2017下中學教師資格證綜合素質(zhì)

2017教師資格證綜合素質(zhì)模塊一職業(yè)理念第一章教育觀1．簡述素質(zhì)教育的定義？素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會各項規(guī)定發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。2．簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵？（1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育（2）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育（5）以提高國民素質(zhì)為根本宗旨記憶口訣：提速個性創(chuàng)兩全3．實施素質(zhì)教育的基本要求有哪些？（1）教育要面向全體學生（2）教育要促使學生全面發(fā)展（3）教育要促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)（4）教育要促進學生生動、活潑、主動的發(fā)展（5）教育要培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力4．學校教育中開展素質(zhì)教育的途徑有哪些？學科教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。除此之外，還包括學校管理活動及課程以外的教育活動等輔助途徑。具體說來包括：（1）德育為先，五育并舉；（2）把握課改精神，實踐新課程。（3）課程教學以外的各種學校管理、教育活動。重點是班主任工作。5．簡述素質(zhì)教育與應試教育的對立？（1）從教育對象上看素質(zhì)教育面向全體學生。應試教育主要面向少數(shù)學生，而忽略大多數(shù)學生。（2）從教育目的上看素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎。其最終目的是為我國社會主義建設培養(yǎng)合格的人才。應試教育則是為適應上一級學校的選擇需要，以應試訓練為目的，以升學率為衡量標準。（3）從教育內(nèi)容上看素質(zhì)教育主張德育優(yōu)先，五育并舉。應試教育則偏重智育，忽視德育、體育、美育和勞動技術教育。（4）從課程結(jié)構上看素質(zhì)教育把課程分為必修課、選修課和活動課程等幾個板塊，作為正式課程平等對待。應試教育則是單一的學科課程，且只重視少數(shù)的“主科”，輕視所謂的“副科”。（5）從教學方法上看素質(zhì)教育提倡使學生生動、活潑、主動地學習，采用啟發(fā)式教學和探究式教學，強調(diào)的是“分析”知識，而不是簡單地獲得結(jié)果。有助于減輕學生課業(yè)負擔。應試教育以死記硬背和機械重復訓練為主，使學生課業(yè)負擔過重。（6）從評價標準上看素質(zhì)教育采用發(fā)展性評價，評價方式多元化，評價主體多元化。應試教育采用篩選性評價，以考試成績作為評價學生的主要甚至是唯一標準。6．素質(zhì)教育在實施過程中應避免的誤區(qū)有哪些？（1）把素質(zhì)教育面向全體學生誤解為素質(zhì)教育要每個學生都得到平均發(fā)展，不要“尖子生”。（2）把素質(zhì)教育使學生全面發(fā)展誤解為素質(zhì)教育要學生什么都學，什么都要學好。（3）把素質(zhì)教育“使學生生動、主動和愉快發(fā)展”誤解為不要學生刻苦學習，甚至不給或少給學生留作業(yè)。（4）把素質(zhì)教育強調(diào)的平等的師生關系誤解為教師要成為學生的合作者、幫助者和服務者。（5）把素質(zhì)教育強調(diào)學生個性培養(yǎng)和特長發(fā)揮誤解為素質(zhì)教育就是多開展課外活動．多上文體課。（6）把素質(zhì)教育與考試對立起來。第二章學生觀1、人的全面發(fā)展的含義人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。2、簡述“以人為本”的學生觀？（1）學生是發(fā)展的人把學生看成是發(fā)展的人，具有表現(xiàn)為：①學生的身心發(fā)展有規(guī)律性②學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堍蹖W生是處于發(fā)展過程中的人（2）學生是獨特的人①學生是完整的人②每個學生都有自身的獨特性③學生與成人之間存在著巨大的差異（3）學生是具有獨立意義的人①每個學生都是獨立的、不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，不可以由教師任意捏塑。②學生是學習的主體。③學生是責權主體3、促進學生發(fā)展的基本要求有哪些？（1）因材施教，尊重學生個性發(fā)展（2）關注情感，保障心理健康（3）改革評價，重視教育過程（4）家庭與學校合作，形成教育合力4、簡述教育公正與學生發(fā)展？運用“以人為本”的學生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學生發(fā)展的“共同性”和“差異性”問題。(1)促進全體學生的共同發(fā)展要以教育機會均等為基本原則瑞典著名教育家托爾斯頓·胡森認為教育機會均等應有下列三種涵義:①起點均等②過程均等③結(jié)果均等(2)有差異的學生的共同發(fā)展①學生的性別差異與共同發(fā)展②學生的民族差異與共同發(fā)展③學生的地域差異與共同發(fā)展④學生家庭背景的差異與共同發(fā)展⑤學生身心發(fā)展水平的差異與共同發(fā)展第三章教師觀1、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)？（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)2、教師職業(yè)角色有哪些？教師職業(yè)的最大特點就在于職業(yè)角色的多樣化,一般說來,教師的職業(yè)角色主要有：（1）傳道者的角色（2）授業(yè)解惑者的角色（3）示范者的角色（4）管理者的角色（5）朋友的角色（6）研究者的角色3、簡述教師勞動的特點？（1）復雜性（2）創(chuàng)造性（3）示范性（4）長期性（5）群體和個體的統(tǒng)一性4、教師勞動具有復雜性主要體現(xiàn)為哪些方面？（1）勞動對象具有個體差異性:教師的勞動對象是千差萬別的學生,這就決定了教師不僅要面向全體學生實施相同的課程計劃、課程標準,還要根據(jù)每個學生的實際情況因材施教,使每個學生都能獲得最大的發(fā)展。（2）教育目的具有全面性。教師勞動的目的是促進人的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。（3）教育任務具有多樣性。教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)品德，還要開展體育、美育，促進學生身心健康。5、教師勞動具有創(chuàng)造性的特點主要體現(xiàn)在哪些方面？（1）教學有法，但無定法（2）教育機智6、什么是教育機智？教育機智是教師處理教育教學過程中突發(fā)或偶發(fā)事件的一種特殊能力。在教育教學過程中,教育情境是不斷變化的,教師在制訂計劃時要留有余地,針對教育教學過程中的隨機事件或意外情況,能迅速而正確地作出判斷,隨機應變,因勢利導,及時采取適當而有效的教育措施解決問題。7、簡述教師職業(yè)的責任？在社會主義條件下，人民教師的根本職責就是教書育人。換句話說，人民教師的職責是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人。具體表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)學生全面發(fā)展（2）建立民主的師生關系（3）指導學生的學習（4）開發(fā)與應用教育信息（5）培養(yǎng)學生健康的心理8、有關教師專業(yè)發(fā)展的理論主要有哪些？（1）20世紀60年代，美國學者弗朗西斯富勒提出的教師關注階段論富勒認為，教師成長可分為四個階段：教前關注階段。期求生存階段。關注教學情境階段。關注學生階段。（2）費斯勒的教師成熟發(fā)展循環(huán)論費斯勒將教師的發(fā)展分為8個階段:職前教育階段、引導階段、能力建立階段、熱心和成長階段、生涯挫折階段、穩(wěn)定和停滯階段、生涯低落階段、生涯退出階段。（3）伯利納的教師發(fā)展五階段理論伯利納(Berliner，1988)認為，教師發(fā)展成長經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務精于型教師和專家型教師五個階段。9、教師成長與發(fā)展的基本途徑有哪些？教師成長與發(fā)展的基本途徑包括：正規(guī)的專業(yè)教育，非正規(guī)的專業(yè)教育和校本專業(yè)發(fā)展。（1）正規(guī)的專業(yè)教育正規(guī)的專業(yè)教育是指在專門的教師教育機構中進行的、全日制的、系統(tǒng)的教育，并且專業(yè)教育的結(jié)果是獲得相應的學歷、學位及教師資格。（2）非正規(guī)的專業(yè)教育非正規(guī)的專業(yè)教育指不是由教師教育機構所提供的，以最終獲得學歷、學位為目的的教育，而是直接謀求教師專業(yè)發(fā)展的教育。（3）校本專業(yè)發(fā)展校本專業(yè)發(fā)展是以學校作為教師專業(yè)發(fā)展的機構，在任教學校的教育活動中促進教師專業(yè)發(fā)展。10、有效地促進在職教師成長與發(fā)展的基本方法主要有哪些？（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動（2）開展微格教學（3）反思性實踐課堂教學是教學反思的出發(fā)點和歸宿。教師常用的反思工具包括教學日志、教育案例、教學活動之后記下的教學筆記等。11、簡述終身學習的含義？“終身教育”這一術語是1965年在聯(lián)合國教科文組織主持召開的成人教育促進國際會議期間，由聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅·朗格朗正式提出的。終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。即我們所常說的“活到老學到老”“學無止境”。12、簡述中小學教師專業(yè)發(fā)展的基本理念？（1）師德為先熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。（2）學生為本尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。（3）能力為重把學科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（4）終身學習學習先進小學教育理論，了解國內(nèi)外小學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。13、簡述新課程倡導的教師角色？（1）從教師和學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教學的研究者和反思的實踐者（3）從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者（4）從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放的教師。14、簡述新課程中教師教學行為的變化？（1）在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助、引導（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思（4）在對待其與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作。記憶口訣一、教育觀(一)素質(zhì)教育觀口訣：“提素”“個性”“創(chuàng)”“兩全”(1)素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育(3)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育(4)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育(二)新課改的教學觀口訣：學習過人(1)教學從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”(2)教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”(3)教學從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”(4)教學從“關注學科”轉(zhuǎn)向“關注人”記憶口訣二、學生觀口訣：二獨一發(fā)(1)學生是發(fā)展的人(2)學生是獨特的人(3)學生是具有獨立意義的人記憶口訣三、教師觀(一)教師角色的轉(zhuǎn)變口訣：“促進”“研究“開”“社區(qū)”(1)從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習和發(fā)展的促進者(2)從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者(3)從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者(4)從學校與社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師(二)教師行為轉(zhuǎn)變口訣：你我他它(1)在對待師生關系上，新課程強調(diào)尊重與贊賞(2)在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導(3)在對待自我上，新課程強調(diào)反思(4)在對待與其他教育者的關系上，新課程強調(diào)合作記憶口訣四、教師職業(yè)道德口訣：“三愛”“兩人”“一終身”(1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求(3)關愛學生——師德的靈魂(4)教書育人——教師天職和道德核心(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求(6)終身學習——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力模塊二教育法律法規(guī)第一章教育法律法規(guī)概述1．我國教育的基本法全國人民代表大會制定的《中華人民共和國教育法》。2．教育法律關系的構成要素(1)教育法律關系的主體可分為三類：公民（自然人）、機構和組織（法人）、國家；(2)教育法律關系的客體一般包括物質(zhì)財富、非物質(zhì)財富、行為三個大的方面；(3)教育法律關系的內(nèi)容是教育法律關系的主體依據(jù)法律規(guī)定而享有的權利與義務。3．教育法律責任教育法律責任是教育法律關系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為，依法應承擔的帶有強制性的法律后果。教育法律責任主要可分為行政法律責任、民事法律責任和刑事法律責任三種。4．教育法律責任的歸責要件(1)有損害事實；(2)損害行為必須違法；(3)行為人主觀有過錯；(4)違法行為與損害事實之間具有因果關系。5．教育法律救濟教育法律救濟是指教育法律關系主體的合法權益受到侵犯并造成損害時，通過裁決糾紛，糾正、制止或矯正侵權行為，使受害者的權利得以恢復，利益得到補救的法律制度。法律救濟的渠道有四種：行政渠道、訴訟渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道。第二章教師的權利與義務1．教師的權利《教師法》第七條規(guī)定教師享有下列權利：（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（三）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。2．教師的義務《教師法》第八條規(guī)定教師應當履行下列義務：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；（三）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。第三章學生的權利保護1．學生的公民權(1)人身權。包括人格權和身份權。人格權：生命健康權、姓名權、肖像權、名譽權、榮譽權、隱私權；身份權：知識產(chǎn)權中的人身權、監(jiān)護權、親屬權。(2)財產(chǎn)權。包括財產(chǎn)所有權、繼承權、受贈權、知識產(chǎn)權中的的財產(chǎn)權利。2．學生的受教育權《教育法》第四十二條規(guī)定受教育者享有下列權利：（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（二）按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；（三）在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；3．（五）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利4．教育教學活動中的學生權利保護(1)教師要保護學生的人身安全；(2)教師要尊重學生的受教育權；(3)教師要尊重學生的人格；(4)教師要尊重學生的生命健康權；(5)教師要尊重學生的人身自由權；(6)教師不得侵犯學生財產(chǎn)權；(7)教師要尊重學生的隱私權；(8)教師要注意保護自身權利。模塊三教師職業(yè)道德規(guī)范第一章教師職業(yè)道德1．教師職業(yè)道德的特征(1)教師職業(yè)道德的教育專門性；(2)教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性；(3)教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性；(4)教師職業(yè)道德功能的多樣性；(5)教師職業(yè)道德的全局性；(6)教師職業(yè)道德具有超前性；(7)師德具有導向性；(8)師德具有導向性。2．《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容及解讀(1)“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2)“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。(3)“關愛學生”——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。(4)“教書育人”——教師的天職和道德核心。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。(5)“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。(6)“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。3．新《規(guī)范》體現(xiàn)的基本原則(1)堅持“以人為本”；(2)堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合；(3)堅持廣泛性與先進性相結(jié)合；(4)倡導性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合；(5)他律與自律相結(jié)合。4．班主任的工作職責(1)了解和研究學生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；(4)建立學生成長檔案；(5)操行評定；(6)組織班會；(7)班主任工作計劃與總結(jié)。第二章教師職業(yè)行為1.教師行為規(guī)范的內(nèi)容(1)教師的思想行為；(2)教師的教學行為；(3)教師的人際行為；(4)教師的儀表行為。2．師生關系的建立基本類型：專制型；放任型；民主型。良好師生關系的特征：民主平等；尊師愛生；教學相長；心理相容。3．良好師生關系的建立(1)把對學生的愛與嚴格要求相結(jié)合；(2)愛與尊重、信任相結(jié)合；(3)要全面關懷學生；(4)要關愛全體學生；(5)理解和寬容學生；(6)解放和放飛學生；(7)對學生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。4．教師與家長的關系(1)尊重學生家長的人格；(2)加強教師與家長之間的溝通；(3)教育學生尊重家長。5．教師與同事的關系(1)教師與同事相處應當相互信任，相互尊重；(2)教師與同事要積極合作，共同發(fā)展。6．教師與領導的關系(1)尊重領導；(2)支持領導。模塊四文化素養(yǎng)第一章科技素養(yǎng)1．中國古代四大發(fā)明造紙術：東漢宦官蔡倫改進造紙術，制造植物纖維紙。印刷術：北宋畢昇發(fā)明活字印刷術，比歐洲早400年。指南針：戰(zhàn)國時期發(fā)現(xiàn)磁性指南特征，發(fā)明“司南”。北宋已會使用磁針指南，后把磁針裝在羅盤上，制成指南針用于航海?；鹚帲禾瞥瘯r《真元妙道要略》一書最早提到了火藥，唐末火藥開始用于軍事。2．中國古代的天文歷法成就春秋時期：留下了世界公認的關于哈雷彗星的最早記錄，比歐洲早670多年。歷法已經(jīng)形成自己固定的系統(tǒng)，基本上確立了十九年七閏的原則，比歐洲早160年。西漢：武帝時制定了“太初歷”。公元前28年西漢關于太陽黑子的記錄是世界上最早的相關記錄。東漢：張衡發(fā)明了渾天儀和地動儀，比歐洲早1700多年。隋唐：僧一行還是世界上用科學方法實測地球子午線長度的創(chuàng)始人。元朝：元初設立太史局編制新歷法。郭守敬改進了簡儀和圭表，主持全國范圍的天文測量，編制的《授時歷》的年周期與現(xiàn)行公歷相同，但早于現(xiàn)行公里300年問世。3．中國古代的數(shù)學成就西周：商高講過“勾三股四玄五”這一勾股定理的特例，載于《周髀算經(jīng)》。南朝：祖沖之精確的計算出圓周率是在3．1415926~3．1415927之間，這一成果比歐洲早一千年。著有《綴術》一書。4．中國古代的醫(yī)藥成就戰(zhàn)國：扁鵲是當時的名醫(yī)，后代醫(yī)學家奉之為“脈學之宗”。他發(fā)明的望聞問切四診法成為中國中醫(yī)藥傳統(tǒng)的診病法。著有著名的醫(yī)學著作《難經(jīng)》。西漢：戰(zhàn)國問世、西漢編訂的《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國現(xiàn)存較早的重要醫(yī)學文獻，奠定了我國醫(yī)學的理論基礎。東漢：《神農(nóng)本草經(jīng)》是中國第一部完整的藥物學著作；張仲景的《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典，后人稱張仲景為“醫(yī)圣”；華佗擅長外科手術，被譽為“神醫(yī)”，他發(fā)明的“麻沸散”比西方早1600多年。明朝：李時珍的《本草綱目》記載藥物1800多種，方劑10000多個，全面總結(jié)了16世紀以前的中國醫(yī)藥學，被譽為“東方醫(yī)藥巨典”。5．中國古代的地理成就西晉：裴秀繪制出《禹貢地域圖》，提出繪制地圖的6項原則，即“制圖六體”，這一理論一直沿用至今。北魏：地理學家酈道元的著作《水經(jīng)注》是一部綜合性的地理著作。明代：徐弘祖的《徐霞客游記》是一部地理學巨著，書中對石灰?guī)r溶蝕地貌的觀察和記錄，早于歐洲約兩個世紀。6．農(nóng)業(yè)、手工業(yè)論著《齊民要術》：北魏賈思勰著，是現(xiàn)存最早、最完整的一部農(nóng)書?！秹粝P談》：北宋沈括著，是我國科學發(fā)展史上的珍貴遺產(chǎn)。《農(nóng)政全書》：明末徐光啟著，論述了農(nóng)學理論，介紹了歐洲的水利方法，是我國優(yōu)秀的農(nóng)學著作?！短旃ら_物》：明末清初的科學家宋應星著，被后人譽為“17世紀中國工藝百科全書”。8．外國科學家及成就日心說——哥白尼；血液循環(huán)理論——哈維；避雷針——富蘭克林；X射線——倫琴9．天文基本常識有哪些？(1)太陽系是指由太陽、行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流行體和行星際物質(zhì)構成的天體系統(tǒng)(2)銀河系是一個由群星和彌漫物質(zhì)集成的龐大天體系統(tǒng)(3)地球大約有46億年的歷史，始終處于不斷變化和運動中(4)宇宙是萬物的總稱，是時間和空間的統(tǒng)一(5)光年是光行走一年的距離，為長度單位。(6)星系是恒星聚集在一起形成的巨大群體(7)恒星是由熾熱氣體組成的，能自己發(fā)光的球狀或類球狀天體(8)太陽由氫氦氣體所組成(9)離太陽最近的行星：水星、金星、地球、火星，稱為內(nèi)行星（也叫類地行星）(10)月球由巖石構成，表面布滿環(huán)形山、隕石坑(11)彗星由雪和塵埃構成，當靠近太陽時，因被加熱，雪化成水蒸氣而形成彗尾。(12)流星是塵埃顆粒和巖石碎塊被地球引力捕獲，進入大氣層，與大氣摩擦而形成，如若未燃盡，能達地面，成為隕石。(13)小行星帶位于火星和木星軌道之間，成寬帶狀運行。10．地理基本常識有哪些？(1)地球由地殼、地幔、地核三部分構成(2)地球巖石圈由六大板塊組成(3)灼熱的熔巖從地球深處沖出地面時發(fā)生火山爆發(fā)，冷卻后形成火山(4)地震是地球表層的快速振動世界三大地震帶分別是：①環(huán)太平洋地震帶：分布在太平洋周圍，全球分布最廣、地震最多的地震帶。②歐亞地震帶：分布在地中海至喜馬拉雅山一帶。③海嶺地震帶：分布在太平洋、大西洋、印度洋中的海嶺地區(qū)。第二章歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)一、中國古代歷史發(fā)展1．（元謀猿人）是我國境內(nèi)最早活動的人類。2．（北京猿人）已經(jīng)大量使用石器并且懂得人工取火。3．從（新石器時代）時代開始，中國邁進了文明的門檻，開始了自己的文明史。特點是：使用石器到發(fā)明制造陶器和銅器；漁獵發(fā)展到農(nóng)業(yè)；由氏族分化為家庭；由公有財產(chǎn)分離出私有財產(chǎn)；由氏族社會進入階級社會。4．最能反映母系氏族文化的是（仰韶文化），又稱（彩陶文化），最早發(fā)現(xiàn)于（河南省澠池縣仰韶村）；5．最能反映父系氏族文化的是（黃河流域文化和長江流域文化），又稱（黑陶文化），最具有代表性的是（龍山文化）6．關于古代文明起源的四大區(qū)域以及各自的代表文化以及具體地點：（1）黃河流域文化區(qū)：是中國文明起源的主要區(qū)域。仰韶文化、龍山文化（2）長江流域文化區(qū)：河姆渡文化、三峽文化（3）珠江流域文化區(qū)：百越文化（4）遼河、內(nèi)蒙古地區(qū)文化區(qū)（北方和東北草原文化區(qū)）：紅山文化7．三皇五帝：三皇：（伏羲）時代已經(jīng)進入血緣群婚時代，（神農(nóng)）時代已經(jīng)母系氏族社會的后期。（黃帝）是中國的人文始祖。五帝：少昊、顓頊（zhuānxū）、帝嚳（kù）、堯、舜。8．三王：禹、湯武王、周武王9．中國人遠祖的大體分類：10．（司母戊鼎）代表了商代青銅器制作的最高水平。11．春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐12．戰(zhàn)國七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦13．秦王嬴政建立（皇帝）制度，以自己為始皇帝。14．五胡：匈奴、鮮卑、羯、氐、羌15．“草木皆兵”出自前秦苻堅（淝水之戰(zhàn)）戰(zhàn)爭。16．（明）朝西方殖民者侵入澳門、臺灣等地，開始了中國的殖民地史。17．清朝政府在（康熙、雍正、乾隆）統(tǒng)治時期，把新疆、青海、蒙古、西藏納入了中國的版圖，奠定了中國今日的版圖。18．《南京條約》開放（廣州、福州、寧波、廈門、上海）五個通商口岸。19．洋務運動：第二次鴉片戰(zhàn)爭期間，西方列強的軍事優(yōu)勢給曾國藩、李鴻章、左宗棠和恭親王奕欣等人留下了深刻的印象。他們主張利用西方技術，舉辦近代工業(yè)，用以維護清王朝的統(tǒng)治，這些人被稱為“洋務派”。19世紀60年代到90年代，洋務派采用西方科學技術，舉辦了近代軍事工業(yè)、民用工業(yè)及新式學校，歷史上稱為“洋務運動”。20．《馬關條約》割讓（臺灣、澎湖列島及遼東半島）等地。21．辛亥革命：1911年，孫中山領導的革命黨在廣州、武漢起義，并乘勝在南京組織臨時政府，孫中山被推舉為臨時大總統(tǒng)，末代皇帝溥儀宣布退位。因為這一年是農(nóng)歷辛亥年，所以這次革命被稱為“辛亥革命”。1912年，“中華民國”成立。辛亥革命是中國歷史上第一次反帝、反封建的資產(chǎn)階級革命，結(jié)束了中國兩千多年的封建君主制度。二、古代天文歷法二十四節(jié)氣：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒天干地支紀年法：天干（10個）：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸地支（12個）：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。三、古代山水地理三山五岳、皇家園林，京杭大運河四、封建科舉明清時代的三級考試：鄉(xiāng)試、會試、殿試。第三章文學素養(yǎng)1．經(jīng)史子集：經(jīng)：包括儒家經(jīng)典以及研究、解釋這些經(jīng)典的著作。史：包括了所有的史書以及研究、評論這些史書的著作。子：包括儒家經(jīng)典之外的兵、法、農(nóng)、醫(yī)、天文、算術等各家著作。集：包括歷代作家的文學作品，如詩、詞、賦、曲、散文等。2．四書五經(jīng)四書：大學、中庸、論語、孟子五經(jīng)：詩經(jīng)、尚書、周禮、周易、春秋。3．中國古代文學及代表人物《詩經(jīng)》，諸子百家；屈原、司馬遷、班固；樂府詩歌，建安七子、竹林七賢、陶淵明、諸葛亮；唐詩，李白、杜甫、白居易；宋詞，蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲，關漢卿、馬致遠、鄭光祖、王實甫；明散文，三言二拍；明小說，四大奇書《水滸傳》、《三國演義》、《西游記》、《金瓶梅》；清小說，《儒林外傳》、《聊齋志異》、《紅樓夢》。第四章藝術鑒賞素養(yǎng)1．（鐘繇）完成了楷書的定型化，與“書圣”（王羲之）并稱為“鐘王”。2．二王：王羲之、王獻之3．唐初四大書法家：虞世南、歐陽詢、褚遂良、薛稷。4．（歐陽詢）被尊為唐人楷書第一。5．顏（顏真卿）肥柳（柳公權）瘦6．宋代四大家：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。7．楷書四大家：歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫。8．宋徽宗趙佶的字體是（瘦金體）。9．（唐玄宗）被奉為戲曲祖師。10．京劇：清乾隆五十五年開始，“三慶”、“四喜”、“春臺”、“和春”四大徽班先后進京演出，漢調(diào)、秦腔也入京獻藝。于是議徽漢二調(diào)為主，吸收昆腔、秦腔唱法，又接受北方方言的影響，創(chuàng)造了新的唱腔，以京韻念白，形成今天的京劇。教師資格證每年必考問答題（必須背熟）1教師事業(yè)道德規(guī)范（三愛兩人一終身）(1)“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。(2)“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。(3)“關愛學生”——師德的靈魂。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。(4)“教書育人”——教師的天職和道德核心。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。(5)“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。(6)“終身學習”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。2素質(zhì)教育的內(nèi)涵（1）素質(zhì)教育是面向全體學生的教育（2）素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育3“以人為本”的學生觀（1）以人為本的學生觀認為學生是發(fā)展中的人，學生是具有巨大潛力發(fā)展?jié)撃艿模?）以人為本的學生觀認為學生是具有獨立意義的人，學生是學習的主體，每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的（3）以人為本的學生觀認為學生是具有個性和差異的人4新課程倡導的教師的角色（1）教師是學生學習的主導者（2）教師應該是教育教學的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應該是社區(qū)型的開放性教師（5）教師應該是終身教育的踐行者5新課程背景下的教師觀（1）新課程背景下的教師觀強調(diào)教師應該尊重贊賞學生，學會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學會欣賞每一位學生（2）新課程背景下的教師觀要求教師幫助引導學生再添加的內(nèi)容1我國教育目的的基本精神（簡答）a要培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人；b要求學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展；c適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展。記憶技巧1：首富王健林建筑起家，考慮王思聰是不是接班，王思聰涉獵全面但很有個性，跟名人網(wǎng)上對罵。（建設接班全面?zhèn)€性）記憶技巧2：全面建設個性接班人（技巧贊助：慧同學）11現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢（簡答）a加強學前教育及其與小學教育的銜接；b提早入學年齡，延長義務教育年限；c普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；d高等教育的類型日益多樣化；e終身教育受到普遍重視記憶技巧：時間線索記憶學制趨勢有5點，第一幼小要銜接，第二提早入齡延義年，第三普職教育要統(tǒng)一，第四高等教育要多樣；第五終身受重視12如何激發(fā)學生的學習動機a創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生學習興趣，維持好奇心；b根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；c充分利用反饋信息，妥