語文下冊第三單元教案

———語文下冊第三單元教案語文下冊第三單元教案1教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用口頭語言和書面語言，溝通綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言本領(lǐng)。2、比較句子，體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。4、呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的成績，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)。第一課時(shí)口語交際一、呈現(xiàn)事例，激發(fā)興趣敘述下列事例，引入新課。l20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時(shí)，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明白木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。澳大利亞原來沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動(dòng)物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動(dòng)物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時(shí)間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了一場"兔災(zāi)"，造成了巨大的損失。很長一段時(shí)間人們對(duì)兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對(duì)兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個(gè)真實(shí)的故事，它告知我們：自然界動(dòng)物與動(dòng)物之間，動(dòng)物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個(gè)環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會(huì)破壞生態(tài)平衡，就會(huì)給人類帶來禍害。二、自主選擇，分組溝通自主選擇溝通的內(nèi)容——從下列方面任選一項(xiàng)溝通：本身對(duì)大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；本身的發(fā)明設(shè)想；本身試驗(yàn)試驗(yàn)或設(shè)計(jì)發(fā)明的情況。自主選擇溝通的伙伴——溝通內(nèi)容相同的構(gòu)成一個(gè)或若干個(gè)小組。自主介紹在全班匯報(bào)的代表——老師適當(dāng)引導(dǎo)激勵(lì)上臺(tái)少的同學(xué)，擅長發(fā)現(xiàn)突出典型并樂觀向組員介紹。三、全班匯報(bào)，互動(dòng)溝通1.各小組介紹的代表向全班匯報(bào)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評(píng)點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議兩三名同學(xué)來激勵(lì)學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報(bào)的人請(qǐng)教，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)溝通，學(xué)生不能解答的老師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實(shí)踐探究。2.評(píng)比"最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)""查閱資料能手""超出自我獎(jiǎng)"等，進(jìn)行精神嘉獎(jiǎng)：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎(jiǎng)同學(xué)唱一支歌曲。四、同桌互說，強(qiáng)化提高請(qǐng)向獲獎(jiǎng)的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織本身的語言，再同桌兩人一組，一人講，對(duì)方聽一聽、問一問、夸一夸。老師巡回引導(dǎo)。語文下冊第三單元教案2一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課聽寫本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣搭配的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)自由讀七、八自然段，想一想上述問題。以演促讀，理解蝙蝠探路的方法。指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)"蝙蝠"，一生當(dāng)"嘴里發(fā)出的超聲波"，一生當(dāng)障礙物。以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的`聯(lián)系。a）請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測。（下列圖示供參考）嘴巴超聲波天線無線電波障障礙礙反射物反射物耳朵熒光屏（蝙蝠）（雷達(dá)）b）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）。雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）。雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。三、小結(jié)全文，延長拓展默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)溝通"我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明。"閱讀文后"資料袋"，增補(bǔ)相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的奇怪心和閱讀與探究興趣。布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手試驗(yàn)。語文下冊第三單元教案3第一課時(shí)1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能依據(jù)提示說出文章大意。1.會(huì)認(rèn)“符、欲”等24個(gè)生字，能正確識(shí)記“創(chuàng)造、學(xué)富五車”等詞語2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，能依據(jù)提示說出文章大意。PPT課件1課時(shí)一、單元導(dǎo)讀，感知主題同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)第三單元，看大屏幕上的“單元導(dǎo)讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個(gè)主題來寫的呢？（ppt2）二、預(yù)習(xí)課文今日我們來學(xué)習(xí)第10課《紙的發(fā)明》。（板書題目）齊讀課題1.大屏幕出示自讀要求（ppt3）一讀課文：自由朗讀課文，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確課文；標(biāo)出課文自然段，用○圈出不認(rèn)得的字詞。二讀課文：正確流利地朗讀課文，并將難讀的句子多讀幾遍。三讀課文：讀中有思，了解課文重要內(nèi)容,不明白的地方用“？”進(jìn)行標(biāo)記。生自主預(yù)習(xí)課文，老師巡察。三、生字新詞我來讀大屏幕出示字詞：（ppt4）偉大、文字、記錄、青銅器、保管、方便、學(xué)問、輕巧、盛放、西漢、約莫、東漢、汲取、經(jīng)驗(yàn)、樹皮、破布、原材料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會(huì)、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累請(qǐng)同學(xué)們先本身讀一讀，不會(huì)的可以問問你的同桌。老師指名讀、開火車讀。四、朗讀課文我最棒1.生字詞讀準(zhǔn)了，那么課文同學(xué)們讀得怎么樣呢？請(qǐng)同桌相互檢查課文的朗讀情況，看能不能做到正確、流利地朗讀。在檢查過程中，請(qǐng)你肯定認(rèn)真聽，假如他（她）讀錯(cuò)了，等他（她）讀完之后，再請(qǐng)他（她）讀一遍。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并及時(shí)評(píng)價(jià)。老師抽查。五、課文內(nèi)容知多少1.依據(jù)古詩內(nèi)容填空《紙的發(fā)明》講了一個(gè)什么故事？課文敘述了_____在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)了_______,造出了___________的紙的事。寫出了________的緊要意義和價(jià)值，表達(dá)了對(duì)中華民族歷代先人的._______的稱贊之情。六．習(xí)作放題本單元重要學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚，在習(xí)作中要學(xué)著運(yùn)用這種表達(dá)方法，也可以試驗(yàn)著運(yùn)用一系列動(dòng)詞把事情的過程寫清楚。本次習(xí)作要求有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)作。可以寫本身家過節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事。譬如，春節(jié)時(shí)和大人一起貼對(duì)聯(lián)、放鞭炮的故事，端午節(jié)學(xué)會(huì)了包粽子，中秋節(jié)全家一起賞月……語文下冊第三單元教案4教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)字，重點(diǎn)理解“嘹亮、悠揚(yáng)、激越”“啼囀、喧噪、啁啾”“莫逆之交”等詞語的意思。2、感情地朗讀課文，理解、欣賞、積累描寫笛聲的語句。3、課文內(nèi)容，理解聶耳對(duì)音樂的憧憬，體會(huì)師徒之間的一段音樂情愫，一份莫逆之交。（提高：對(duì)于聶耳從小擅長從民間學(xué)習(xí)音樂的這段經(jīng)過與他將來成為“人民音樂家”的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了解與思考的興趣。）一、樂曲導(dǎo)入，簡介聶耳1、賞樂曲，知道笛子是中國的民樂，板書課題。2、過的詞語來表達(dá)這笛聲帶給本身的感受。3、聶耳簡介，默讀了解，簡要說說感受。教學(xué)說明：啟發(fā)學(xué)生用以前積累的詞語描繪笛聲，挖掘?qū)W前的語言基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)指向，通過學(xué)習(xí)課文，積累文中精彩而豐富的描寫笛聲的語句，了解生平，知道其“人民音樂家”的稱呼]二、初讀課文，整體把握1、自由讀文，自學(xué)新詞，思考：圍繞“笛聲”課文講了一件什么事，簡要概括。2、引出文章首尾，比較閱讀，理清脈絡(luò)●讀著開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？●同樣的語言，表達(dá)的內(nèi)容一樣嗎？3、溝通、概括板書[教學(xué)說明]通過初讀課文，溝通直覺感受，在整體感知中了解課文大概內(nèi)容，初步體會(huì)“聶耳”“老木匠”“笛聲”這三者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生讀懂首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)。]三、品讀“笛聲”，欣賞積累1、再讀課文，劃出直接描寫笛聲的句子，欣賞朗讀。2、品讀句1當(dāng)天邊被夕陽染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠揚(yáng)、激越的笛聲在靜靜的甬道街蕩漾著，漸漸地消失在街道終點(diǎn)。（1）在讀中體會(huì)“嘹亮”“悠揚(yáng)”“激越”這3個(gè)詞語的不同意思。（2）個(gè)別讀、齊讀。（3）引讀：在靜靜的甬道街蕩漾的笛聲是那樣的？是那樣的？是那樣的？聽著聽著，聶守信不由得入迷了。板書：入迷聽[教學(xué)說明]在理解詞義的基礎(chǔ)上，通過師生引讀，體會(huì)這三個(gè)詞語描繪的是不同的笛聲，這是對(duì)聶耳所聽到的笛聲的總的概括，通過提示性引讀，體會(huì)三個(gè)詞語的并列關(guān)系。]3、品讀句2那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！簡直就是一只有靈性的小鳥，一支能唱歌的小鳥。它時(shí)而像在無限清幽的深谷里啼囀；時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪；時(shí)而又變?yōu)槿壶B的啁啾？（1）傾聽笛聲，理解“啼囀”“喧噪”“啁啾”的不同含義。（2）引導(dǎo)朗讀。（3）引讀積累。在聶耳聽來，那是多么好多么叫人心愛的一支笛子呵！？[教學(xué)說明]在理解“啼囀”“喧噪”“啁啾”這三個(gè)詞義的基礎(chǔ)上，進(jìn)而體會(huì)笛聲的入迷入化并通過朗讀來表達(dá)，這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們試驗(yàn)通過讓學(xué)生傾聽如小鳥般鳴唱的笛聲，借助老師的肢體語言來體會(huì)那時(shí)而清脆委婉，時(shí)而熱鬧靈動(dòng)，時(shí)而此起彼伏的美妙笛聲，在化解難點(diǎn)的同時(shí)，通過誦讀，感受聶耳對(duì)音樂的悟性。]四、理解“渴慕”，品悟““莫逆之交”1、填空提示，理解“渴慕”于是在木工間門口，就會(huì)顯現(xiàn)一個(gè)小小的臉龐，在那滿臉渴慕的神情中，在那一雙聰穎發(fā)亮的.眼睛里，我們好像感受到聶耳2、聯(lián)系上下文，將描寫笛聲的語句串讀品味。[教學(xué)說明]通過填空練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的語言，體會(huì)聶耳對(duì)音樂的憧憬，對(duì)學(xué)習(xí)吹笛的渴望，自然地理解“渴慕”一詞，通過串讀，再度積累描寫笛聲的語句。]3、理解“茫然若有所失”，積累近義詞（茫然若失、若有所失）[教學(xué)說明]先理解“若有所失”，再加上“茫然”一詞進(jìn)一步體會(huì)，強(qiáng)調(diào)聽到笛聲，聶守信就不由得入迷了，聽不到笛聲，他就相像失去了緊要的東西，心神不寧，魂不守舍。這位民間的老木匠吹奏的笛聲深深地吸引著他。]4、引導(dǎo)概括，梳理文脈，板書歸納。板書：渴望學(xué)學(xué)會(huì)吹5、再讀課文，依據(jù)提示，想象補(bǔ)白（什么時(shí)候），靜靜的甬通街蕩漾著的笛聲，那笛聲在小小的木工間里，老木匠和小聶耳會(huì)做些什么或說些什么，于是。6、理解“莫逆之交”，板書歸納。7、讀中悟情。小結(jié)：在共同的勞動(dòng)中，他們成為了知己，在共同的志趣中，他們成為了知音，這就是一位人民音樂家成長的故事。[教學(xué)說明]關(guān)于聶耳向老木匠學(xué)吹笛這一內(nèi)容，課文只有一句話：“在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差將近半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。”上下文有較大的跳動(dòng)，缺少具體生動(dòng)的情節(jié)，通過組織學(xué)生想象他們的對(duì)話，來增補(bǔ)文本的缺失，豐富文本的內(nèi)容，從而走進(jìn)人物的心靈世界，體會(huì)聶耳對(duì)笛聲的癡迷，對(duì)吹笛的憧憬，進(jìn)而理解在共同的志趣中一老一小成為了知己，成為了知音，成為了莫逆之交。]五、總結(jié)課文、作業(yè)布置1、摘錄、積累描寫“黃昏時(shí)分”的語句。2、搜集資料，進(jìn)一步認(rèn)得到聶耳是當(dāng)之無愧的“人民音樂家”。板書設(shè)計(jì)：人民音樂家聶守信入迷聽渴望學(xué)笛聲莫逆之交學(xué)會(huì)吹老木匠語文下冊第三單元教案5教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)得15個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有酷愛祖國的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有酷愛祖國的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語言形式感興趣。一、談話導(dǎo)入。1、神州大地，山河壯麗；中華文化，源遠(yuǎn)流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國是我們的.母親，我們是祖國的小伙伴，我們都愛本身的祖國。今日就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風(fēng)土人情吧！2、板書：識(shí)字三，邊板書邊讓同學(xué)書空。二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫忙。2、去掉拼音讀詞語。3、調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累識(shí)字。比方，各地同學(xué)可以結(jié)合本地地名認(rèn)得“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過“人民路、人民公園、人民學(xué)校”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)得“民”字。4、“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓同學(xué)在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。5、讓同學(xué)通過生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對(duì)“神州、山川”的大概了解來理解。6、依據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識(shí)字。如：神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮勉圖強(qiáng)。7、老師抽查同學(xué)自學(xué)情況：換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與眠――民加一加：夾――峽猜謎語：海中一座山鳥兒好家園三、寫字引導(dǎo)。（1）鞏固音、形。本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川（chuün）、州（zhōu）、爭（zhyng）、族（zú）。建議寫字前引導(dǎo)同學(xué)再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提示同學(xué)注意。（2）察看發(fā)現(xiàn)。相像的字：川、州。難寫的字：民、族。（3）重點(diǎn)講解。夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量伸展。語文下冊第三單元教案6復(fù)習(xí)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，能嫻熟，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進(jìn)行檢查。2．復(fù)習(xí)本單元生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。進(jìn)一步鞏固對(duì)偏旁部首的認(rèn)得。3．區(qū)別形近字、同音字，能依據(jù)它們的字形，字義的不同分別組詞。復(fù)習(xí)過程：第一課時(shí)1、《雨后》（1）背誦詩歌《雨后》（2）《雨后》描寫的是什么時(shí)候的景色？什么情景？（3）表達(dá)了怎樣的感情？（4）要是你也在孩子中你會(huì)做什么？（5）從詩歌中你體會(huì)到什么？（6）默寫《雨后》.2、《誰的本領(lǐng)大》（1）課文講了誰和誰的`什么故事？（2）當(dāng)太陽贏了時(shí)，他會(huì)想什么？說什么？（3）當(dāng)太陽又提出競賽時(shí)，他又會(huì)怎樣想，怎樣說？風(fēng)會(huì)怎樣想怎樣說？（4）陽光猛烈船夫會(huì)又什么感覺他會(huì)怎樣說？（5）當(dāng)風(fēng)贏了時(shí)，太陽會(huì)怎樣說？（6）學(xué)了本課你知道了什么道理？（7）用“覺得”造句3、《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（1）課文的重要內(nèi)容是什么？（2）要是你得了冠軍你會(huì)怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會(huì)怎樣說？（3）生怕與生怕可以調(diào)換嗎？為什么？（4）你想對(duì)沒有翅膀的蝸牛說些什么？（5）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？4《狐假虎威》（1）題目是什么意思？（2）老虎一愣它在想什么？（3）老虎松開了爪子，它會(huì)怎樣想？狐貍又會(huì)怎樣想呢？（4）狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎將信將疑，東張西望在想什么？（5）當(dāng)老虎看到小動(dòng)物的表現(xiàn)它會(huì)怎樣想？（6）當(dāng)老虎知道了真相它會(huì)怎樣想怎樣做？（7）續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》（8）學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？5、習(xí)作訓(xùn)練（1）學(xué)會(huì)勸阻（2）《老虎與狐貍再次相遇》（3）寫出你在雨后玩耍的情景第二課時(shí)一、朗讀課文，提示每課中易錯(cuò)的生字。第5課雨后（射、短、勁）背誦課文第6課誰的本領(lǐng)大（碰、脫）風(fēng)和太陽進(jìn)行了幾次競賽？從中你明白了什么？第7課蝸牛的獎(jiǎng)杯（獎(jiǎng)、蜜、蜂、蜻、蜓）第8課狐假虎威（威、假、尋）“狐假虎威”是什么意思。二、課堂作業(yè)1．比一比，組詞。受（）桂（）推（）些（）擔(dān)（）借（）爪（）愛（）掛（）堆（）此（）膽（）錯(cuò)（）瓜（）2．多音字組詞。強(qiáng)長背3．選字填空1）（）人（）種（）樣（）不相同（個(gè)各）2）（）表（）領(lǐng)年（）帶（）（帶代）3）排（）熱（）一（）火車強(qiáng)（）（列烈）4）勇（）（）忙（）忙（）問（趕敢）4．把成語增補(bǔ)完整。狐（）虎（）神（）活（）大（）大（）（）長（）久（）頭（）尾東（）西（）三、課后作業(yè)1．朗讀課文，背誦5、7兩課。2．抄錄本單元易錯(cuò)的生字，并組詞。語文下冊第三單元教案7一、教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)得“失”“級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同”“工”等6個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)得14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備卡片四、時(shí)間布置2課時(shí)五、教學(xué)流程第一課時(shí)一、播放錄音，揭示課題同學(xué)們，紅領(lǐng)巾廣播站開始廣播了，大家注意聽，播音員說了什么？（播放錄音：同學(xué)們，剛才張爺爺撿到一些東西，是哪些同學(xué)丟的，請(qǐng)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。）依據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：失物招領(lǐng)（練讀課題，注意讀準(zhǔn)“失”的音。）讀了課題，知道了什么？還有哪些不明白的地方？（學(xué)生質(zhì)疑）二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1、練讀課文，標(biāo)出自然段，把本身覺得難讀的字作個(gè)記號(hào)，多讀幾遍。2、小組內(nèi)相互讀一讀，聽一聽。3、全班溝通，學(xué)生相互提示容易讀錯(cuò)的字。4、練讀生字，鞏固字音?！舫鍪旧郑瑢W(xué)生開火車讀?！ぁ糇觥罢O果”的游戲，復(fù)習(xí)生字和詞語。三、自主發(fā)現(xiàn)，自由溝通1、小組合作學(xué)習(xí)。A、學(xué)習(xí)任務(wù)：◆給小伙伴提一個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”“為什么”或“怎么樣”等詞?！魧?duì)小伙伴的回答予以評(píng)價(jià)。B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)，溝通。C、匯報(bào)溝通。（以下的溝通要依據(jù)學(xué)生的提問，隨機(jī)選擇相應(yīng)的句子或段落進(jìn)行討論、朗讀。）◆當(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主溝通，朗讀第六自然段?！舢?dāng)學(xué)生提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在溝通的過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說瞧到了什么，想到了什么。練讀第一、第二、第三自然段?！舢?dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f本身沒丟東西？”時(shí)，依據(jù)學(xué)生的回答，老師引讀第五自然段。（同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不知道本身丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣？）引導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出同學(xué)們驚詫的`樣子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這篇課文寫的是學(xué)校生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，請(qǐng)同學(xué)們想一想，說一說，在你們曾經(jīng)參加過的春游等集體活動(dòng)中，有過這樣的經(jīng)過嗎？二、復(fù)習(xí)鞏固生字詞1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。2、出示紅色的生字，學(xué)生采用適合本身的方式記憶生字的字形。（啟發(fā)學(xué)生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。）3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)鞏固生字。三、朗讀課文1、小組內(nèi)自由選擇喜愛的方式讀課文。2、全班有感情地齊讀課文。3、當(dāng)學(xué)生提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在溝通、朗讀的過程引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：老師和張爺爺瞧到了瞧到了瞧到了4、朗讀全文，邊讀邊想課文寫了一件什么事？聯(lián)系生活，拓展延長5、在學(xué)校里、街道上或本身家相近有沒有“失物”？假如有，你將如何行動(dòng)？四、學(xué)寫生字1、在復(fù)習(xí)鞏固生字的過程中，出示“我會(huì)寫”中的字。認(rèn)得，察看，說說怎么寫美麗。描一個(gè)，再寫一個(gè)，師生評(píng)議。2、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，重點(diǎn)引導(dǎo)“同”，被包圍部分要往上寫；“?！钡牡谌P是豎折折；“隊(duì)”的雙耳旁要寫得高而小。五、實(shí)踐活動(dòng)1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。A、出示“讀讀比比”中的詞語，指名讀。B、在小組內(nèi)讀讀比比。說說發(fā)現(xiàn)了什么。C、全班溝通，說說每組字的不同之處。六、作業(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給家人或伙伴聽。七、板書設(shè)計(jì)：12、失物招領(lǐng)老師學(xué)生嚴(yán)厲睜大眼睛舉起塑料袋臉紅了會(huì)心的微笑領(lǐng)悟愛惜環(huán)境衛(wèi)生語文下冊第三單元教案8一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)認(rèn)真察看、分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法；體會(huì)孫臏的足智多謀。2.學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫“低頭喪氣、胸有成竹、稱心洋洋、譏諷”等詞語。3.學(xué)習(xí)按肯定次序?qū)懙谋磉_(dá)方法。4.有感情地朗讀課文。二、基礎(chǔ)知識(shí)1.生字忌妒嫉、痛恨：猜疑。怕，畏懼：顧忌。禁戒：忌酒。敗戰(zhàn)爭或競賽中失敗（與“勝”相對(duì)）：勝敗乃兵家常事。諷用含蓄的話責(zé)備或勸告：譏諷、諷刺、譏諷蔑??；輕：蔑視。無；沒有：蔑以復(fù)加。贏勝：輸贏。獲利：贏余。2.要求會(huì)寫的詞語：猜疑輕視贏利譏笑譏諷反唇相譏低頭喪氣胸有成竹稱心洋洋目瞪口呆轉(zhuǎn)敗為勝三、教材分析1.教材特點(diǎn)：文章語言簡單，條理清楚，條理分明。兩次賽馬過程中，同樣的馬匹，只是調(diào)換了馬的出場次序，就得到了截然不同的競賽結(jié)果，這其中的奧秘值得分析。同時(shí)，文章對(duì)齊威王、田忌、孫臏都有肯定描寫，恰當(dāng)?shù)姆从吵鋈宋锏男愿裉攸c(diǎn)，這也是孫臏能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因所在。2.教學(xué)重點(diǎn)：了解孫臏到底是如何使田忌轉(zhuǎn)敗為勝的。3.教學(xué)難點(diǎn)：分析人物性格特點(diǎn)，從而感悟?qū)O臏的足智多謀。4.教學(xué)突破點(diǎn)：從兩次競賽截然不同的結(jié)果入手，分析是什么原因使同樣的馬匹調(diào)換了出場次序后，就轉(zhuǎn)變了競賽結(jié)果。從而分析人物的性格特點(diǎn)，理解體會(huì)孫臏的足智多謀。四、教法設(shè)計(jì)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)過程：（一）板書課題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你了解我國古代的賽馬嗎？你知道賽馬不但體現(xiàn)了馬的實(shí)力，還體現(xiàn)了人的智慧嗎？今日我們一起學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。（二）學(xué)習(xí)本課的生字、生詞，讀準(zhǔn)“臏、蔑”的讀音。（三）初讀課文，了解課文敘述的事件。（四）小組研究學(xué)習(xí)賽馬過程。自由讀文：1.找出文中具體寫賽馬過程的段落。2.賽馬過程可以概括為幾部分？（初賽失敗、孫臏?zhǔn)谟?jì)、再賽勝利）小構(gòu)成員討論學(xué)習(xí)，各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成績。（五）課后作業(yè)：收集智慧小故事，課上溝通。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文教學(xué)過程：（一）整體感知1.從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你們知道了什么？2.同樣的馬兩次競賽的結(jié)果卻是一敗一勝，產(chǎn)生什么問題？（二）學(xué)習(xí)第一次賽馬：1.指名讀描寫第一次賽馬的段落。一邊聽，一邊想，本身能讀懂什么？可以用序號(hào)在書上標(biāo)記，使思維更具條理。2.小結(jié)：你能試著像體育節(jié)目播音員那樣把這次競賽介紹給大家嗎？3.指名口述這次競賽，學(xué)生互評(píng)。（三）學(xué)習(xí)第二次賽馬：1.邊讀邊思考：從這段描寫中又知道了什么？2.請(qǐng)學(xué)生增補(bǔ)板書，并介紹本身的學(xué)習(xí)體會(huì)。3.分析“強(qiáng)”與“調(diào)整次序”的關(guān)系?！懊髅鼾R威王的馬比田忌的馬強(qiáng)，可只調(diào)換了一下出場的次序就轉(zhuǎn)敗為勝”，你有什么疑問嗎？4.自讀第二部分，再找找更關(guān)鍵的原因。（找出“齊威王的馬比田忌的快不了多少”一句）5.分析理解這句話（1）請(qǐng)學(xué)生拿出本身事先做好的六匹馬的學(xué)具，試著擺一擺，想想假如六匹馬一塊兒跑，將是怎樣的結(jié)果？（請(qǐng)學(xué)生通過動(dòng)手，試驗(yàn)理解“快不了多少”。）（2）請(qǐng)一學(xué)生擺放馬與馬之間快不了多少的位置關(guān)系。6.理解三句話的聯(lián)系你覺得孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？（四）學(xué)習(xí)第二段（孫臏獻(xiàn)計(jì)）過渡：用精練的文筆描寫了兩次賽馬的過程，又用精彩的對(duì)話再現(xiàn)了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)每個(gè)人不同的神態(tài)，不同心理，這樣對(duì)話多的段落既適于表演，又適于朗讀，你們想怎么學(xué)？1.朗讀和表演都應(yīng)把握人物的心態(tài)，看看初次競賽后，三個(gè)人各是什么樣的神態(tài)，用文中的詞概括出來：田：低頭喪氣齊：稱心洋洋孫：胸有成竹（相機(jī)理解這幾個(gè)詞）2.在把握人物的心態(tài)基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀或表演。3.臺(tái)下學(xué)習(xí)依據(jù)課文中的描寫評(píng)價(jià)演出。（相機(jī)進(jìn)行語言訓(xùn)練）4.找一找齊威王失敗的原因。（五）總結(jié)：從兩千年前的這次競賽中，你受到了什么啟發(fā)？（六）作業(yè)假如齊威王在第二次競賽中有所警覺，是否還會(huì)顯現(xiàn)其它的競賽結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們回去試著擺一擺，畫一畫。五、板書設(shè)計(jì)田忌賽馬（第一局）（第二局）第一場：上—→上下—→上第二場：中—→中上—→中第三場：下—→下中—→下場場失敗轉(zhuǎn)敗為勝擅長察看，準(zhǔn)確分析，合理布置六、資料索引與精華人物簡介——孫臏田忌孫臏（？—前316年）,其本名不傳,是中國戰(zhàn)國時(shí)期軍事家。在今山東鄄城人，漢族。孫武后代。身長七尺約為161cm（周的一尺合今23.1cm）與龐涓同學(xué)兵法，后龐涓為魏惠王將軍，誑他到魏，處以臏刑（挖去膝蓋骨），故稱孫臏。后經(jīng)齊國使者秘密接回，被齊威王任為軍師，馬陵之戰(zhàn)，身居輜車，計(jì)殺龐涓，大敗魏軍。著作有《孫臏兵法》，久已失傳。1972年銀雀山出土，有一萬一千余字。田忌，生卒年不詳，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州（今山東滕縣南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國初期齊國名將。田忌以田齊宗族的身份作齊將，他很賞識(shí)孫臏的軍事韜略，向齊威王舉薦孫臏，威王任孫臏為軍師。田忌在孫臏的謀略和幫助下指揮了兩次的戰(zhàn)役。語文下冊第三單元教案9教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦全詩。2．把握詩歌的思想內(nèi)容，提高本身對(duì)人生的認(rèn)得和理解。3．結(jié)合本身的生活實(shí)際談出感受。教學(xué)重點(diǎn)把握詩歌的思想內(nèi)容，提高本身對(duì)人生的認(rèn)得和理解。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合本身的生活實(shí)際談出感受。教具準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生搜集名人精彩人生的故事課時(shí)布置2課時(shí)教學(xué)程序第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入.1．談話：野草由于堅(jiān)強(qiáng)而生存，種子由于不屈而精彩！那么人呢？說一說，你認(rèn)為什么樣的人生是精彩的？（學(xué)生依據(jù)本身課前查找的資料，進(jìn)行回答）2．人生是一首歌，人生是一部書，人的一生在浩瀚的歷史長河中無非是九牛一毛，實(shí)在算不得什么，但在這紛繁多而雜的人生世界里，不同的時(shí)期，不同的人物演繹了不同的人生歷程，今日，我們就學(xué)習(xí)朗費(fèi)羅對(duì)人生的禮贊，看他稱贊了怎樣的人生。（板書課題:：人生禮贊）3．釋題：禮贊什么意思？二、簡介朗費(fèi)羅：19世紀(jì)美國最偉大的浪漫主義詩人。三、初讀詩歌，整體感知1．選擇本身最喜愛的方式讀這首詩，批注：這首詩重要寫了什么？本身能讀懂什么？有哪些詩句讀不懂？2．指名讀：能正確流利地讀這首詩。3．溝通自讀后的感受四、整體朗讀，體會(huì)詩人情感1，強(qiáng)調(diào)“讀”對(duì)理解作品，學(xué)習(xí)語文的緊要性，激起學(xué)生對(duì)朗讀的重視。2．配樂朗讀「學(xué)生齊讀」3．學(xué)生自由讀，要求：盡量做到正確、流利、有感情、老師巡回作個(gè)別引導(dǎo)，同時(shí)，注意搜集信息，以備下一步引導(dǎo)閱讀。4．請(qǐng)大家介紹一名閱讀水平高的同學(xué)朗讀全詩，同學(xué)做評(píng)價(jià)。5．師生共同歸納明確讀本詩在聲調(diào)和節(jié)奏上需注意的地方。6．本身朗讀詩歌，簡單批注：詩人都發(fā)出了哪些號(hào)召？你從中體會(huì)到了什么？可以捉住重點(diǎn)的詞語來體會(huì)。7．自學(xué)之后在小組溝通討論感受，小組溝通之后肯定要用本組喜愛的朗讀方式，有感情的朗讀有關(guān)詩句。8．小組呈現(xiàn)全班溝通，老師隨機(jī)板書：“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”不要一味“空想將來”而應(yīng)當(dāng)“振奮起來”也“不要懷戀過去”“不絕努力探求，有所作為”永久滿懷理想和期望五、總結(jié)號(hào)召我們?nèi)松欣硐?、有努力探求。信任我們只要懷著理想和努力探求，不怕任何困難，時(shí)刻乘風(fēng)破浪，最終會(huì)成功。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入朗讀全詩，思考：的人生態(tài)度是什么？二、理解詩意，品讀體驗(yàn)1．這首詩的每一節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？2．這首詩表達(dá)了怎樣的情感？3．這首詩運(yùn)用了哪些修辭手法？4．多媒體屏幕呈現(xiàn)思考討論題：（1）詩中的每節(jié)都能使我們聯(lián)想到生活中的.一些現(xiàn)象，請(qǐng)選擇一節(jié)并說出它讓你想到生活中的什么現(xiàn)象？（2）在這首詩中呼吁的是什么？（3）學(xué)習(xí)了這首詩，結(jié)合本身的實(shí)際說說你如何面對(duì)本身的人生？你對(duì)人生有了哪些新的認(rèn)得？5．學(xué)生四人一組，討論、溝通后派代表發(fā)言，看哪組說的最好？三、回味抒情再次配樂朗讀，然后說幾句關(guān)于稱贊人生的話語也可以唱仿佛的歌曲。四、拓展延長1．感悟：（放映片段，讓學(xué)生感悟）（1）開國大典的片段「同時(shí)播放國歌」（2）哥白尼為科學(xué)獻(xiàn)身的片段（3）張海迪刻苦學(xué)習(xí)的片段2．從這幾個(gè)片段中你感悟到了什么？（感悟到人生的歷程是一個(gè)奮斗的歷程3．出示拓展閱讀人生原野人生從本身的哭聲中開始在別人的淚水里結(jié)束這中心的時(shí)間就叫做幸福人活著當(dāng)哭則哭聲音不悲不苦，為國為民啼出血路人死了，讓別人灑下誠實(shí)的眼淚，數(shù)一數(shù)，那是人生價(jià)值的珍珠。（1）指名朗讀這首詩,說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（2）從詩中你讀懂了什么？五、總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)人生有了哪些新的感悟？板書設(shè)計(jì):生命禮贊“不能”聽從命運(yùn)的驅(qū)使“行動(dòng)起來”不要一味“空想將來”而應(yīng)當(dāng)“振奮起來”也“不要懷戀過去”“不絕努力探求，有所作為”永久滿懷理想和期望語文下冊第三單元教案10教學(xué)設(shè)想：這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙、團(tuán)結(jié)友愛的道理。老師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分類要求，重要運(yùn)用察看法、情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法，通過學(xué)生朗讀課文，以及老師搭配板書與多媒體，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，明白道理。教學(xué)過程：一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。老師前言：今日老師給同學(xué)們帶來兩位好伙伴，它們就是小公雞和小鴨子，它們是怎么成為好伙伴的？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎？（學(xué)生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事！二．學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，初讀課文。1.老師活動(dòng)：課前老師給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們再課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來讀一下這些會(huì)認(rèn)字。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀）2.老師講解：（老師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法認(rèn)字）“塊”的拼音是“kuài”不是“kuaì”，這個(gè)字的偏旁是“土”，“土”這個(gè)字認(rèn)作偏旁的時(shí)候，在書寫時(shí)第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”；“行”這個(gè)字是個(gè)多音字，可以讀“xíng”，組詞：不行、行使，也可以讀“háng”，組詞一行人；“忽”這個(gè)字讀“hū”，不要讀成“tū”。3.老師有感情的范讀課文。三．研讀課文，合作探究。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.老師提問：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？（學(xué)生回答：4個(gè)）下面請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第一自然段。2.老師活動(dòng)：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。請(qǐng)同學(xué)們察看課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣？（學(xué)生回答：嘴，小公雞的嘴尖，小鴨子的嘴扁；腳，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）（二）學(xué)習(xí)第二自然段1.老師活動(dòng)：請(qǐng)一位同學(xué)有感情的朗讀第二自然段。其他同學(xué)思考問題：它們?nèi)ツ睦锿媪耍繛槭裁葱」u能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭，小公雞是怎么做的？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）2.同學(xué)回答：它們?nèi)ゲ莸乩锿?。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開，所以能捉到蟲子，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連，所以捉不到蟲子?？吹叫▲喿涌蓿」u把本身捉到的蟲子分給了小鴨子吃。3.老師總結(jié)：小公雞幫忙了小鴨子，我們要向小公雞學(xué)習(xí)。（三）學(xué)習(xí)第三自然段1.老師活動(dòng)：請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀課文，一位同學(xué)都旁白，一位同學(xué)讀小公雞說的話，一位同學(xué)讀小鴨子說的話。其他同學(xué)思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么？小鴨子為什么不讓小公雞一起去？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能？小公雞最終去了沒有？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）2.學(xué)生回答：它們到小河邊玩。小鴨子要去河里捉魚。由于小公雞不會(huì)游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去。小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到小魚。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水?！?.老師點(diǎn)撥:小鴨子不同意小公雞和本身一起下水捉魚，文中用了“不行，不行”兩個(gè)不行，表現(xiàn)的小鴨子猛烈反對(duì)的意愿。比較下面兩個(gè)句子：小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。第二個(gè)句子加了“偷偷地”一詞，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的猛烈意愿。（四）學(xué)習(xí)第四自然段1.老師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情的朗讀第四自然段，一位同學(xué)讀描述部分，一位同學(xué)讀小公雞說的話。其他同學(xué)思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果怎樣？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學(xué)有感情朗讀課文，其他同學(xué)思考問題。）2.學(xué)生回答：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結(jié)果差點(diǎn)兒被水淹死。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞。從突然、飛速、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞。3.老師點(diǎn)撥：比較下面兩個(gè)句子：小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子飛速地游到小公雞身邊。第二個(gè)句子加上“飛速地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞，呈現(xiàn)了小鴨子的急迫之情。課文最終一句“小公雞上了岸，笑著對(duì)小鴨子說”，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子，另一方面它知道本身做錯(cuò)了，在跟小鴨子承認(rèn)錯(cuò)誤。四．感悟課文，分角色朗讀。1.老師引導(dǎo)：這篇課文描述了小公雞幫忙小鴨子，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫忙小公雞這兩件事，意在讓同學(xué)們明白同學(xué)之間、伙伴之間應(yīng)當(dāng)相互幫忙、團(tuán)結(jié)友愛，同時(shí)做錯(cuò)了事情應(yīng)當(dāng)及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤。2.老師引導(dǎo)：下面同學(xué)們分角色朗讀課文。我們在朗讀課文敘述部分的時(shí)候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時(shí)，要讀出滿足喜悅的心情。讀“急得直哭”時(shí)，要都出焦急灰心之情。在讀“偷偷地”一詞時(shí)要讀出謹(jǐn)小慎微的語氣?！巴蝗弧币辉~要快讀，表示事情發(fā)生的驀地。讀“飛速地”一詞時(shí)要讀出急迫的心情?！靶χ币辉~要讀出不好意思的語氣。我們在朗讀小公雞和小鴨子的對(duì)話的`時(shí)候，要帶著對(duì)相互的友愛之情讀。讀“不行，不行”的時(shí)候，要讀出堅(jiān)決的語氣。“淹死”一詞要重讀，表示事情的嚴(yán)重性?！傍喿痈绺纾兄x你”這句話要讀出感謝之情。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按小組分角色朗讀，朗讀兩遍后，在小組間開展競賽，投票選出讀的最好的小組。3.老師活動(dòng)：老師和學(xué)生共同評(píng)比讀的最好的小組，予以稱贊。五．引導(dǎo)書寫，鞏固字詞。1.老師活動(dòng)：本課的會(huì)寫字一共有七個(gè):他、河、說、也、地、聽、哥。（老師在黑板依次按筆順寫出這七個(gè)字）2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生看黑板筆順圖，自學(xué)描紅課文的七個(gè)會(huì)寫字。3.老師活動(dòng)：老師引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字。男士用“他”，女士用“她”，小動(dòng)物用“它”，書寫時(shí)要注意；“河”這個(gè)字和水有關(guān)系，所以偏旁是三點(diǎn)水；人在“說”的時(shí)候，要用嘴，所以是言字旁；“地”是個(gè)多音字，讀“dì”，組詞大地、土地，讀“de”，組詞悄悄地、輕輕地；本課會(huì)寫字的結(jié)構(gòu)：獨(dú)體字：也上下結(jié)構(gòu)：哥左右結(jié)構(gòu)：他和、說、地、聽4.老師活動(dòng)：老師強(qiáng)調(diào)書寫。學(xué)生活動(dòng)：在田字格里規(guī)范書寫七個(gè)會(huì)寫字。5.老師活動(dòng)：學(xué)習(xí)了這七個(gè)會(huì)寫字，請(qǐng)同學(xué)們用他們組詞。（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答。）老師點(diǎn)評(píng)：老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生組詞，并列舉其他詞語，拓寬學(xué)生的思路。六．課后作業(yè)。1.嫻熟會(huì)認(rèn)、會(huì)寫字。2.有感情地朗讀課文。3.課下實(shí)踐:回家后給本身的父親媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事。板書設(shè)計(jì)：小公雞和小鴨子會(huì)捉蟲小公雞不會(huì)游泳相互幫忙不會(huì)捉蟲小鴨子會(huì)游泳語文下冊第三單元教案11第二課時(shí)1.掌握“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)得“攜、蔡、”。2.有感情地朗讀課文，了解一段話是怎樣圍繞一個(gè)意思寫清楚的。3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？4.學(xué)習(xí)蔡倫察看發(fā)現(xiàn)和探究精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的酷愛之情。能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？學(xué)習(xí)蔡倫察看發(fā)現(xiàn)和探究精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的酷愛之情。PPT課件1課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:電腦屏幕出示（ppt2）造紙術(shù)、偉大、文字、記錄、青銅器、保管、方便、學(xué)問、輕巧、盛放、西漢、約莫、東漢、汲取、經(jīng)驗(yàn)、樹皮、破布、原材料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會(huì)、進(jìn)步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累檢查生字新詞的掌握情況?；仡櫿n文整體感知自由朗讀課文，文中哪個(gè)句子最能概括造紙術(shù)的貢獻(xiàn)？（出示ppt3）第一自然段總領(lǐng)全文，高度評(píng)價(jià)造紙術(shù)對(duì)世界的.影響。三、品讀課文深入探究小組合作探究以下幾個(gè)問題，溝通討論后小組代表發(fā)言。1.自由朗讀第二自然段，思考古人用什么方法來記錄文字？ppt4出示學(xué)習(xí)要求：（1）用橫線畫出歷代先人都用什么方法記錄文字。（2）用波浪線標(biāo)出這種方法的缺點(diǎn)。（3）課文都運(yùn)用了哪些關(guān)聯(lián)詞，你能選擇一個(gè)造句嗎？過渡：這些寫字的方法，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？ppt82.請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，思考古人又運(yùn)用了什么方法來記錄文字？（ppt9—10）這些方法有什么缺點(diǎn)呢？（ppt11）過渡：人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個(gè)問題解決了？（ppt12）板書蔡倫3.默讀第四自然段,想一想：（1）為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？（ppt14）過渡：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)之所以能傳承下來，除了這種紙的優(yōu)點(diǎn)外，還由于蔡倫總結(jié)了前人經(jīng)驗(yàn)。（ppt15）板書：總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)（2）再次默讀第四自然段：（ppt16）要求:找出描寫蔡倫造紙過程的語句并把其中的動(dòng)詞圈出來。剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞思考：是怎樣把蔡倫造紙的過程寫清楚的？（運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞）從中可以體會(huì)出蔡倫是個(gè)什么樣的人？（擅長研討，勇于探究、愛動(dòng)腦筋）板書：本身研討過渡：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)之后，紙張不但方便存放攜帶，還大大降低了制造本錢，寒門子弟自此也用得起。蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，也被其他國家爭相效仿使用。板書：造紙術(shù)5.齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對(duì)世界產(chǎn)生了什么影響？（ppt18）6.小組內(nèi)試驗(yàn)結(jié)構(gòu)梳理，主題概括，完成課后第一題。（ppt20）四、總結(jié)全文：蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)為世界做出了很大的貢獻(xiàn)，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們知道了紙的發(fā)明的過程。造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要酷愛本身祖國的文化。五．課外拓展結(jié)合39頁資料袋，通過收集資料、詢問長輩等多種方式了解紙的種類及用途。紙的發(fā)明蔡倫→總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)→本身研討→造紙術(shù)語文下冊第三單元教案12復(fù)習(xí)1課時(shí)。1、認(rèn)得“寬、窮、賤、減”等9個(gè)認(rèn)讀字，積累幾組意思相反的詞。2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。認(rèn)得9個(gè)生字，會(huì)正確朗讀背誦詩歌。理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。多媒體課件（一）、情境導(dǎo)入1、小伙伴，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們瞧到了什么？又聽到了什么？（學(xué)生溝通草原的景象。）2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣味的活動(dòng)吧！〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽悠揚(yáng)的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個(gè)活動(dòng)的打開打下了堅(jiān)固結(jié)實(shí)的情感鋪墊?！担ǘ?、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）1、第一個(gè)活動(dòng)草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？（學(xué)生到草叢中找尋，溝通并把找到的詞語貼到黑板上。）2、找到的寶貝是兩個(gè)字詞語的，請(qǐng)趕快貼上去。誰樂意當(dāng)小老師率領(lǐng)大家讀這些詞語呢？（學(xué)生讀找到的詞語）3、能為這些詞語分別找找伙伴？（舉例：照相）為什么？齊讀4、其實(shí)這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請(qǐng)大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀六組詞語）5、學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)成績。（發(fā)現(xiàn)加了一個(gè)字后意思就不一樣了，）溝通完后貼一帖。6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個(gè)字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時(shí)間里寫的多.開始。（請(qǐng)每一組派一個(gè)代表看看其他組是怎么寫的）〈通過游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進(jìn)行自主探究、小組合作等教學(xué)方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組競賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)?！担ㄈ⒂螒颍ㄈ辗e月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)）1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交伙伴，你能交到幾個(gè)伙伴呢？請(qǐng)你讀讀日積月累中的讀讀認(rèn)認(rèn)（出示9個(gè)生字）來，用你喜愛的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）2、看誰交到的伙伴多？（抽個(gè)別讀）3、你是用什么好方法記住這些生字的？樂意當(dāng)小老師教大家。（學(xué)生溝通識(shí)字方法）4、大家的識(shí)字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）5、剛才很多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞伙伴來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）〈多種方式識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字，聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？7、讓我們來玩玩你說我對(duì)的游戲。（老師示范，我來和你對(duì)對(duì)反義詞。）。趕快找你的伙伴對(duì)一對(duì)。大家可以離開座位。）〈通過玩“對(duì)對(duì)子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快歡樂樂中完成積累的任務(wù)?！担ㄋ模?、民歌導(dǎo)入（詩歌敕勒歌）1、對(duì)對(duì)子是我們最喜愛的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜愛唱歌跳舞，讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌?？梢员旧磔p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。2、咱們先來學(xué)會(huì)這些歌詞吧?。ㄒx準(zhǔn)字音。）（剛才聽到有同學(xué)提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見”通“現(xiàn)”。）板書（見—現(xiàn)）3、誰來讀？一起來讀一讀?。ㄍㄟ^你的朗讀讓大家感受到那蒼茫廣闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛瞧到了什么？（隨機(jī)引導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機(jī)教學(xué)敕勒族。〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用本身的語言對(duì)其進(jìn)行描述。其實(shí)無論是想象也好，描述也罷，都是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造本領(lǐng)的一種磨練。又隨機(jī)加添了敕勒族的知識(shí)，從課內(nèi)向課外延長，拓展了學(xué)生的思維?！?、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！<將敕勒歌配上曲子編成一首悅耳的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，使學(xué)生得到美的享受。（五）、做導(dǎo)游介紹寧波。（我會(huì)填）1、熱誠的敕勒人向我們呈現(xiàn)了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)當(dāng)把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）3、你能給這些詞語找找伙伴嗎？請(qǐng)先和小組同學(xué)溝通。4、選你最拿手的來和大家溝通溝通。（抽個(gè)別學(xué)生溝通）5、你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊溝通。6、能用上這六個(gè)詞語，來介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生溝通）7、這個(gè)內(nèi)容就是日積月累“我會(huì)填”。接下來，咱們就動(dòng)筆完成我會(huì)填。寫完后請(qǐng)你把這些內(nèi)容連起來，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫）8、誰樂意來當(dāng)小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來當(dāng)小導(dǎo)游）〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進(jìn)行有機(jī)地整合，并遵從低班級(jí)學(xué)生認(rèn)得事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣?！担⑿〗Y(jié)：剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實(shí)寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來泛論我們美麗的家鄉(xiāng)——————寧波。語文園地三1、抓語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐本領(lǐng)通過實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生如何成為一名關(guān)懷他人、幫忙他人的好少年。3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生自動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐本領(lǐng)，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我只是重視本身對(duì)本課重點(diǎn)詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把本身的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行理解后而獲得本身獨(dú)特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參加意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本領(lǐng)沒有提高，只是“學(xué)會(huì)”而沒有“會(huì)學(xué)”。語文下冊第三單元教案13教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文，理清文章思路，能依照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。2、理清文章的說明次序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。3、琢磨語言，體會(huì)本文語言生動(dòng)美妙的特點(diǎn)，加強(qiáng)語言感悟本領(lǐng)。4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生酷愛自然進(jìn)而認(rèn)得和了解自然的熱誠。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、整體感知課文，理清文章思路，能依照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。理清文章的說明次序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、高雅的語言，體會(huì)本文說明文語言的生動(dòng)性。教學(xué)方法：合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法課型：講讀課教學(xué)手段：多媒體課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)設(shè)想：由于前一個(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)說明文的特點(diǎn)，說明次序和說明方法已有肯定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵從的是邏輯次序，因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯次序?！洞笞匀坏恼Z言》一文語言生動(dòng)形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明次序和語言特點(diǎn)。這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題：一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么緊要意義？3、決議物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？二、理清次序：1、分析本文的說明次序2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落次序能否調(diào)換，為什么？三、體會(huì)語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題？2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清楚，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入出示春夏秋冬四季的圖片，老師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告知我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請(qǐng)柬；大地蒼茫，飄飛的雪花敘述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會(huì)說話。自然界就像一個(gè)智者，用他獨(dú)特的語言向人類傳遞著季節(jié)變動(dòng)的種種消息。今日，讓我們一起走進(jìn)16課去傾聽《大自然的語言》吧。激情導(dǎo)入，通過美妙的畫面，美妙的語言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）初讀，整體感知1、初讀文章，解決生字詞。2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點(diǎn)勾畫）1、什么是物候？什么是物候?qū)W？2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么緊要意義？3、決議物候觀測的因素有哪些？4、研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生進(jìn)入自學(xué)，在文中勾畫所需信息通過自學(xué)，勾畫這幾個(gè)問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜尋、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的本領(lǐng)。（三）互動(dòng)溝通呈現(xiàn)成績學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行呈現(xiàn)溝通。1、3、4小題特別明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)呈現(xiàn)即可。2小題對(duì)學(xué)生來說有肯定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論溝通，然后班內(nèi)呈現(xiàn)，老師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。通過互動(dòng)溝通，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在溝通中理清文章思路。（四）再讀，理清次序1、分析本文的說明次序2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落次序能否調(diào)換，為什么？這兩個(gè)小題都有肯定難度，所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動(dòng)，最終班內(nèi)呈現(xiàn)。明確：1、本文的說明次序是邏輯次序2、6——10段這幾個(gè)段落次序不能調(diào)換，由于這幾段是按由主到次的邏輯次序來說明的。通過這一環(huán)節(jié)，理清說明次序，體會(huì)文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不但表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯次序。（五）品讀，體會(huì)語言1、文章為什么以“大自然的語言”為題？2、朗讀1—2自然段，對(duì)本文生動(dòng)的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動(dòng)形象的語言，加強(qiáng)學(xué)生語言感悟本領(lǐng)。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)淳厚也有生動(dòng)形象。（六）拓讀，學(xué)會(huì)運(yùn)用作家郭沫若先生曾有過這樣的懷疑，你能幫他解決一下嗎？兩個(gè)月前，在廣州，瞧到了玉蘭花開；兩個(gè)月后，在北京，又瞧到了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。——郭沫若《玉蘭和紅杏》學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)，激發(fā)學(xué)生酷愛自然進(jìn)而認(rèn)得和了解自然的熱誠。結(jié)語：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且玄妙無窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人，才略讀懂它的語言，才會(huì)聽懂它的傾訴，才略與大自然和諧相處。（七）布置作業(yè)以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織料子和語言的本領(lǐng)。語文下冊第三單元教案14所在單元：三單元授課學(xué)時(shí)：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、準(zhǔn)確理解并識(shí)記“敬畏、蓬蒿、靈活絕倫、螳臂當(dāng)車、相形見絀、咫尺、深邃、混淆”等生字詞；2、理解文中富有哲理性的語言；本領(lǐng)目標(biāo)：1、捉住文章的重點(diǎn)、關(guān)鍵句，理解分析課文，磨練學(xué)生思維本領(lǐng)；2、學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法；3、理解“敬畏自然”的內(nèi)涵；情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增長學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)得，樹立環(huán)保意識(shí)；2、培養(yǎng)學(xué)生酷愛大自然的高尚情操。教學(xué)重點(diǎn)：一是辨證認(rèn)得人與自然的關(guān)系，看是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的，二是學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，教學(xué)難點(diǎn)：一是理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，二是理解文中富有哲理性的語言。教學(xué)手段與方法：1、邊讀邊想2、自主探究3、合作研討教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景圖片教學(xué)過程：一、課前自學(xué)（一）讀一讀，寫一寫，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。狼藉（jí）咫（zhǐ）尺吶（nà）喊相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）沾沾（zhān）自喜（二）依據(jù)意義寫詞語不衡量本身的本領(lǐng)。形容對(duì)本身估量太高。（自不量力）相互比較之下，就顯出一方的不足之處。（相形見絀）極其精致靈活，無以倫比。（靈活絕倫）美味的飯菜。（美味佳肴）形容自以為好而稱心的樣子。（沾沾自喜）二、出示圖片，從欣賞大自然的景色導(dǎo)入新課。三、課堂活動(dòng)1、整體感知熟讀課文，分別給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并采用“把握關(guān)鍵語句法”，邊讀邊畫出關(guān)鍵性語句默。再讀課文一遍，然后回答下邊的問題。①本文是一篇議論性的散文，文中談?wù)撊伺c自然的關(guān)系，否定了“征服自然”的口號(hào)，提出了“敬畏自然”的觀點(diǎn)。②題目是《敬畏自然》，“敬畏自然”在文中的意思是敬重畏懼并愛惜自然，與自然和諧相處，使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。③為什么要提出“敬畏自然”？答：之所以提出要“敬畏自然”，是由于人們常常把人與自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，走到極端往往違反自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)得自然的偉大，愛惜自然，人類才略求得與自然的和諧發(fā)展。④為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們本身”？答：由于人們常常把人與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，盡管生命的存在形式不同，生命的形態(tài)有高處與低處之別，但都是平等的生命，都是兄弟，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們本身。再則，敬畏自然就是愛惜自然，愛惜人類生存的家園，就是愛惜我們本身。2、結(jié)構(gòu)解讀引論征服自然螳臂當(dāng)車（第到第自然段）敬比方畏人類智慧不值得自負(fù)（第到第自然段）擬人自本論人類智慧與大自然智慧的關(guān)系（第到第自然段）對(duì)比然宇宙生命（第到第自然段）反問結(jié)論敬畏自然和平共處（第到第自然段）3、句段品讀。細(xì)讀5～7自然段，回答下邊問題。（1）第5自然段中說道，“人自身就是自然智慧的最高體現(xiàn)”，這樣說有什么依據(jù)？答：①大自然使人體浩繁細(xì)胞分工合理而且相互協(xié)調(diào)；②大自然創(chuàng)造了人類有感情會(huì)思維的大腦；③大自然創(chuàng)造了人體難以形容的美。（2）第6自然段中，說：“大自然之所以創(chuàng)造出會(huì)思維的生物，或許是有深意的”，這種“深意”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？答：宇宙是通過人類來認(rèn)得（欣賞）本身、表達(dá)本身的。（3）第7自然段中，使用“一個(gè)器官”這一詞語的用意是什么？答：與上句的比方“肌體”相呼應(yīng)，加強(qiáng)文意的連貫性，突出強(qiáng)調(diào)了人類與宇宙之間是部分與整體的關(guān)系。（意思對(duì)即可）（4）5～7自然段中最終要表達(dá)的觀點(diǎn)是（用文中原句回答）：答：讓我們愛惜自然就像愛惜我們本身的身體一樣吧。4、你還有哪些不理解的地方，提出來與大家共同討論解決。（把問題和討論結(jié)果寫在下面）5、本文很多語句富有哲理性，請(qǐng)認(rèn)真體會(huì)：（1）、人類為本身取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢？（掉入陷阱，就是危機(jī)。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、自然氣以及其他各種礦物，留下了極多礦坑，也就破壞了地貌和地層