高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊-教學建議課堂課件

高中語文選擇性必修（下冊）建議

棗莊市教育科學研究院2020.9.16一選擇性必修下冊第二單元編寫依據(jù)二對第二單元實施教學相關問題的思考三第二單元教學設計例說一選擇性必修下冊第二單元課中國現(xiàn)當代作家作品研習編寫依據(jù)（課程標準的相關表述）學習任務群10中國現(xiàn)當代作家作品研習

本任務群研習中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品，旨在大體了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學作品，進一步提高文學閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學作品思想性、藝術性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向。

1.學習目標與內容

（1）精讀代表性作家作品，把握其精神內涵與藝術價值。至少選讀10位現(xiàn)當代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。（2）關注當代文學創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關評論。（3）養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣，閱讀作品應寫出內容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的見解。（4）可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文學體裁，練習創(chuàng)作短篇作品。2.教學提示

本任務群為0.5學分，9課時。（1）閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品專集的選篇，也可以是長篇著作的節(jié)選。建議從體裁特征、題材內容、文學發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當代作家作品研習的專題內容。其中，反映社會主義先進文化的作品要占一定比例。（2）要有足夠的課時保證學生獨立自主閱讀，設計促進學生個性化體驗的閱讀活動。如創(chuàng)設多樣化的學習活動，豐富學習體驗；朗誦不同流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點和語言風格；閱讀劇本，把握戲劇沖突，并選擇片段嘗試表演。（3）要有一定的課時開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與感悟。重視學生研讀后的交流和評價活動。如為“現(xiàn)當代作家作品研習讀書報告會”做一份文案設計；在讀書報告會上，推薦一部現(xiàn)當代作家作品，并說明理由；制作一份“現(xiàn)當代作家作品研讀情況”調查問卷。課程標準對學習任務群的有關表述“語文學習任務群”以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學習任務群的設計，旨在引領高中語文教學的改革，力求改變教師大量講解分析的教學模式。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件精心設計任務導向的學習活動人文主題統(tǒng)領，形成大情境；單元導語提出核心學習任務，使核心素養(yǎng)目標具體化；學習提示引導學生掃清障礙，選擇學法；單元學習任務是對核心學習任務的回應，以核心學習任務為總抓手，總體上形成任務導向的學習活動設計。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件以核心學習任務為總抓手高中課改倡導大單元、大情境、大任務教學，從教材的編寫來說，這個大任務往往是通過單元核心學習任務來表現(xiàn)的。單元核心學習任務上接核心素養(yǎng)的具體要求，下要統(tǒng)攝單元各類學習活動。注重基于核心素養(yǎng)的單元教學設計。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件核心素養(yǎng)取向的大單元設計這里所說的單元是一種學習單位，一個單元就是一個學習事件，一個完整的學習故事，一個微課程……厘清大單元的邏輯以及單元名稱，如到底是以大任務或大項目來統(tǒng)率，還是以大觀念或大問題來統(tǒng)率？按照一種邏輯還是幾種不同的邏輯？（崔允漷）基于核心素養(yǎng)的統(tǒng)編教材編寫體例高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件學習任務群的分布高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。課內閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應占1/2。本任務群研習中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品，旨在大體了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學作品，進一步提高文學閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學作品思想性、藝術性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向。本任務群旨在引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。學習任務群5文學閱讀與寫作學習任務群10中國現(xiàn)當代作家作品研習學習任務群11

外國作家作品研習高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件1.學習目標與內容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。（3）結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經(jīng)驗。1.學習目標與內容（1）精讀代表性作家作品，把握其精神內涵與藝術價值。至少選讀10位現(xiàn)當代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。（2）關注當代文學創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關評論。（3）養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣，閱讀作品應寫出內容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的見解。（4）可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文學體裁，練習創(chuàng)作短篇作品。1．學習目標與內容（1）閱讀外國文學經(jīng)典作品，認識所讀作品的地位和價值。（2）撰寫讀書筆記，閱讀作品應寫出內容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評論。（3）嘗試探討不同民族文學之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。學習任務群5文學閱讀與寫作學習任務群10中國現(xiàn)當代作家作品研習學習任務群11

外國作家作品研習高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2.教學提示本任務群為2.5學分，45課時。寫作次數(shù)不少于8次（不含讀書筆記和提要）。（1）運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作。（2）文學作品的閱讀與寫作，應以學生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應結合作品的學習和寫作實踐，由學生自主梳理探究，使所學的文學知識結構化。（3）教師應向學生提供有效的學習支持。如做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論；引導學生制訂閱讀計劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學作品，包括反映黨領導人民進行革命、建設、改革偉大歷程的作品，關心當代文學生活；鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學生的審美體驗；創(chuàng)造更多展示交流學生作品的機會或平臺，激發(fā)學生文學創(chuàng)作的成就感；引導學生進行自我反思性評價，為學生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進學生不斷進步。2.教學提示本任務群為0.5學分，9課時。（1）閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品專集的選篇，也可以是長篇著作的節(jié)選。建議從體裁特征、題材內容、文學發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當代作家作品研習的專題內容。其中，反映社會主義先進文化的作品要占一定比例。（2）要有足夠的課時保證學生獨立自主閱讀，設計促進學生個性化體驗的閱讀活動。如創(chuàng)設多樣化的學習活動，豐富學習體驗；朗誦不同流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點和語言風格；閱讀劇本，把握戲劇沖突，并選擇片段嘗試表演。（3）要有一定的課時開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與感悟。重視學生研讀后的交流和評價活動。如為“現(xiàn)當代作家作品研習讀書報告會”做一份文案設計；在讀書報告會上，推薦一部現(xiàn)當代作家作品，并說明理由；制作一份“現(xiàn)當代作家作品研讀情況”調查問卷。2．教學提示本任務群為1學分，18課時。（1）引導學生深入閱讀作品，整體把握作品的情感基調與思想內涵。設計有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學作品。（2）調動學生關于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學作品中的社會生活及心靈世界的理解。（3）組織學生選擇自己感興趣的作家作品或專題，充分利用各種學習資源，拓展閱讀，研討交流。學習任務群5文學閱讀與寫作學習任務群10中國現(xiàn)當代作家作品研習學習任務群11

外國作家作品研習高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件學習任務群5文學閱讀與寫作

本任務群旨在引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審美鑒賞能力和表達交流能力。課內閱讀篇目中中國古代優(yōu)秀作品應占1/2。

1.學習目標與內容

（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。（3）結合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。（4）養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣。根據(jù)需要，可選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式，寫出自己的閱讀感受和見解，與他人分享，積累、豐富、提升文學鑒賞經(jīng)驗。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2.教學提示

本任務群為2.5學分，45課時。寫作次數(shù)不少于8次（不含讀書筆記和提要）。（1）運用專題閱讀、比較閱讀等方式，創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生閱讀、鑒賞、探究與寫作。（2）文學作品的閱讀與寫作，應以學生自主閱讀、討論、寫作、交流為主。應結合作品的學習和寫作實踐，由學生自主梳理探究，使所學的文學知識結構化。（3）教師應向學生提供有效的學習支持。如做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論；引導學生制訂閱讀計劃，并要求閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學作品，包括反映黨領導人民進行革命、建設、改革偉大歷程的作品，關心當代文學生活；鼓勵和引導學生自主組織、舉辦詩歌朗誦會、讀書報告會、話劇表演等活動，豐富學生的審美體驗；創(chuàng)造更多展示交流學生作品的機會或平臺，激發(fā)學生文學創(chuàng)作的成就感；引導學生進行自我反思性評價，為學生提供觀察記錄表、等級量表等自評互評的工具，促進學生不斷進步。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件學習任務群10中國現(xiàn)當代作家作品研習

本任務群研習中國現(xiàn)當代代表性作家作品，包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品，旨在大體了解現(xiàn)當代作家作品概貌，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的興趣，以正確的價值觀鑒賞文學作品，進一步提高文學閱讀和寫作能力，把握中國現(xiàn)當代文學作品思想性、藝術性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向。

1.學習目標與內容

（1）精讀代表性作家作品，把握其精神內涵與藝術價值。至少選讀10位現(xiàn)當代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。（2）關注當代文學創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關評論。（3）養(yǎng)成撰寫讀書筆記的習慣，閱讀作品應寫出內容提要和閱讀感受。選擇喜歡的作品，從不同角度撰寫作品評論，發(fā)表自己的見解。（4）可根據(jù)自己的興趣，選擇喜歡的文學體裁，練習創(chuàng)作短篇作品。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2.教學提示

本任務群為0.5學分，9課時。（1）閱讀材料可以是單篇作品，包括作家作品專集的選篇，也可以是長篇著作的節(jié)選。建議從體裁特征、題材內容、文學發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當代作家作品研習的專題內容。其中，反映社會主義先進文化的作品要占一定比例。（2）要有足夠的課時保證學生獨立自主閱讀，設計促進學生個性化體驗的閱讀活動。如創(chuàng)設多樣化的學習活動，豐富學習體驗；朗誦不同流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點和語言風格；閱讀劇本，把握戲劇沖突，并選擇片段嘗試表演。（3）要有一定的課時開展研討活動，交流閱讀和寫作的體會與感悟。重視學生研讀后的交流和評價活動。如為“現(xiàn)當代作家作品研習讀書報告會”做一份文案設計；在讀書報告會上，推薦一部現(xiàn)當代作家作品，并說明理由；制作一份“現(xiàn)當代作家作品研讀情況”調查問卷。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件學習任務群11

外國作家作品研習

本任務群旨在引導學生研習外國文學名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。1．學習目標與內容（1）閱讀外國文學經(jīng)典作品，認識所讀作品的地位和價值。（2）撰寫讀書筆記，閱讀作品應寫出內容提要和閱讀感受。選擇感興趣的作家、作品或話題，撰寫評論。（3）嘗試探討不同民族文學之間的共同話題和文化差異，尊重文化多樣性，提升文化鑒別力。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2．教學提示本任務群為1學分，18課時。（1）引導學生深入閱讀作品，整體把握作品的情感基調與思想內涵。設計有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣，引導學生廣泛閱讀不同時期、不同國家的優(yōu)秀文學作品。（2）調動學生關于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識，促進對外國文學作品中的社會生活及心靈世界的理解。（3）組織學生選擇自己感興趣的作家作品或專題，充分利用各種學習資源，拓展閱讀，研討交流。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件學習任務群16中國現(xiàn)當代作家作品專題研討

本任務群在“中國現(xiàn)當代作家作品研習”的基礎上，就我國現(xiàn)當代作家作品的若干專題深入研討，進一步培養(yǎng)理性思維與探究能力，提高學生對現(xiàn)當代文學的理解和認識，提升鑒賞品位，把握時代精神和時代走向。1.學習目標與內容

（1）梳理影響中國現(xiàn)當代文學發(fā)展的重要作家作品，發(fā)現(xiàn)有價值的文學現(xiàn)象與問題，從中選擇自己感興趣的專題進行研討。（2）閱讀新近發(fā)表的有影響的文學作品，嘗試參與文學評論。關注近期文學熱點問題，了解不同觀點，深入思考研討，提高探究能力。（3）每讀一篇必做讀書筆記。圍繞中心論題進行有準備的研討，圍繞專題選擇合適的方式展示探究的成果。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2.教學提示

本任務群為2學分，36課時。建議設置3—4個專題，每個專題9—12課時。（1）所設立的專題涉及的作家不宜過多，角度可以多樣。（2）教師可以依據(jù)學習內容、學生興趣、學習資源等，推薦相關專題，供學生選擇學習。學生也可自主設計，確定學習專題。（3）反映社會主義先進文化的作品要占一定比例。

高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件附錄2關于課內外讀物的建議

高中階段要求學生在課內外加強閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣和習慣，提升閱讀品位，掌握閱讀方法，提高閱讀能力，讓學生在閱讀中拓寬視野，領略人類社會氣象與文化，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，提高語言文字運用能力與思想文化修養(yǎng)，豐富精神世界。

下列篇目僅為舉例。這些內容，既可以作為“整本書閱讀與研討”“文學閱讀與寫作”“中國現(xiàn)當代作家作品研習”“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習”“外國作家作品研習”等學習任務群的備選，也可以推薦學生在課外閱讀。文化經(jīng)典著作如《論語》《孟子》《老子》《莊子》《史記》等。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件詩歌，如毛澤東詩詞，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈爾等的作品。小說，如羅貫中《三國演義》、曹雪芹《紅樓夢》、吳敬梓《儒林外史》、魯迅《吶喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、周立波《暴風驟雨》、路遙《平凡的世界》；塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《悲慘世界》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》、狄更斯《大衛(wèi)·科波菲爾》、列夫·托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》、羅曼·羅蘭《約翰·克里斯朵夫》、海明威《老人與海》、莫迫桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐·亨利短篇小說等。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件散文，如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。劇本，如關漢卿《竇娥冤》、王實甫《西廂記》、湯顯祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆雷特》等。語言文學理論著作，如呂叔湘《語文常談》、朱光潛《談美書簡》、愛克曼《歌德談話錄》等。當代文學作品，包括反映中國革命與社會主義先進文化的作品，建議教師從各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦?？茖W與人文方面的各類讀物可由語文教師和各有關學科教師商議推薦。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件二對選擇性必修下冊第二單元實施教學相關問題的思考高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（一）精讀代表性作家的作品，把握其精神內涵和藝術價值。（二）至少選讀10位現(xiàn)當代代表性作家的詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，大體了解中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。（三）關注當代文學創(chuàng)作的動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關評論。（四）單元寫作任務（五）本單元涉及的整本書閱讀高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（一）精讀代表性作家的作品，把握其精神內涵和藝術價值。選擇性必修與必修課程的功能定位不同：必修課程根據(jù)學生全面發(fā)展需要設置，全修全考；選擇性必修課程根據(jù)學生個性發(fā)展和升學考試需要設置，選修選考。在必修階段，文學閱讀與寫作任務群對精讀的要求主要是通過感受形象、品味語言、體驗情感，提升文學欣賞能力。在選擇性必修階段，中國現(xiàn)當代作家作品研習任務群對精讀的要求提升為從體裁特征、題材內容、文學發(fā)展階段等不同角度進行研習，把握作品精神內涵與藝術價值。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件學生精讀作品，應以把握其精神內涵與藝術價值為原則。以必修階段的精讀要求為基礎，安排學生獨立自主閱讀，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創(chuàng)作意圖，并從語言、形象、構思、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。教學中不應把主要的精力用在對作品思想內容與表達技巧的詳細講解上。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件關于精讀，應充分利用教材中每一課的學習提示及“單元研習任務”中的相關要求確定精讀的要點?！皢卧辛暼蝿铡笔菃卧暮诵难辛暼蝿?，教師在設計教學時要圍繞核心研習任務進行，可以將“單元研習任務”作為重點整合到自己的教學方案之中，但絕不能另起爐灶。教學方式和設計可以多樣化、個性化，教學內容也可以有一定的取舍，但“單元研習任務”一定要達成。比如，單元研習任務中的如何理解魯迅創(chuàng)作《阿Q正傳》的動機，怎樣理解阿Q的精神勝利法，就是《阿Q正傳》的核心研習任務。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件對于《阿Q正傳》《邊城》這樣的經(jīng)典作品，可以采用單篇教學的形式。但對于這一“課”的組織而言，采取課、單元的整合教學、整體設計，往往更接近于理想的精讀目標。比如，《阿Q正傳》和《邊城》代表了兩種截然不同的風格流派，《阿Q正傳》用喜劇的外衣，講述了一個悲劇性的故事；而《邊城》則以散文化的筆法，舒緩而從容地講述著一個歡欣中又不乏悲涼的故事。設計這一課的整合教學，引導學生比較閱讀，可以更深入地把握其精神內涵和藝術價值。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件圍繞核心研習任務，教師應當設計、組織能促進學生個性化體驗的閱讀活動，引導學生按照必修階段精讀文學作品的經(jīng)驗，結合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。精讀，指的是閱讀要求，不能狹義地理解為只是對文本的閱讀。教師應按照課程標準的要求，創(chuàng)設多樣化的學習活動，來豐富學生的學習體驗。比如，可以組織朗誦會，朗誦不同流派或作家的詩歌、散文，體悟作品的情感特點和語言風格；還可以選擇劇本的片段嘗試表演，以品味《茶館》中“響嘣兒脆”的京味語言，體會人物語言貼合身份、性格和情境的特點，在體驗戲劇沖突中加深對人物性格的理解。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（二）至少選讀10位現(xiàn)當代代表性作家的

詩歌、散文、小說、戲劇方面的作品，

大體了解中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。“中國現(xiàn)當代作家作品研習”任務群，在選擇性必修教材中僅安排了一個單元。按照課程標準中對這一任務群的學習要求，如果僅限于集中安排的九課時學習這一單元的七篇課文，要完全達成學習目標，時間較為緊張。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件建議將這一單元的教學課時有集中、有分散使用?？梢栽谶x擇性必修下冊教學之初，用一課時來分散前置安排，作為中國現(xiàn)當代作家作品研習的起始課，引導學生預習這個單元，明確單元研習任務，制定研習計劃。指導學生在梳理初中和必修階段學過的、課外閱讀讀過的現(xiàn)當代文學作品的基礎上，預習本單元的七篇課文，并有計劃地布置學生閱讀課程標準中推薦閱讀的現(xiàn)當代文學作品，使學生大體了解中國現(xiàn)當代文學的發(fā)展概貌。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件詩歌，如毛澤東詩詞，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川等的作品。小說，如魯迅《吶喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈從文《邊城》、周立波《暴風驟雨》、路遙《平凡的世界》。散文，如魯迅雜文、朱自清散文、葉圣陶散文等。劇本，如郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》等。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（三）關注當代文學創(chuàng)作的動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關評論。關注當代文學創(chuàng)作的動態(tài)，應當在學生通過自主梳理，大體了解中國當代文學發(fā)展概貌的基礎上進行?？梢岳脤W生在文學作品閱讀任務群各單元中研討現(xiàn)當代文學作品所獲得的經(jīng)驗，如聯(lián)系時代發(fā)展、結合文學評論來研討作品等，引導學生關注當代文學創(chuàng)作的動態(tài)，關注對有影響的作品的討論。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（四）單元寫作任務課程標準規(guī)定，本任務群的寫作由兩部分組成：一是寫讀書筆記，寫出內容提要和閱讀感受。以及寫作品評論，發(fā)表自己的見解。二是選擇喜歡的文學體裁，練習創(chuàng)作短篇作品。這是和必修階段的文學閱讀與寫作任務群一脈相承的。課程標準對于本任務群的學習，重視研讀后的交流和評價活動，要求從不同的角度撰寫作品評論。強調欣賞文學作品應能品味語言，感受語言的美。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件教材把“語言的錘煉”作為單元核心研習任務，要求結合本單元課文中的實例，探究語言的表達技巧，寫語言鑒賞札記。札記的要求不同于論文，在實際學習過程中，如果學生將札記整理、上升為作品評論或論文，這當然是更為理想的學習成果。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件指導學生創(chuàng)作短篇作品時，建議引導學生關注文學體裁的特點。如能通過本單元的學習，關注文學體裁的本質屬性，不僅有助于提高寫作水平，還可以使所學的文學知識結構化，提高鑒賞水平。單元的研習活動有些雖不是專項的寫作活動，但也涉及到寫作。如為“現(xiàn)當代作家作品研習讀書報告會”做一份文案設計；在讀書報告會上，推薦一部現(xiàn)當代作家作品，并說明理由；制作一份“現(xiàn)當代作家作品研讀情況”調查問卷，等等，都涉及形式多樣的寫作活動，這也是“研習”必備的表達能力及基本素養(yǎng)。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（五）本單元涉及的整本書閱讀課程標準規(guī)定：“整本書閱讀與研習任務群，在選擇性必修階段不設學分，穿插在其他任務群中?！北締卧谖逭n的《阿Q正傳》《邊城》和第八課《茶館》均為作品的節(jié)選，以及《附錄2關于課內外讀物的建議》中列舉的現(xiàn)代小說和劇本名著，因此在教學過程中一定會有涉及閱讀整本書的學習需要。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件依照課程標準，由學習作品節(jié)選及課外閱讀涉及的整本書閱讀，閱讀量遠大于必修教材整本書閱讀單元。僅課外的中國現(xiàn)當代長篇小說就列舉有魯迅《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》和路遙《平凡的世界》等。在教學中不可能安排足夠的時間供學生反復閱讀品味，深入探究。作為前置性的、為本單元學習做準備的閱讀任務，一般只能要求學生運用略讀與瀏覽的方法閱讀整本書?？梢龑W生查閱相關評論，以與自己的閱讀體會相印證，迅速把握文本豐富的內涵和精髓。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件三第二單元教學設計例說高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（一）項目化教學設計（二）任務化教學設計（三）活動化教學設計高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（一）項目化教學設計：以“課”（文學體裁）為單位，分別研習本單元四種體裁七篇作品。理解作品的思想內容和藝術特色，探討作品的精神內涵和藝術價值。完成讀書筆記及研習札記，選擇研習角度學寫文學評論。

舉辦中國現(xiàn)當代文學作品讀書研討會，在交流中感受現(xiàn)當代作品中蘊含的民族心理和時代精神，提高文學鑒賞能力和審美品位。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件按“課”（文學體裁）教學設計（略）建議：第5課（小說）：2課時第6課（詩歌）：2課時第7課（散文）：1課時第8課（戲?。?課時中國現(xiàn)當代文學作品讀書研討會、寫作各1課時。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（二）任務化教學設計：代表性作品的精神內涵和藝術價值研究高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件第一板塊——文本研習：理解作品的思想內容和藝術特色

核心任務：自主閱讀本單元作為中國現(xiàn)當代文學代表性作品的四種體裁七篇作品，理解作品的思想內容和藝術特色，完成讀書筆記及研習札記。第二板塊——問題探討：代表性作品的精神內涵和藝術價值

核心任務：在文本研習的基礎上，探討代表性作品的精神內涵和藝術價值，選擇研習角度，學寫文學評論。

第三板塊——活動體驗：舉辦研習成果報告會

核心任務：報告研習成果，在交流中感受現(xiàn)當代作品中蘊含的民族心理和時代精神，提高文學鑒賞能力和審美品位。

高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件第一板塊——文本研習：理解作品的思想內容和藝術特色

核心任務：自主閱讀本單元作為中國現(xiàn)當代文學代表性作品的四種體裁七篇作品，理解作品的思想內容和藝術特色，完成讀書筆記及研習札記。一、研習內容：1.了解本單元所選七篇作品的作者、體裁、創(chuàng)作背景等，作為閱讀的基礎。2.研讀作品，理解思想內容和藝術特色，以及作品的主旨和作者的創(chuàng)作意圖。3.整理作品的提要，撰寫讀書筆記及研習札記，記錄自己的閱讀心得與發(fā)現(xiàn)。

二、課時安排：5課時。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件三、教學活動：1.整體了解單元學習內容和要求，制定研習計劃。（1課時）閱讀單元導語，總體了解中國現(xiàn)當代文學的特點及地位、價值，明確單元的人文性和工具性學習目標和學習方法。閱讀本單元這四課的學習提示，如閱讀第5課的學習提示，大略了解《阿Q正傳》的主題、背景、主要人物形象及藝術特色，并注意對《邊城》特點的提示，以及對這兩篇課文的比較閱讀學習要求。略讀或翻閱這四種體裁的七篇作品，結合單元導語及學習提示，關注重點內容所在，明確研習角度的要求。根據(jù)對單元學習內容及要求的初步了解，綜合考慮其中的不同文學體裁、作家與作品、現(xiàn)代與當代等因素，明確學習目標，制定研習計劃。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2.研習作品的思想內容和藝術特色。（4課時）（1）按照制定的學習計劃，以文學體裁分類，結合所了解的學習要求，自主閱讀，深入研習作品。學生自主研習，應以必修下冊戲劇單元的學習經(jīng)驗為基礎，結合單元導語和學習提示，借助網(wǎng)絡和圖書資料，研習作品，整理提要，分析主旨，探討創(chuàng)作意圖，理解思想內容和藝術特色。在過程中提交和分享有價值的問題和發(fā)現(xiàn)。教師可以針對學生學習過程中提交和分享的有價值的疑難問題和發(fā)現(xiàn)，通過參加討論、點撥思路、指導方法、推送資源等途徑，引導學生解決問題。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件例如，研習第8課《茶館》，可圍繞文本研習任務進行：《茶館》的第一幕，被曹禺稱譽為“古今中外罕見的第一幕”，請研習文本，查找資料，討論其“罕見”的內涵及其價值。這是一個有一定難度的研習任務，如學生解決有疑難，教師可以先推送解決問題的思路：①“大茶館小社會”的獨特構思。然后引導學生關注“小社會”的構成。②茶館是個三教九流的聚會處，各色人物出沒其中。③這一幕中塑造了眾多的社會身分殊異的人物。這樣學生就不難發(fā)現(xiàn)。④這些茶館里各色人物個人生活上的變遷，反映社會的變遷。以此為基礎，則“罕見”的核心內涵就容易理解了。⑤各色人物的活動造成戲劇性沖突就接連不斷，而沖突又都是散點的。⑥與戲劇內容相適應的是戲劇結構上的“圖卷戲”或這第一組“風俗畫”的形式結構的創(chuàng)新。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（2）在研習過程中，學生針對有價值的問題和發(fā)現(xiàn)，撰寫讀書筆記及研習札記，記錄自己的閱讀心得與發(fā)現(xiàn)。教師要圍繞單元核心研習任務，在學生所提交和分享的疑難與發(fā)現(xiàn)中，有選擇地引導學生思考和討論的方向。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件例如，單元核心研習任務之一是討論“說不盡的阿Q”。圍繞這一任務，教師可以推送資料，引導思考與討論的方向：《阿Q正傳》的最大成就是塑造了阿Q這一不朽的人物形象。不同的作家讀《阿Q正傳》常會有獨特的感受。高一涵說：“記得《阿Q正傳》一段一段陸續(xù)發(fā)表的時候，有許多人栗栗為懼，恐怕以后要罵到他的頭上。并且有一位朋友當我的面說，昨日《阿Q正傳》上某一段仿佛就是罵他自己。”孫犁認為：“寫了紹興一地，就體現(xiàn)了全國的農村；寫了辛亥一時，作品就能傳留永久；寫了一個禿頭的阿Q，就使人人得到一面鏡子。”但阿英覺得：“《阿Q正傳》著實有它的好處，有它本身的地位，然而它沒有代表現(xiàn)代的可能，阿Q的時代是早已死去了！阿Q時代是死得已經(jīng)很遙遠了！”可陳白塵不以為然：“一個阿Q死了,阿Q雖然沒有碰過女人，但并不像小尼姑們咒罵的那樣斷子絕孫。據(jù)考據(jù)家說，阿Q還是有后代的，而且子孫繁多，至今不絕……”你讀阿Q，也會有個性化的閱讀體驗和表達。結合自己的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，寫一段研習札記，有個性地表達你的閱讀感想。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件第二板塊——問題探討：代表性作品的精神內涵和藝術價值

核心任務：在文本研習的基礎上，探討代表性作品的精神內涵和藝術價值，選擇研習角度，學寫文學評論。

一、研習內容：1.結合特定的社會歷史背景，理解本單元作品的思想文化內涵，了解百年來人們社會生活和情感世界變動的軌跡。2.研讀小說、詩歌、散文、戲劇等各文學門類的代表性作品，分析它們不同的藝術表現(xiàn)方式，多角度、多層面探究這些作品的藝術成就。3.結合本單元的學習，分析和評價不同作家作品的思想文化內涵和創(chuàng)作風格，學寫文學評論。二、課時安排：2課時。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件三、教學活動：1.引導學生圍繞單元核心研習任務，深入理解這些經(jīng)典作品思想性、藝術性的有機統(tǒng)一，進一步提高文學閱讀能力,在此基礎上指導學生學寫文學評論。例如，教師利用單元核心研習任務中汪曾祺關于《邊城》的生活既是真實的，又是理想化的；既是溫暖的作品，又隱伏著很深的悲劇感的論述，組織學生討論“《邊城》中的‘矛盾’”，引導學生“循著自己感受最深的一點去思考探究，形成對作品的理性認識”，并“搜集相關評論”，以“支持或者豐富”自己的觀點。教師可以利用這個范例，具體指導學生掌握文學評論寫作的基本方法。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2.引導學生學會結合特定的社會歷史背景，理解本單元作品的思想文化內涵，了解作品反映的人們社會生活和情感世界變動的軌跡?？梢岳谩栋正傳》《茶館》這兩部社會歷史背景起著顯性作用的作品，引導學生從這一角度來分析與理解作品的思想文化內涵，再引導學生分析作品中隱性的歷史文化背景的作用，從而深入了解作品反映的現(xiàn)當代時期人們社會生活和情感世界變動的軌跡。通過引導對這個問題的探討，啟示學生選擇寫文學評論的研究角度。可以引導學生比較閱讀《一個消失了的山村》和《邊城》：在特定的社會歷史背景下，當馮至走進自然時，他認為，“這一切，給我的生命許多滋養(yǎng)”。自然對于他不僅是審美上的愉悅體驗，也是汲取生命思考的源泉，是“靈魂憩息之地”。同樣，在特定的歷史背景下，沈從文筆下的邊城具有鄉(xiāng)村生命形式的美麗，充滿著愛與溫暖，有著桃花園般的幻想色彩和田園牧歌式的理想圖景；他的湘西代表健康、完善的人性，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”，同樣是他的精神家園。梳理讀過的現(xiàn)當代文學作品，分析作家們在特定的歷史背景下還有哪些“靈魂憩息之地”，營造了什么樣的精神家園，并就此角度，寫評論討論這一問題。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件3.可以指導學生寫文學評論，分析評價不同作家的創(chuàng)作風格。

可以通過比較閱讀的方法來進行：賈平凹說，他寫散文，鄙棄那些“題材狹窄，精神脆弱，僅寫于花花草草，嬌柔造作，充滿女人氣……小，巧，甜膩”的文風，所以，《秦腔》就體現(xiàn)了講求“張揚、大度、力度”的審美情趣。作為被魯迅譽為“中國最為杰出的抒情詩人”——馮至，在《一個消失了的山村》中，卻始終處于沉吟與詠思的狀態(tài)。他拒絕的想象，是那些宏大的民族傳說和故事，而他不自覺進行追溯感悟的，是草木之間普通生命的淡淡余韻。他緩緩道來的自然景致，浪漫中略帶唯美。在時間空間的對話中，有著淡淡的對現(xiàn)代文明與現(xiàn)代人生的荒蕪感的感喟。可以選擇賈平凹或馮至，也可以選擇一位喜歡的作家，評論所感受到的他的創(chuàng)作審美追求，分析他的寫作理念、藝術特色，探討他的創(chuàng)作風格。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件4.引導學生拓展視野，對作家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作過程以及作品風格特色的形成進行評論。例如文本研習階段討論了《茶館》中為曹禺稱譽的“古今中外罕見的第一幕”的“罕見”的內涵及其價值，明確了他選擇以“小茶館”表現(xiàn)“大社會”，以“圖卷戲”或“三組風俗畫”的形式結構劇情的特色。可以引導學生進一步思考：老舍何以會作這樣的選擇呢？對學生來說，這是個疑難問題，教師可以推送材料啟發(fā)學生思考：老舍要通過寫《茶館》表現(xiàn)19世紀末以后半個世紀中國歷史的變遷。但他說，“在這些變遷里，沒法子躲開政治問題?？墒?，我不熟悉政治舞臺上的高官大人，沒法子正面描寫他們的促進和促退。我也不十分懂政治。我只認識一些小人物?！苯Y合文本，探討老舍既然“不十分懂政治”又“沒法子躲開政治問題”，既然“沒法子正面描寫”高官大人的“促進和促退”，那么他是如何表現(xiàn)政治問題，又是如何描寫的他不熟悉的高官大人和他認識的小人物的？從這一角度寫一篇評論，探討老舍的戲劇風格的形成，以及他和曹禺風格的差異。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件第三板塊——活動體驗：舉辦研習成果報告會

核心任務：報告研習成果，在交流中感受現(xiàn)當代作品中蘊含的民族心理和時代精神，提高文學鑒賞能力和審美品位。

一、研習內容：1在交流中，關注對作品的相關評論,思考評論界對作品認識的發(fā)展與變化，拓寬文化視野。2引導學生深入理解作品，積極追求美、欣賞美、創(chuàng)造美,著力發(fā)展學生的語文學科核心素養(yǎng)。3使學生獲得文化感受與認同,發(fā)展文化自覺,提高文化自信,發(fā)揮語文教育的文化傳承與理解功能。二、課時安排：2課時。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件三、教學活動：

報告會形式的報告、聆聽，意在交流，所以這一課段的教學設計一般不是預設，而是自然生成的。1.組織報告會，可以促進學生表達自己對中國現(xiàn)當代作家經(jīng)典作品的見解,充分展示自己研習中國現(xiàn)當代作家作品的收獲與成果。教師應引導學生關注研習成果交流兩方面的作用：一是報告的作用，二是聆聽的作用。就研習成果報告會而言，聆聽的作用在這一環(huán)節(jié)中對于促進學生的發(fā)展更具有積極的意義。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件例如，有同學交流了他所作的對阿Q“精神勝利法”研究的綜述，其中提到：從《阿Q正傳》發(fā)表到上世紀三四十年代，評論界一般認為阿Q的“精神勝利法”是中華民族覺醒與振興的最嚴重的思想阻力之一，魯迅的《阿Q正傳》正是對國民性弱點的自我批判。但近年來，評論界開始重新解讀“精神勝利法”，有觀點認為是人處于一切生存困境時追尋思想安慰的合理反應。只不過這種選擇根本不會改變人的失敗的屈辱的生存狀態(tài)，只會使人因為有了虛幻的“精神勝利”的補償而心滿意足，進而屈服于現(xiàn)實，成為現(xiàn)存環(huán)境的奴隸。魯迅正是對這一生存狀態(tài)的正視，揭示了人類精神現(xiàn)象的一個重要側面，從而使自己具有了超越時代、民族的意義與價值。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件

利用這個例子，不僅可以引導學生關注評論界對作品的爭論，可以探討評論界對作品認識的發(fā)展與變化，拓寬文化視野。

但更為重要的是，可以引導學生探討百年來人們社會生活和情感世界變動的軌跡。

隨著討論的深入，有利于發(fā)展文化自覺,提高文化自信。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件2.報告會上學生研究的內容、角度必然會是豐富多彩的，教師可以引導學生關注一些容易被忽視的有價值的問題。如文學評論可以多方面選擇評論角度，可以引導學生依據(jù)單元核心寫作任務，從語言錘煉的角度，探究作品語言的表達技巧，學寫語言鑒賞札記。不少同學會關注老舍的“個性化的京味語言”，但卻有同學發(fā)現(xiàn)：《阿Q正傳》第二章結尾一句是：“他睡著了?！钡谌率牵骸啊　频昀锏娜艘簿欧值靡獾男??！薄恫桊^》第一幕最后一句臺詞是：“將！你完啦！”這幾句結尾的語言表達都極有意味，細微之處，體現(xiàn)了作者的藝術匠心。以小見大，兩位作家的這幾句結尾的語言表達，各有特色，能體現(xiàn)了魯迅的幽默夾雜著詼諧，調侃中蘊含著批判，也能體現(xiàn)了老舍“在微笑中蘊含著嚴肅和悲哀”的幽默風格。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件教師可以引導學生受同學的研究成果的啟發(fā)，也選擇一個角度，結合作品的語言表達實例，寫一篇語言札記，探討自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)當代作家及作品的語言藝術特色。但核心教學目標，是使學生在研習與交流中，心靈受到這些具有豐厚文化積淀與人性內涵的作品浸潤。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件（三）活動化教學設計：中國現(xiàn)當代文學百年回眸

聚焦單元學習目標，“學習中國現(xiàn)當代文學中的代表性作品，了解現(xiàn)當代文學創(chuàng)作的基本概貌，體會其多方面的成就，感受現(xiàn)當代文學發(fā)展的意義”，將本單元學習內容與課程中涉及的其他現(xiàn)當代文學的相關內容整合重組，按積累、梳理與探究的思路和方法設計教學。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件學習活動一：

結合先前課內外學習，梳理所了解的中國現(xiàn)當代文學作家及其作品，設計電子表格，展示現(xiàn)當代文學作家作品的概貌。學習活動二：

結合先前的文學閱讀與整本書閱讀單元的學習，從高中起始階段起，有計劃有系統(tǒng)地選讀10位現(xiàn)當代代表作家的詩歌、散文、小說、戲劇作品。學習活動三：

研習本單元所選的現(xiàn)當代文學代表性作家作品，把握其精神實質和藝術價值。學習活動四：

關注當代文學創(chuàng)作動態(tài)，選讀新近發(fā)表的有影響的作品及相關評論。學習活動五：依據(jù)個人梳理的現(xiàn)當代文學作家作品概貌，結合政治及歷史學科的學習，查閱資料，了解近百年來現(xiàn)當代文學生成與發(fā)展的社會歷史環(huán)境，理解作品的思想文化內涵，以及和作家創(chuàng)作在不同時期發(fā)展、演變的情況。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件一、學習情境和任務：在北京中國現(xiàn)代文學館的正門前，立著一塊石碑，兩面的碑文，是巴金的兩段話：

“我們的新文學是表現(xiàn)我國人民心靈的豐富礦藏，是塑造青年靈魂的工廠，是培養(yǎng)革命戰(zhàn)士的學校。我們的新文學是散播火種的文學，我們從它得到溫暖，也把火種傳給別人?！薄拔覀冇幸粋€多么豐富的文學寶庫，那就是多少作家留下來的杰作，它們支持我們，鼓勵我們，使自己變得更善良，更純潔，對別人更有用。”

巴金的這兩段話啟示我們去探討中國現(xiàn)當代文學的使命、成就和意義。學習本單元，以“中國現(xiàn)當代文學百年回眸”作為整體學習任務，依據(jù)任務群的學習目標與內容，開展多方面的學習活動，并以組織研討會，或編輯電子書，或布置展覽等不同形式，交流學習成果，總結研習經(jīng)驗。高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件高中語文統(tǒng)編版選擇性必修下冊第二教學建議課件二、學習活動學習活動一：中國現(xiàn)當代文學是一座豐富的文學寶庫。結合先前課內外學習，梳理你所了解的中國現(xiàn)當代文學作家及其作品，設計電子表格，展示現(xiàn)當代文學作家作品的概貌。課時安排：1課時。學習過程：1.梳理所了解的中國現(xiàn)當代文學作家及其作品，如在課內學過的魯迅《吶喊》、《彷徨》等小說，郭沫若《女神》、聞一多《紅燭》等新詩，郁達夫《故都的秋》和朱自清《荷塘月色》等散文，以及曹禺《雷雨》、郭沫若《屈原》等戲劇。2.整體預習，了解本單元的學習目標與內容。依據(jù)作家的創(chuàng)作、作品的體裁以及發(fā)表的時間等因素，理解這四種體裁七篇作品作為現(xiàn)當代文學的代表性作品在現(xiàn)當代文學中的成就及位置。3.設計電子表格，依據(jù)作家、作品，體裁，時代等因素，進行分類整理，并根據(jù)學習的進展，