5.3 細胞呼吸的原理和應用說課課件-高一上學期生物人教版必修1

細胞呼吸的原理和應用教材版本：新人教版《必修一》說課章節(jié)：第5章第3節(jié)教學背景教學目標教學策略教學過程01030204目錄CONTENTS設(shè)計特點板書設(shè)計0506教學背景教學目標教學策略教學流程設(shè)計特點板書設(shè)計教材分析第2章組成細胞的分子第3章細胞的基本結(jié)構(gòu)第4章細胞的物質(zhì)輸入與輸出第5章細胞的能量供應和利用第3節(jié)細胞呼吸的原理和利用第6章細胞的生命歷程第1章走近細胞物質(zhì)基礎(chǔ)（葡萄糖）結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（線粒體）功能聯(lián)系（跨膜運輸）支持學習物質(zhì)基礎(chǔ)（酶、ATP）光合作用教學背景教學目標教學重難點教學流程設(shè)計特點板書設(shè)計課標分析具體內(nèi)容標準：說明生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉(zhuǎn)化為生命活動可以利用的能量教學背景教學目標教學策略教學流程設(shè)計特點板書設(shè)計學情分析已具備的知識呼吸作用（初中）線粒體結(jié)構(gòu)和功能、生物膜系統(tǒng)主動運輸酶、ATP氧化還原反應學生的綜合能力實驗班學生初步具備了實驗探究、科學思維的基本能力需要教師提供的知識有氧呼吸三個階段的具體的物質(zhì)和能量變化教學策略教學流程設(shè)計特點板書設(shè)計教學目標教學背景教學目標教學目標1.描述線粒體適于進行有氧呼吸的結(jié)構(gòu)，說明有氧呼吸過程中物質(zhì)與能量的變化。2.比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同，闡明細胞呼吸的實質(zhì)。3.通過學習細胞呼吸，更深刻地理解細胞是最基本的生命系統(tǒng)，進一步加深對生命本質(zhì)的理解，建立唯物主義觀、生命觀、科學觀！教學重點和難點有氧呼吸過程中物質(zhì)與能量的變化教學目標教學流程設(shè)計特點板書設(shè)計教學策略教學背景教學策略1、如何解決復雜又抽象的細胞呼吸過程的講解？教學方法：啟發(fā)式、演示講解、模型構(gòu)建學習方法：自主學習、對比分析、合作探究2、如何解決一味的灌輸式教學和學生的參與度不足呢？補充相關(guān)知識，構(gòu)建概念模型，“鋪路搭橋”，充分利用多媒體的圖片和動畫，加強直觀認識，讓學生深層次理解細胞呼吸的原理。進而建立生命觀和科學觀，提高生物核心素養(yǎng)！層層設(shè)問引導！改全探究式實驗為一定條件下的驗證實驗，不僅可以進一步鞏固第一節(jié)的關(guān)于對比實驗的科學素養(yǎng)！還可以培養(yǎng)學生的實驗思維和科學思維！提高學生的課堂參與度！教學目標教學策略設(shè)計特點板書設(shè)計教學流程教學背景教學流程

1設(shè)置情境，承前啟后2教師講解，逐步引導3模型構(gòu)建，層層突破4學生參與，歸納總結(jié)5實驗設(shè)計，能力提升教學目標教學策略設(shè)計特點板書設(shè)計1、設(shè)置情景，承前啟后教學背景教學流程導入，開門見山，展示線粒體電鏡照片，引導學生思考線粒體的結(jié)構(gòu)和有氧呼吸的關(guān)系？2、教師講解，層層引導線粒體的結(jié)構(gòu)和功能是？談論并匯報自主學習成果線粒體的結(jié)構(gòu)和功能問題線活動線知識線認知發(fā)展結(jié)構(gòu)與功能觀2、教師講解，層層引導觀察有氧呼吸的總方程式，引導學生思考元素的轉(zhuǎn)移和能量的去向？讓學生直觀的認識到反應的起點和終點！2、教師講解，層層引導第一階段講解：C6H12O62C3H4O3+[H]+能量補充1：[H]全稱還原型輔酶Ⅰ，其還有氧化型的形式:NAD+，功能是接受電子的酶補充2：葡萄糖等的兩次磷酸化（激酶的簡單拓展、同工酶的延伸）告訴學生，要想收獲，先要有付出！滲透價值觀！補充3：這一階段是細胞共有的，提示進化觀念！C62C33、模型建構(gòu)，層層突破第二階段講解：2C3H4O3+6H2O6CO2+

[H]+能量酶補充4：概念模型C3C2CO2C4C6CO2C5CO2C4[H]NADHNAD+接受電子第三階段講解：[H]+O2

H2O+能量酶補充5：3、模型建構(gòu)，層層突破此圖中電子誰最先給出的？此圖中電子最終誰接受的？3、模型建構(gòu)，層層突破沒有O2怎么辦？NAD+e-3、模型建構(gòu)，層層突破第二階段無法進行，回到第一階段！第一階段：C6H12O62C3H4O3+[H]+能量2C3H4O3+

[H]

2C2H5OH(酒精)＋2CO2酶12C3H4O3+

[H]

2C3H6O3（乳酸）酶2這部反應沒有能量的釋放，但是其意義何在？3、模型建構(gòu)，層層突破NADHNAD+4、學生參與，歸納總結(jié)問題線活動線知識線認知發(fā)展5、實驗設(shè)計，能力提升驗證線粒體不是葡萄糖氧化的場所如何控制自變量？葡糖糖氧化分解的全過程理性思維第一階段產(chǎn)物丙酮酸驗證有氧條件下丙酮酸的分解場所是線粒體科學探究教學目標教學策略板書設(shè)計設(shè)計特點教學背景教學流程設(shè)計特點1、講解的內(nèi)容有所取舍，重在難點突破，安排得當2、補充教材編寫中的缺失部分，更好的呈現(xiàn)邏輯性和科學性3、充分利用多媒體，圖片、視頻直觀展示4、層層設(shè)問，啟發(fā)式教學5、實驗設(shè)計安排得當，難度適中教學目標教學策略設(shè)計特點板書設(shè)計教學背景教學流程板書設(shè)計第3節(jié)

細胞呼吸的原理和應用二、有氧呼吸的過程1、第一階段：2、第二階段：3、第三階段：三、無氧呼吸的過程1、第一階段