淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的高效課堂教學(xué)

摘

要：新時(shí)代的發(fā)展為教育帶來了新的機(jī)遇，但也給教學(xué)提出了新的要求。語文課程作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，為了更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，教師更應(yīng)該將課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合起來，構(gòu)建新時(shí)代的小學(xué)語文課堂。為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)進(jìn)行合理優(yōu)化，為小學(xué)生創(chuàng)造新的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)概述語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)至少包括其語文能力、語言積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等。新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！彼纫蠼處熢谡Z文教學(xué)中抓好學(xué)生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要求進(jìn)行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此如何通過語文課堂教學(xué)全面提高學(xué)生語文素質(zhì)是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略（一）利用游戲進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣游戲?qū)τ谛W(xué)生而言有著極大的吸引力，小學(xué)生雖然難以在某一件事上堅(jiān)持很久，但是可以全身心地投入到游戲活動(dòng)中。依據(jù)這一特征，小學(xué)語文教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將游戲法融入課堂，引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在真正成為課堂主人的基礎(chǔ)上逐步提高語文學(xué)習(xí)興趣。在游戲化的語文課堂中，學(xué)生對(duì)待語文知識(shí)的態(tài)度和興趣都會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)由此升高，掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)的能力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)《海上日出》時(shí)，教師便可以采取游戲教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。在剛上課時(shí)，教師可以進(jìn)行課前引導(dǎo)，在黑板上寫“日”字，并通過擊鼓傳花的形式進(jìn)行接龍游戲，用“日”字組詞造句。學(xué)生在游戲中紛紛將日子、日出等詞語回答出來，漸漸地再由其他人補(bǔ)充完善出“紅火的日子”“美麗的日出”“每家每戶都過上了紅火的日子”“我們每天都能夠看到美麗的日出”等內(nèi)容。當(dāng)游戲激起學(xué)生的興趣后，教師借助學(xué)生提出的“日出”一詞，引出巴金爺爺?shù)摹逗Ｉ先粘觥芬晃?，然后利用多媒體向?qū)W生展示海上日出的圖片，并且播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻和圖片發(fā)現(xiàn)“海上日出與自己每天見到的日出有哪些不同”，由此展開這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生逐漸從文章中感悟到海上日出的壯闊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)自然景象的贊美之情，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。（二）拓展合作探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)小學(xué)語文的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。語言是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是語文教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重點(diǎn)。合作教學(xué)法是一種將幾個(gè)學(xué)生團(tuán)結(jié)到一起，促進(jìn)學(xué)生協(xié)力學(xué)習(xí)和解決問題的教學(xué)手段，以合作的形式對(duì)課文進(jìn)行研究探討，促進(jìn)對(duì)課文的整體理解和把握。在語文課堂教學(xué)中可以通過合作教學(xué)法開展活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生在成為課堂主人翁的基礎(chǔ)上積累豐富的語言，為以后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，可以通過合作教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，促使學(xué)生在積累語言的基礎(chǔ)上提升語文素養(yǎng)。在課堂上，教師可以先通過創(chuàng)設(shè)情境引出“貓”的話題，并鼓勵(lì)學(xué)生自主描述印象中的貓。當(dāng)學(xué)生紛紛將貓的特點(diǎn)以及性格等描述出來后，教師引導(dǎo)學(xué)生前后桌同學(xué)或者同桌組成小組，鼓勵(lì)他們自主閱讀課本，并且通過小組討論的方式將文中描寫大花貓古怪性格以及可愛特點(diǎn)的段落和詞語找出來。在自主閱讀和合作交流過程中，學(xué)生找到了“無憂無慮”“任憑”“摔跟頭”等詞語以及一些句子。在課文閱讀合作中，學(xué)生逐步積累一些描寫貓的語言，為語文寫作積累了大量的素材。通過拓展合作教學(xué)，不僅使學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力得到了提升，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。（三）采用問題教學(xué)，養(yǎng)成良好的思維模式語文這一課程的知識(shí)不僅包含簡(jiǎn)單的漢字、拼音和詞語，還包含文章閱讀和寫作等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分重要。問題教學(xué)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的教學(xué)手段，能夠在啟發(fā)學(xué)生思維的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)氛圍中。在課堂上，教師依據(jù)課文內(nèi)容不斷提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷回答問題，在一問一答中，使學(xué)生可以更好地掌握課文中涉及的語文知識(shí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的語文知識(shí)水平和能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文時(shí)，教師便可以采用問題教學(xué)法展開教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究性思維和求知欲望。課堂伊始，教師便可以提出問題“你對(duì)恐龍和小鳥有什么印象？”“用一個(gè)詞語分別描述恐龍和小鳥，你會(huì)說出哪些詞語呢？”。學(xué)生紛紛做出回答。而后教師繼續(xù)道：“恐龍和小鳥之間有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，教師接著說道：“如果說兩種動(dòng)物有很親密的血緣關(guān)系你們相信嗎？”學(xué)生搖頭表示不信，這時(shí)教師應(yīng)該立即引出文章，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文章并用其中的一句話表述恐龍和小鳥間的聯(lián)系。學(xué)生立即認(rèn)真閱讀文章。在講解文章時(shí)，教師可以把“你了解了第一種恐龍的哪些信息”“獵食恐龍發(fā)生了變化，你能從哪兩個(gè)詞中觀察到其漫長(zhǎng)性”等問題引出來，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考深度理解文章，并體會(huì)恐龍變成鳥兒的漫長(zhǎng)演化過程。通過教師不斷提出問題，學(xué)生不斷回答問題，學(xué)生理解文章大意的效率逐步提升，使得學(xué)生可以更好地把握課文內(nèi)容，促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成。（四）運(yùn)用情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解情景教學(xué)法是利用一些情景，給學(xué)生以直觀的感觸，有助于學(xué)生身處其中，更好地把握知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)語文教材中包含許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這也是有效培養(yǎng)學(xué)生文化傳承與理解素養(yǎng)的重要載體，因此語文教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，積極弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。例如在學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》時(shí)，就可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式。首先，在進(jìn)行這節(jié)課情景導(dǎo)入時(shí)，可以先播放一段關(guān)于長(zhǎng)征的視頻或者關(guān)于“七律·長(zhǎng)征”介紹背景的視頻，讓學(xué)生通過視頻對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的興趣，讓學(xué)生能夠直觀形象地體會(huì)到長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)，體味長(zhǎng)征精神的內(nèi)涵。而后，向?qū)W生闡述這首詩創(chuàng)作的背景，簡(jiǎn)單明晰講述歷史，依據(jù)詩的內(nèi)容，為每一句詩尋找配圖，通過圖片引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，再講解詩句的內(nèi)涵，通過圖片和詩文引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過運(yùn)用情景教學(xué)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，引起對(duì)中華文化的共鳴，提高學(xué)生的素養(yǎng)，推進(jìn)語文課堂教學(xué)。三、結(jié)語語文這門課程，它不僅包含了語文知識(shí)，還更多的蘊(yùn)含了中華文化和其他思想。在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)在將學(xué)生作為課堂主體的基礎(chǔ)上采