Unit 3 Do you want some rice？Period 1 （教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語五年級上冊

Unit3Doyouwantsomerice？Period1（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年湘少版（三起）英語五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的主題是“Unit3Doyouwantsomerice?Period1”，內(nèi)容涉及到湘少版（三起）英語五年級上冊。主要教學(xué)內(nèi)容包括：

1.學(xué)習(xí)食物名詞，如rice,noodles,vegetables等。

2.學(xué)習(xí)一般疑問句“Doyouwantsome...?”及其回答“Yes,please./No,thanks.”。

3.通過聽力練習(xí)，提高學(xué)生對對話內(nèi)容的理解能力。

4.通過角色扮演，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：

1.語言能力：學(xué)生能夠正確使用食物名詞，并能用一般疑問句詢問他人想要的食物，同時能夠回答問題。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠了解和尊重不同的飲食習(xí)慣和文化。

3.思維品質(zhì)：通過聽力練習(xí)和角色扮演，學(xué)生能夠提高自己的思維能力和創(chuàng)造力，能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際交流。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊合作能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：在開始本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些基本的食物名詞，如apple,banana,cake等，并且能夠用英語簡單描述自己喜歡的食物。此外，學(xué)生應(yīng)該也已經(jīng)熟悉了一般疑問句的構(gòu)成和用法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級的學(xué)生通常對食物和飲食習(xí)慣感興趣，因此本節(jié)課的內(nèi)容能夠引起他們的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)該具備一定的聽力理解能力和口語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更喜歡通過視覺學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生可能更傾向于通過聽覺或動手操作來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。例如，一些學(xué)生可能對一些新食物名詞的拼寫和發(fā)音感到困難。此外，學(xué)生可能在聽力理解方面遇到挑戰(zhàn)，特別是對于一些語速較快或含有方言的聽力材料。還有一些學(xué)生可能在口語表達(dá)時感到緊張或不自信，需要鼓勵和支持。四、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

a.情境教學(xué)法：通過設(shè)置真實的購物情境，讓學(xué)生在角色扮演中自然地學(xué)習(xí)和使用食物名詞和一般疑問句。

b.任務(wù)型教學(xué)法：通過設(shè)計各種任務(wù)，如小組討論、聽力練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，提高語言實際運(yùn)用能力。

c.差異化教學(xué)法：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和風(fēng)格，提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和活動，讓每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的關(guān)注和發(fā)展。

2.教學(xué)手段：

a.多媒體設(shè)備：利用課件、視頻等多媒體資源，生動展示食物圖片和聽力材料，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣。

b.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動式教學(xué)軟件，開展聽力、口語練習(xí)等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂活力。

c.實物教具：準(zhǔn)備一些食物模型或?qū)嵨?，讓學(xué)生在觸摸和品嘗的過程中，更好地認(rèn)識和記憶食物名詞。

d.小組合作學(xué)習(xí)：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高口語表達(dá)能力和思維能力。

e.在線學(xué)習(xí)平臺：引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，在線學(xué)習(xí)英語食物相關(guān)的詞匯和對話，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高自學(xué)能力。

f.評價體系：采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行綜合評價，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。五、教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《Unit3Doyouwantsomerice?Period1》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過想吃某種食物但不知道如何表達(dá)的情況？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索如何用英語表達(dá)食物欲望的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解食物名詞和一般疑問句的基本概念。食物名詞是指表示各種食物名稱的單詞，如rice,noodles,vegetables等。一般疑問句是用來詢問他人意愿的句子，如"Doyouwantsome...?"。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了如何在購物時用英語詢問他人想要的食物，以及如何回答問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)食物名詞和一般疑問句這兩個重點。對于一般疑問句的構(gòu)成和用法，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與食物和購物相關(guān)的實際問題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個角色扮演活動。學(xué)生們將模擬購物場景，用英語表達(dá)自己想要的食物。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“如何在日常生活中使用食物名詞和一般疑問句”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了食物名詞和一般疑問句的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對如何在日常生活中使用這些語言工具的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《英語簡易讀物：美食之旅》（ASimpleEnglishReadingBook:AJourneyofDelight）

《兒童美食故事》（Children'sFoodStories）

《世界各地的飲食習(xí)慣》（DiningCustomsAroundtheWorld）

這些材料可以幫助學(xué)生更深入地了解食物名詞和飲食習(xí)慣，同時提高他們的閱讀能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）調(diào)查任務(wù)：請學(xué)生們課下調(diào)查自己的家人或朋友喜歡的食物，并記錄下來。然后在下一堂課上與同學(xué)分享自己的調(diào)查結(jié)果。

（2）美食制作：學(xué)生們可以嘗試根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的食物名詞制作自己喜歡的美食。在制作過程中，他們可以嘗試用英語描述食材和制作方法。

（3）文化探究：學(xué)生們可以自主選擇一個國家，了解該國家的飲食習(xí)慣和美食文化，并嘗試用英語撰寫一篇簡單的報告。七、課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。在課堂評價中，我會關(guān)注以下幾個方面：

（1）學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，了解他們對于本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握程度。

（2）學(xué)生表現(xiàn)：通過提問、回答問題、角色扮演等活動，評價學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。

（3）學(xué)生互動：關(guān)注學(xué)生在小組討論、互動交流中的表現(xiàn)，評估他們的合作能力和溝通能力。

（4）學(xué)生掌握情況：通過測試、練習(xí)等方式，檢測學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)食物名詞和一般疑問句的掌握情況。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要反饋，我會認(rèn)真批改和點評學(xué)生的作業(yè)，及時反饋他們的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。在作業(yè)評價中，我會關(guān)注以下幾個方面：

（1）作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生是否按時完成作業(yè)，并對作業(yè)的完整性進(jìn)行評估。

（2）作業(yè)質(zhì)量：關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的語言表達(dá)、語法準(zhǔn)確性以及思路清晰度等方面。

（3）作業(yè)創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生在作業(yè)中展示自己的創(chuàng)意，如通過繪畫、制作美食等方式表達(dá)對食物的理解。

（4）作業(yè)改進(jìn)：針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議，并指導(dǎo)學(xué)生如何提高。

除了以上評價方式，我還會定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，為他們提供個性化的指導(dǎo)和支持。同時，我會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。八、教學(xué)反思與改進(jìn)每節(jié)課后，我都會進(jìn)行教學(xué)反思，思考教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。以下是我對《Unit3Doyouwantsomerice?Period1》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施：

首先，我注意到在導(dǎo)入新課時，學(xué)生對于日常生活中食物的表達(dá)興趣濃厚。這說明利用生活情境導(dǎo)入的方法是有效的，未來我將繼續(xù)運(yùn)用這種方式引發(fā)學(xué)生的興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時表達(dá)不夠自信，這可能是因為他們對食物名詞的掌握不夠熟練。為此，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多食物名詞的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。

在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于一般疑問句的構(gòu)成和用法掌握較好，但在聽力理解方面存在一些困難。這可能是因為聽力材料中的語速和口音問題。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中引入更多貼近生活的聽力材料，并讓學(xué)生練習(xí)聽不同口音的英語，以提高他們的聽力理解能力。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在角色扮演時積極性很高，這表明他們喜歡通過互動來學(xué)習(xí)。但我也注意到，部分學(xué)生在分組討論時顯得被動，可能是因為他們害怕在小組中表達(dá)自己的觀點。為了鼓勵更多的學(xué)生參與到討論中，我計劃在未來的教學(xué)中采用更多的互動式教學(xué)方法，如小組競賽、游戲等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極討論的場面，這讓我感到欣慰。但我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在分享討論成果時表達(dá)不夠清晰。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的口語練習(xí)，如讓學(xué)生進(jìn)行口頭報告、演講等，以提高他們的口頭表達(dá)能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-食物名詞：rice,noodles,vegetables等。

-一般疑問句：“Doyouwantsome...?”及回答：“Yes,please./No,thanks.”。

②詞句：

-食物名詞：apple,banana,cake等。

-一般疑問句：“Doyoulike...?”,