如何提高高中生物學(xué)素養(yǎng)

如何提高高中生物學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科之一，它作為自然科學(xué)

領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會(huì)有極大的發(fā)展空間；況且人類(lèi)社會(huì)在新世紀(jì)面

臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問(wèn)題將更加突出，而這些問(wèn)題的

解決，很大程度上依賴(lài)于生物科學(xué)的進(jìn)步；目前生物學(xué)在高考理科綜

合試卷中占有舉足輕重的地位。因此我們沒(méi)有理由不學(xué)好生物。下面

談?wù)勎业囊恍┙ㄗh和看法

一、高中階段生物學(xué)基本學(xué)習(xí)方法

(-)掌握基本知識(shí)要點(diǎn)

“先記憶，后理解”與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識(shí)也要在

理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科

不一樣的特點(diǎn)。對(duì)于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，同學(xué)們要思考的對(duì)象即思維元素

卻是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物和無(wú)機(jī)物以及他們之間奇特的邏

輯關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能掌握

生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

(―)弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

“思前想后”在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就

要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)。這時(shí)大家要著重理解生物體

內(nèi)各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩

個(gè)方面的線索。如：關(guān)于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，我們會(huì)分別在“緒論”、

“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教

材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，既所

謂“思前想后”。

除了上述兩點(diǎn)以外，同學(xué)們還要堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自

己的學(xué)法。只要付出辛勤的汗水和講究科學(xué)的方法，就一定可以換回

優(yōu)異的生物學(xué)習(xí)成績(jī)！

二、高中生物的三個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系。在生物學(xué)學(xué)

習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生

物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的分析解決問(wèn)題的各種能力。

(-)聯(lián)系自然實(shí)際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹(shù)林、花園、動(dòng)物園、庭院都會(huì)有許

多動(dòng)植物在那里生活生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去實(shí)踐，對(duì)

理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。

(二)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際

生物學(xué)中的許多原理都和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理

時(shí)，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)生活上的什么具體問(wèn)題，這樣做有

利于原理的掌握。

更為重要是：生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩

類(lèi)。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我

們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

(-)巧記法

即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識(shí)簡(jiǎn)化成有規(guī)律的幾個(gè)字來(lái)幫

助記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡(jiǎn)化為“54321”，即五種基本元素、

四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩

條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

（二）聯(lián)想記法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

（三）對(duì)比記法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對(duì)于這樣

的內(nèi)容，可運(yùn)用對(duì)比法記憶。對(duì)比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后

從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不

同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。

（四）綱要記憶法

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識(shí)

的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識(shí)的綱要。抓住了綱要?jiǎng)t有

利于知識(shí)的記憶。例如高等動(dòng)物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定

規(guī)律可循，無(wú)論是哪一類(lèi)有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過(guò)“消化”、“吸

收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個(gè)過(guò)程，這十個(gè)字則可成為記憶知識(shí)

的綱要。

（五）發(fā)散記憶法

以某一重要的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)

的其他知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于跨章節(jié)知識(shí)的總

結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章