生物因素?；仡櫛竟?jié)課內容。舉例說出影響生物生活的非生物因素。及時總結，回歸教學目標。拓展施肥可促進生物的生長，結合探究結果，查閱資料，思考如何科學施肥？查閱資料，思考培養(yǎng)收集資料的能力。整理1.快速整理實驗臺。2.將清水組的土壤和蚯蚓放入塑料袋，將化肥溶液組的蚯蚓挑出放回塑料袋，待課后放回自然土壤中。3.值日生收集帶有土壤的瓷盤整理實驗臺。保護蚯蚓。養(yǎng)成良好的實驗素養(yǎng)。深化保護蚯蚓的意識。隨堂檢測完成評價表2.校本作業(yè)：相關練習完成評價表完成練習。評價反思鞏固作業(yè)布置布置作業(yè)：1.必做：作業(yè)（不同濃度的化肥溶液對蚯蚓的影響相關題目）。2.選做：探究不同濃度的化肥溶液對蚯蚓的影響。完成作業(yè)布置多樣化的作業(yè)鞏固課堂知識，鍛煉學生能力，培養(yǎng)學生熱愛生命的情感。附：板書設計七、教學評價設計1.過程性評價：根據(jù)學生參與活動、回答問題的情況。體現(xiàn)評價的多元化、針對性、激勵性。2.小組捆綁評價：見附件同安一中生物科小組合作學習評價表。八、幫助與總結1.利用小組合作、同伴引導。2.通過課堂提問等關注不同層次的學生，反饋學習。3.獲取反饋信息，及時調整教學進度，提升學習效果。4.設計先行組織者和課前觀察實驗，改變往屆學生科學探究活動準備不足的問題。九、教學反思待課堂教學后完成。教學流程圖教學流程圖課堂總結隨堂檢測布置作業(yè)結束思考回答分析討論思考回答開始蚯蚓松土課外探究活動拓展科學探究一般過程制定計劃實施計劃得出結論表達交流探究化肥對蚯蚓的影響方法步驟資料思考討論操作記錄討論交流分析數(shù)據(jù)提出問題作出假設思考回答附：校本作業(yè)《探究化肥對蚯蚓的影響》實驗報告班級：姓名：座號：一、提出問題：二、作出假設：三、制定計劃（一）材料用具：清水、化肥溶液、白瓷盤、蚯蚓、土壤、小木棒、塑料袋、手套（一）方法步驟：1.注重設計實驗。其中單一變量是。其他條件應（相同/不同），如溶液的量、等。2.選土壤：土壤濕度最合適的是A.濕度大B.濕度適中C.干燥3．放土壤：在白瓷盤中要放的土壤份數(shù)為A.1份B.2份C.3份4.選蚯蚓：每份土壤中需要蚯蚓的只數(shù)為A.1只B.10只C.50只以上5.放蚯蚓：邊數(shù)邊放蚯蚓。蚯蚓被打擾時會表現(xiàn)出不安定。蚯蚓適合放置的位置在A.土壤上層B.土壤里面C.兩堆土壤中間瓷盤上6.在蚯蚓上放一薄層的土壤，靜置片刻。7.滴加溶液：甲土壤滴加化肥溶液，乙土壤中應滴加A．化肥溶液B．清水C．不加任何溶液8.滴加溶液：需要注意滴管的刻度和使用，滴溶液量、滴的方法合理的是A．都滴6mL，同時，均勻滴B.都滴20mL以上，先后，局部滴9.觀察指標：判斷結果的觀察指標，更合理的是A．爬出來的蚯蚓數(shù)量B.土壤的疏松程度10.記錄數(shù)據(jù)：滴加溶液后，記錄實驗數(shù)據(jù)的時間應是A．馬上B.2分鐘時C.1小時以后D.都記錄四、實施計劃觀察項目環(huán)境化肥溶液清水五、得出結論：六、表達交流1.小組匯報：①展示裝置②如何設計對照實驗、控制單一變量、其他變量相同③實驗結果④得出的結論2.收集其他小組資料小組環(huán)境你的小組其他小組其他小組平均值化肥溶液清水進一步得出結論：第一單元第二章第一節(jié)探究非生物因素對某種動物的影響班級座號姓名一、學習目標1.體驗科學探究的一般過程。2.嘗試設計并進行對照實驗，說出對照實驗的設計要點。二、基礎達標小明完成了“探究化肥對蚯蚓的影響”實驗后，打算采用探究實驗的方法，進一步探究“探究不同濃度化肥溶液對蚯蚓的影響”。在制定實驗計劃之前，需要先認識以下問題，請你幫助他。（1）小明想要探究的問題是

？（2）根據(jù)問題，作出的假設可以是

。（3）該實驗中的變量是

。為了確保實驗結果只由此變量引起，實驗計劃應該保證除這個變量外，其他實驗條件（如溫度、土壤濕度等）

，這種實驗叫做

實驗。（4）為了減少誤差，應與其他的小組交流數(shù)據(jù)，或者重復幾次實驗，取數(shù)據(jù)的

值。（5）小明進行了實驗，發(fā)現(xiàn)滴加5%濃度的某化肥溶液比3%濃度的某化肥溶液在2分鐘內爬出來的蚯蚓更多。根據(jù)小明的實驗結果，你得出的結論是

。三、課后拓展（選做）1.探究“探究不同濃度化肥溶液對蚯蚓的影響”。2.施肥可促進生物的生長，結合探究結果，查閱資料，思考如何科學施肥？附：評價表終評AB終評ABCD師評年級班級師評活動課題：一、小組自評、互評表小組成員組長（成員1）成員2成員3成員