2024-2025學年高中歷史上學期第4周《專制主義中央集權制的確立與發(fā)展(3)》教學設計

2024-2025學年高中歷史上學期第4周《專制主義中央集權制的確立與發(fā)展(3)》教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析《專制主義中央集權制的確立與發(fā)展(3)》是2024-2025學年高中歷史上學期第4周的教學內容。本節(jié)課的主要教學內容包括：

1.專制主義中央集權制的特點及其在歷史上的發(fā)展。

2.秦始皇統(tǒng)一六國后，中央集權制的建立與完善。

3.漢朝時期中央集權制的鞏固與發(fā)展。

4.隋唐時期中央集權制的加強與完善。

教學內容與學生已有知識的聯系：

學生在之前的學習中已經了解了中國古代歷史的基本脈絡和秦朝的統(tǒng)一。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生進一步深入分析專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的過程，以及其在不同歷史時期的特點和影響。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更加全面地理解中國古代專制主義中央集權制的發(fā)展脈絡及其對中國歷史的影響。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.歷史學科核心素養(yǎng)：通過分析專制主義中央集權制的確立與發(fā)展過程，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，提高學生的歷史學科素養(yǎng)。

2.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學生搜集、整理、分析歷史資料的能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新素養(yǎng)：鼓勵學生在學習過程中提出新的觀點和思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.文化素養(yǎng)：通過學習專制主義中央集權制的發(fā)展過程，使學生了解中國古代政治制度的特點，提高學生的文化素養(yǎng)。

5.價值觀：引導學生正確看待專制主義中央集權制的歷史作用，培養(yǎng)學生正確的價值觀。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經了解了秦朝的統(tǒng)一和中央集權制的初步知識，對古代中國的政治制度有一定的了解。他們已經學習過中國古代歷史的基本脈絡，對歷史事件和發(fā)展趨勢有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于中國古代歷史較為感興趣，特別是對于權力結構和政治制度有一定的好奇心。他們在學習能力上，具備一定的獨立思考和分析問題的能力，能夠進行歷史資料的搜集和整理。在學習風格上，學生更傾向于通過討論和思考來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的內容時，學生可能會對專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的復雜性感到困惑，特別是在理解不同歷史時期中央集權制的特點和變化時可能會遇到困難。此外，學生可能對一些具體的歷史事件和制度的具體細節(jié)理解不夠深入，需要教師進行詳細的解釋和引導。同時，學生可能需要更多的實例和實際操作來加深對中央集權制的影響和意義的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年高中歷史上學期第4周《專制主義中央集權制的確立與發(fā)展(3)》的教材或學習資料，以便學生能夠跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。可以收集一些關于秦始皇統(tǒng)一六國、漢朝中央集權制鞏固與發(fā)展的歷史圖片和地圖，以及隋唐時期中央集權制加強與完善的相關資料。此外，還可以準備一些關于中央集權制影響的歷史案例和實例，以便在教學中進行分析和討論。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性?？梢栽O計一些與中央集權制相關的實驗，例如模擬中央集權制的運作過程，讓學生通過實際操作來加深對中央集權制的理解。準備一些模型或道具，如小球代表皇帝，小棍代表官員，通過布置實驗操作臺來模擬中央集權制的傳遞和執(zhí)行過程。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌曳殖蓭讉€小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一些桌椅和白板，以便學生進行分組討論和實驗操作。在教室內設置一些展示區(qū)，用于展示學生分組討論的結果和實驗成果。

此外，還可以利用多媒體設備和投影儀，將教學內容進行展示和演示，幫助學生更好地理解和掌握知識。同時，準備一些練習題和案例分析題，以便在教學過程中進行練習和鞏固。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述秦始皇統(tǒng)一六國的故事，引出專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解秦始皇統(tǒng)一六國后中央集權制的建立與完善的過程，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗分析歷史事件的方法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析歷史事件的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的知識點，掌握分析歷史事件的方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與專制主義中央集權制的確立與發(fā)展相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國歷史上的中央集權制度》一書，詳細介紹了中國古代中央集權制度的發(fā)展歷程，包括秦始皇統(tǒng)一六國、漢朝中央集權制的鞏固與發(fā)展等內容。

-《秦始皇與中央集權制的確立》一文，深入分析了秦始皇統(tǒng)一六國后中央集權制的建立與完善過程，揭示了中央集權制在中國歷史上的重要地位。

-《漢朝中央集權制的演變》一文，詳細闡述了漢朝時期中央集權制的鞏固與發(fā)展，以及中央集權制對漢朝政治和歷史發(fā)展的影響。

-《隋唐時期中央集權制的加強與完善》一文，介紹了隋唐時期中央集權制的加強與完善，以及中央集權制在隋唐時期的歷史作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步閱讀相關的歷史書籍和論文，深入了解專制主義中央集權制的發(fā)展脈絡及其對中國歷史的影響。

-學生可以進行歷史事件的比較分析，例如研究秦始皇、漢武帝等皇帝在中央集權制建立與鞏固方面的貢獻和差異。

-學生可以探究中央集權制在不同歷史時期的特點和影響，例如在秦漢時期、隋唐時期等不同歷史階段的中央集權制有何不同。

-學生可以思考中央集權制在現代社會中的意義和價值，例如中央集權制在現代國家治理中的作用和限制。七、板書設計1.專制主義中央集權制的特點：

-皇帝至高無上

-中央集權與地方分權相結合

-法律與制度保障

-文化專制

2.秦始皇統(tǒng)一六國后的中央集權制：

-皇帝制度的確立

-三公九卿制的建立

-統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字

-修建長城、靈渠、直道等

3.漢朝時期的中央集權制：

-漢武帝加強中央集權

-推恩令的實施

-建立太學，選拔賢能

-中央集權與地方分權相結合

4.隋唐時期的中央集權制：

-隋文帝的中央集權改革

-科舉制度的建立

-加強中央集權與地方分權

-經濟、文化、科技的繁榮

5.中央集權制的歷史影響：

-政治穩(wěn)定與社會發(fā)展

-加強國家統(tǒng)一與民族融合

-推動經濟發(fā)展與文化繁榮

-強化國家權力與法律制度八、教學反思與總結然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。首先，在課堂活動的設計上，我應該更加注重學生的參與度和互動性，增加更多的討論和小組合作活動，以提高學生的學習興趣和主動性。其次，在講解知識點時，我應該更加注重學生的理解和接受程度，通過更多的實例和實際操作來加深學生對中央集權制的影響和意義的理解。最后，在反饋學生的學習成果時，我應該更加注重學生的個體差異，給予更多的個性化指導和反饋，以幫助學生更好地掌握知識。

2.教學總結：對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。在知識方面，學生對專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的知識點有了更深入的理解和掌握。在技能方面，學生通過小組討論等活動，提高了自己的分析和解決問題的能力。在情感態(tài)度方面，學生對專制主義中央集權制的確立與發(fā)展的歷史意義和價值有了更深刻的認識。

然而，在教學中還存在一些問題和不足。首先，課堂活動的設計需要更加注重學生的參與度和互動性，以提高學生的學習興趣和主動性。其次，講解知識點的深度和廣度需要更加適中，