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文檔簡介
高中綜評研究性課題研究報(bào)告成果概述一、調(diào)查背景20xx年5月,我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程,至今已經(jīng)有一年的時(shí)間,為了檢驗(yàn)這段時(shí)間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r,特作此調(diào)查。二、調(diào)查目的通過調(diào)查,對各類學(xué)生進(jìn)行分析,剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素,明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題,深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義,以便更深入,更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。三、調(diào)查對象與方法調(diào)查對象:鳳,陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。調(diào)查方法:本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查,共發(fā)問卷500份,回收問卷495份,有效問卷495份)、個(gè)別訪談、課堂教學(xué)觀察等。四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(jì)(括號中為選擇該項(xiàng)的百分比)1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?A:非常了解(69.8%)B:一般了解(25.3%)C:不了解(4.9%)2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?A:很有興趣(75.5%)B:一般(20.5%)C:沒有興趣(4%)3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?A:改變獲取知識的途徑(20.8%)B:形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)c:培養(yǎng)合作意識(18.2%)4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是?A:找不到資料(28.4%)B:不知道如何研究(35.5%)C:不會寫論文(26.5%)5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是?A:提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)B:學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)c:給一些自由時(shí)間空間(30.7%)6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于?A:家長不支持(28.9%)B:高考制度的約束(57.6%)C:學(xué)校能夠提供的條件有限(13.5%)7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?A:課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)B:充分利用雙休日時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)c:在每學(xué)期中集中選擇三周時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)8、如何評價(jià)在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?A:考試打分(20.8%)B:老師給予評價(jià)(16.4%)C:成果展評、師生共同評定等級(62.8%)五、調(diào)查結(jié)果分析1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查顯示,有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣,僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣,70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性,學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求,實(shí)際上是對解放個(gè)性、發(fā)展特長的渴求,對教育制度改革的渴求。2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識,有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見,同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識,普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來,是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中,遇到了很多困難,包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等,這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情,不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟,研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個(gè)嶄新的課題。因而,要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去,就必須迅速加強(qiáng)教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力,提高指導(dǎo)效果,同時(shí),學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室),給學(xué)生一些自由的時(shí)間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎,調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣,希望得到一些自由的時(shí)間和空間(40.7%),這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚;但同時(shí)他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時(shí)間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師,理應(yīng)從更加廣泛的時(shí)空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題,提升教學(xué)品位,引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時(shí)間,處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看,學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)(實(shí)際是接受性學(xué)習(xí))對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)?,?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來,這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時(shí)有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時(shí)間,20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間開展研究性學(xué)習(xí);結(jié)合訪談,我們了解到在現(xiàn)行考試制度下,在每學(xué)期中選擇一段時(shí)間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時(shí)間理論是可行的。但也存在很多困難,一方面學(xué)生課后作業(yè)多,另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起,更談不起合作研究了,這樣即便最終有了成果,也只是摘摘抄抄,失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義,不如不開展。筆者綜合各種情況,認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?、研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后,我們需要對學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價(jià)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評,師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價(jià)。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非??粗貙陀^成果的評估,體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗(yàn);同時(shí)也表明了學(xué)生非??粗刈约涸诶蠋熀屯瑢W(xué)心目中的地位。為此,在評價(jià)過程中,我們將教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價(jià)與研究成果評價(jià)相結(jié)合;定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主要形式。六、調(diào)查后的幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強(qiáng)教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強(qiáng)應(yīng)重在:①轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說:“假如文字是礦工使用的鐵鋤,那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物?!彼f:“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上,他把鐵鋤棕亮了還不夠,再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉,又把鋤柄改為象牙的了,費(fèi)了一生的光陰,只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭,什么礦也沒開?!币?,光有一把鋤頭,是什么作用也沒有的。教師的職責(zé),不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭,而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來,這樣的教師方為稱職的教師
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