部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《藤野先生》精美課件

八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件初中語(yǔ)文【作者|

魯迅】學(xué)習(xí)目標(biāo)體驗(yàn)其尊師和愛(ài)國(guó)了解作者留學(xué)經(jīng)歷，弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化揣摩文章寫作風(fēng)格學(xué)習(xí)刻畫人物形象和多樣化的語(yǔ)言風(fēng)格01嘗試了解作者情感概括文章典型事件，抓住回憶性散文的特點(diǎn)0302目錄目錄常識(shí)積累包括寫作背景、作者及其相關(guān)作品介紹，字詞識(shí)記文章淺析課文朗讀、按原文填寫詞語(yǔ)、概括品析原文內(nèi)容深層理解概括分段及各部分概要，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感拓展延伸文章的寫作特色，中考相關(guān)考點(diǎn)拓展1234藤野生先常識(shí)積累第一部分常識(shí)累積寫作背景本文選自散文集《朝花夕拾》。1902年，22歲的魯迅離別祖國(guó)，赴日本留學(xué)；1904年到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，期間結(jié)識(shí)了藤野先生；1928年受北洋軍閥迫害被迫離京到廈門大學(xué)任教；今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是在廈大任教期間所寫。魯迅

原名周樹(shù)人（1881.9——1936.10）男55歲浙江紹興人思想家民主戰(zhàn)士革命家教育家文學(xué)家新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一作者紹介設(shè)計(jì)師翻譯家魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品魯迅作品相關(guān)作品字詞音正挾著xié挾訂正dìng訂不遜xùn遜匿名nì匿杳無(wú)消息yǎo杳抑揚(yáng)頓挫cuò挫深惡痛疾wù惡緋紅釋義：鮮紅。例句：上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班。詞句累積釋義：指頭發(fā)上抹油，梳得光亮，像鏡子一樣。例句：也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。油光可鑒詞句累積釋義：文中指學(xué)校里過(guò)去發(fā)生的一些事情。例句：在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。掌故詞句累積釋義：原指科舉考試落榜，文中指考試不及格。例句：學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便在東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。落第詞句累積釋義：傲慢無(wú)禮。遜，謙虛。例句：日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。不遜詞句累積釋義：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。例句：其次的話，大致是說(shuō)上年解剖學(xué)試驗(yàn)的題目，是藤野先生在講義上做了記號(hào)，我預(yù)先知道的，所以能有這樣的成績(jī)，末尾是匿名。匿名詞句累積釋義：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)的看不見(jiàn)蹤影。例句：從他那一面看起來(lái)，是一去之后，杳無(wú)消息了。杳無(wú)消息詞句累積詞句累積釋義：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。例句：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。抑揚(yáng)頓挫藤野生先文章淺析第二部分16:228月12日周四下午藤野先生—魯迅聽(tīng)課文，熟讀課文，然后在下面句子中填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并反復(fù)朗讀這些句子。課文朗讀課文熟悉上野的

爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像

的輕云。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，

，

小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在

極了。其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，

著一疊大大小小的書。櫻花緋紅油光可鑒宛如標(biāo)志挾課文熟悉日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的

，愛(ài)國(guó)青年也憤然。有幾個(gè)和我熟識(shí)的朋友也很不平，一同去

干事托辭檢查的無(wú)理。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封

信去。不遜詰責(zé)匿名課文熟悉其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行?/p>

，便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊話。從他那一面看起來(lái)，是一去之后，

了。他的對(duì)我的熱心的希望，不倦的

，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。凄然杳無(wú)消息教誨課文熟悉每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中

瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出

的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加了勇氣，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“

”之流所抑揚(yáng)頓挫正人君子

的文字。深惡痛疾瀏覽課文在原文中找出下列語(yǔ)段，并嘗試概括其內(nèi)容，品味語(yǔ)言細(xì)節(jié)，說(shuō)說(shuō)藤野先生有怎樣的品質(zhì)和性格特點(diǎn)。概括品析我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說(shuō),此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。概括品析我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說(shuō),此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過(guò)了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課:骨學(xué),血管學(xué),神經(jīng)學(xué)。藤野先生添改講義?！懊恳恍瞧凇?頻率高)、“從頭到末”“都”、“不但……也……”“許多”(數(shù)量多);“增加”……對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。概括事件：語(yǔ)言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。概括品析你看,你將這條血管移了一點(diǎn)位置了?！匀?這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術(shù),實(shí)物是那么樣的,我們沒(méi)法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。藤野先生糾正解剖圖。陳述現(xiàn)狀——肯定安慰——指出事實(shí)——提出要求?！耙罩?表明藤野先生在學(xué)術(shù)上嚴(yán)格要求學(xué)生,特別講原則。在教學(xué)上循循善誘、嚴(yán)格要求。概括事件：語(yǔ)言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：解剖實(shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道:“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒(méi)有這回事。”概括品析解剖實(shí)習(xí)了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對(duì)我說(shuō)道:“我因?yàn)槁?tīng)說(shuō)中國(guó)人是很敬重鬼的,所以很擔(dān)心,怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了,沒(méi)有這回事。”藤野先生關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。“又”(頻率高);對(duì)教學(xué)充滿熱情,真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生。概括事件：語(yǔ)言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：“很高興”“極有抑揚(yáng)的聲調(diào)”(熱情);“很擔(dān)心”“怕你”(程度深);……他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問(wèn)我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”概括品析他聽(tīng)說(shuō)中國(guó)的女人是裹腳的,但不知道詳細(xì),所以要問(wèn)我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”藤野先生想了解中國(guó)女人裏腳的事?！奥?tīng)說(shuō)”富有求實(shí)精神和專業(yè)志趣。概括事件：語(yǔ)言細(xì)節(jié)：偉大品質(zhì)：“問(wèn)我”“看一看”(求實(shí)精神);“究竟是怎么一回事呢”(專業(yè)志趣）藤野生先深層理解第三部分概括事件（第①—②自然段）“我”默讀課文，根據(jù)提示概括文章中的事件。在東京見(jiàn)到清國(guó)留學(xué)生賞櫻花學(xué)跳舞。（第③—④自然段）“我”記下了去仙臺(tái)途中的兩個(gè)地名。概括事件（第⑤自然段）“我”在仙臺(tái)頗受優(yōu)待。（第⑥—⑩自然段）“我”初識(shí)藤野先生。（第?—?自然段）藤野先生幫“我”添改講義。（第?—?自然段）藤野先生幫“我”糾正解剖圖。概括事件（第?—?自然段）藤野先生關(guān)心“我”的（第?自然段）藤野先生向“我”了解中國(guó)女人裹解剖實(shí)習(xí)。腳的事。（第?—?自然段）“我”遭遇“匿名信”事件。概括事件（第?—?自然段）“我”（第?—?自然段）“我”與藤野先生惜別。經(jīng)歷“看電影”事件。（第?—?自然段）“我”對(duì)藤野先生的別后思念。體會(huì)情感上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié),望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……也有解散辮子,盤得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。加上“花下”,表意更準(zhǔn)確,且使“清國(guó)留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄,浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”,表明這不是偶然,個(gè)別的行為,而是他們的普遍行為,表現(xiàn)出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺。體會(huì)情但到傍晚,有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！备械桨?有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天,兼以滿房煙塵斗亂;問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人,答道,“那是在學(xué)跳舞?！痹凇暗匕濉鼻凹由稀坝幸婚g的”,表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕?則更加形象地烘托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛。“精通”比“熟識(shí)”程度更深,凸現(xiàn)了“清國(guó)留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。體會(huì)情中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑。感中國(guó)是弱國(guó),所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒,分?jǐn)?shù)在六十分以上,便不是自己的能力了:也無(wú)怪他們疑惑?！叭鯂?guó)”和“低能兒”之間并不能構(gòu)成因果關(guān)系,這句話是在模擬“愛(ài)國(guó)青年”的語(yǔ)氣,說(shuō)的是反話,表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨和諷刺。體會(huì)情這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。感這種歡呼,是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳?！拔摇钡男氖冀K與多難的祖國(guó)和同胞在一起,影片的內(nèi)容牽動(dòng)著“我”的心,因此,當(dāng)“我”聽(tīng)到“萬(wàn)歲”的歡呼聲時(shí),內(nèi)心會(huì)受到極大刺激,感受到極大的陣痛,所以聽(tīng)得特別刺耳。體會(huì)情感每當(dāng)夜間疲倦,正想偷懶時(shí),仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌,似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái),便使我忽又良心發(fā)現(xiàn),而且增加勇氣了,于是點(diǎn)上一枝煙,再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。增加“而且增加勇氣了”一句,堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望,便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)上一枝煙”,增添了形象感,表現(xiàn)出作者對(duì)“正人君子”們的蔑視。藤野生先拓展延伸第四部分常識(shí)拓展根據(jù)上節(jié)所講內(nèi)容及以上概括，討論回憶性散文的特點(diǎn)。所寫的事件是我所經(jīng)歷的，是真實(shí)的，典型的；注重細(xì)節(jié)描寫；回憶對(duì)象和回憶者交織在一起；現(xiàn)在回憶過(guò)去，即過(guò)去和現(xiàn)在交織在一起寫作特色本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。除回憶藤野先生這條明線外,本文還有一條內(nèi)在的暗線,這就是作者思想感情的變化。因此,文章篇幅雖長(zhǎng),卻脈絡(luò)分明;材料雖多,卻井然有序。線索分明，記敘有序?qū)懽魈厣谂c藤野先生的相處交往過(guò)程中,文章具體寫了四件事,從不同的側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生的高貴品質(zhì)。此外,作者還用白描手法來(lái)勾畫人物的特征。如寫藤野先生,寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”“戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書”,衣著“模胡”,冬天穿舊外套,活畫出一位生活儉樸,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。選材典型,特征鮮明寫作特色文章寫的是作者終生難忘的恩師,記的是震撼作者靈魂的典型事例。因此,不管是抒情議論的語(yǔ)言,還是寫人記事的語(yǔ)言,都十分質(zhì)樸且飽含感情。如懷念藤野先生,作者寫道:“但不知怎地,我總還時(shí)時(shí)記起他,在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?他是最使我感激,給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！薄八男愿?在我的眼里和心里是偉大的……”直接抒發(fā)感激敬仰之情。語(yǔ)言質(zhì)樸,感情濃郁考點(diǎn)拓展常見(jiàn)考查方式文中的……是個(gè)怎樣的人？結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)單分析。分析人物形象分析人物形象——中考高頻考點(diǎn)之一，常見(jiàn)于寫人記事為主為主的敘事性作品中。請(qǐng)結(jié)合全文，分析……的形象?？键c(diǎn)拓展五個(gè)方面剖析正面描寫分析人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等來(lái)判斷側(cè)面描寫分析他人的言行舉止來(lái)分析所要描寫人物的性格特點(diǎn)考點(diǎn)拓展故事情節(jié)分析與所寫人物相關(guān)的故事情節(jié)把握人物形象特點(diǎn)議論抒情句文中議論抒情句往往含有對(duì)人物的評(píng)價(jià)或情感，分析這些語(yǔ)句有助于把握人物形象考點(diǎn)拓展環(huán)境描寫自然環(huán)境或渲染氣氛，或點(diǎn)名背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用；社會(huì)壞境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因?？山Y(jié)合具體的環(huán)境，尤其是社會(huì)壞境分析人物的性格?？键c(diǎn)拓展從“……”情節(jié)（或描寫、事件）來(lái)看，……是一個(gè)……的人。（相關(guān)內(nèi)容+形象特點(diǎn)）答題模式——魯迅藤野先生，原名藤野嚴(yán)九郎，是魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)期間遇到的一位醫(yī)學(xué)教授。魯迅6藤野先生魯迅在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。理解文中含義豐富的語(yǔ)句，揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。（難點(diǎn)）透過(guò)事件理解作者的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱情正直的高貴品質(zhì)。（重點(diǎn)）掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記“匿名”“詰責(zé)”“深惡痛疾”“油光可鑒”等詞語(yǔ)。梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。背景鏈接1895年清政府在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后被迫簽訂《馬關(guān)條約》。1901年1902年3月魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，赴日本留學(xué)。由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國(guó)?；貞浶陨⑽幕貞浶陨⑽氖且陨⑽牡幕拘螒B(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過(guò)去的方式，對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫的一種散文?；貞浶陨⑽囊话阌幸韵绿攸c(diǎn)：①以片段式呈現(xiàn)，不追求完整性；

②具有雙重視角，一是體驗(yàn)主體——過(guò)去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。文體知識(shí)讀讀寫寫挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見(jiàn)xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯字詞清單多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)à（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇惡wùělàoè（）食宿（）一宿（）星宿宿sùxiǔ（）血管（）血淋淋血xuèxiěxiù形容馬虎。（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyān（）扒手（）扒皮扒pábāyè指小偷?；ǎ┗尉_（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí形近字緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

【形旁辨字法】言（讠）之鑿鑿來(lái)教誨（），烏云遮日（日）天陰晦（），心（忄）里懊惱真后悔（）。huìhuìhuǐ詞語(yǔ)集注油光可鑒文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。緋紅鮮紅。凄然漂亮。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。抑揚(yáng)頓挫狀態(tài)詞。形容悲傷。標(biāo)致“照”的意思。多用于形容女子。近義詞：愴然反義詞：欣然現(xiàn)多寫作“深惡痛絕”。深惡痛疾（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用于褒義。文中作者的回憶變換了幾次地點(diǎn)？請(qǐng)找出相應(yīng)地點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的順序來(lái)組織材料的。“我”地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換相識(shí)相處離別時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、事件發(fā)生的先后順序東京仙臺(tái)北京整體感知文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)添改講義匿名信事件離別先生先生糾正解剖圖離開(kāi)東京之緣由了解女人裹腳看電影事件初識(shí)藤野先生仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待課文精講作者選取了哪幾個(gè)跟藤野先生交往的典型事例來(lái)寫？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？考點(diǎn)概括典型事例答題思路篩選信息何人，何時(shí)，何地，做了何事，結(jié)果如何規(guī)范表述按“何人＋何時(shí)＋何地＋何事＋結(jié)果”的模式表述注意：有字?jǐn)?shù)限制時(shí)，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“結(jié)果如何”三個(gè)要素。事例藤野先生的品質(zhì)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)尊重科學(xué)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神返回外貌：動(dòng)作：聲音：語(yǔ)言：衣著：初識(shí)藤野先生，作者對(duì)他的印象是什么？文章是從哪些方面來(lái)進(jìn)行描寫的？作者運(yùn)用了什么描寫手法？黑瘦，八字須，戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書，將書放在講臺(tái)上緩慢而很有頓挫的聲調(diào)我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……白描嚴(yán)于治學(xué)、生活儉樸、不拘小節(jié)、有點(diǎn)馬虎的學(xué)者形象。初識(shí)藤野先生衣著“模胡”，冬天穿舊外套狀元貼士白描白描本是中國(guó)畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學(xué)表現(xiàn)手法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不重辭藻修飾與渲染烘托的寫作手法。作用：使被描寫的對(duì)象主體突出，簡(jiǎn)潔明了，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間。對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)標(biāo)紅的字在表達(dá)情感方面有什么作用，感受“我”對(duì)藤野先生的感情。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。這些虛詞是點(diǎn)睛之筆，使“我”那時(shí)的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。添改講義本文是一篇回憶性散文，文中有兩個(gè)“我”在交替抒情，讀讀課文“糾正解剖圖”部分，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)“我”對(duì)待藤野先生的不同感情。過(guò)去的“我”任性、不服氣；現(xiàn)在的“我”認(rèn)為過(guò)去不太用功，有時(shí)也很任性，對(duì)藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。糾正解剖圖由_____________，看出這是一位___________________的藤野先生。請(qǐng)同學(xué)們從上述示例中任選一件，抓住描寫藤野先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的詞句，說(shuō)說(shuō)作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇有求實(shí)精神閱讀方法與技巧小結(jié)運(yùn)用了（外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)）描寫手法，“××”一詞（等詞）（生動(dòng)形象地）寫出了……的特點(diǎn)或情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……的人物形象。細(xì)讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說(shuō)說(shuō)其中包含的情感。東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。比喻、夸張反語(yǔ)“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)。只，不外乎。狀元貼士反語(yǔ)定義：反語(yǔ)即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”，運(yùn)用跟本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強(qiáng)語(yǔ)言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明了說(shuō)話人的立場(chǎng)和意見(jiàn)。到別的地方去看看，如何呢？結(jié)構(gòu)上：承上啟下，巧妙自然地由東京生活過(guò)渡到仙臺(tái)生活。內(nèi)容上：獨(dú)句成段，起突出強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)東京的厭惡，引出下文去仙臺(tái)的內(nèi)容，與第1段“東京也無(wú)非是這樣”前后照應(yīng)。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？補(bǔ)充材料一：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學(xué)堂的生活，文中還寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能……所余的還只有一條路：到外國(guó)去?！毖a(bǔ)充材料二：明治維新的日本開(kāi)始走上資本主義道路，對(duì)外積極侵略擴(kuò)張。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒(méi)告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》，中國(guó)面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。補(bǔ)充材料三：1902年4月，魯迅去日本留學(xué)，人東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，1903年毅然剪掉辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩(shī)，詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言，以表達(dá)自己為國(guó)捐軀、矢志不移的決心。細(xì)讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織?！扒鍑?guó)留學(xué)生”如此丑態(tài)百出，如此不學(xué)無(wú)術(shù)，與他在國(guó)內(nèi)所見(jiàn)到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國(guó)理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨(dú)感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無(wú)奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對(duì)故國(guó)、對(duì)家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國(guó)，怎能不頹喪傷感呢？結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》細(xì)讀第5段，作者對(duì)所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待?！按蟾拧北硎就茰y(cè)；“物以希為貴”是說(shuō)“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺(tái)當(dāng)時(shí)“還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生”，這種推測(cè)反映出一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關(guān)鍵句仔細(xì)品味。心酸無(wú)奈學(xué)醫(yī)不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。[答題思路]本題考查品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果。解答此類題目，需先寫出詞語(yǔ)的本義，再結(jié)合全句分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，以此推斷出該詞的表達(dá)效果。一般答題模板為：詞語(yǔ)本義＋語(yǔ)境義＋表達(dá)效果（情感態(tài)度）?！霸谶@呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了”一句中，“居然”一詞有什么表達(dá)效果？考點(diǎn)品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果返回“居然”表示出乎意料。句中指在艱苦的住宿條件下，“我”出乎意料地睡著了，表達(dá)了“我”對(duì)惡劣的生活環(huán)境不以為意的樂(lè)觀態(tài)度，增強(qiáng)了語(yǔ)言的幽默感，與上文的“清國(guó)留學(xué)生”形成鮮明對(duì)照。答題思路1.通過(guò)抓住句中關(guān)鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達(dá)方式、描寫方法等，理解其含義；2.通過(guò)抓住句中起修飾限制作用的定語(yǔ)、狀語(yǔ)，解讀句子的內(nèi)涵；3.聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?？键c(diǎn)賞析句子補(bǔ)充材料：周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加一白眼，另眼看待?！蕴僖皣?yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》這句話運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法?！爸袊?guó)是弱國(guó)”與“中國(guó)人是低能兒”之間沒(méi)有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，揭示了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨與不平?！耙矡o(wú)怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實(shí)則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。返回在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這么強(qiáng)調(diào)呢？說(shuō)明作者沒(méi)有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國(guó)留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞，更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國(guó)與同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得……嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。寫出了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心震撼之大。補(bǔ)充材料：覺(jué)得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客?！斞浮?lt;吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文東京也無(wú)非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?jiǎn)韬?，無(wú)法可想尋求希望失望痛苦僥幸無(wú)奈頹喪傷感辛酸無(wú)奈憤怒不滿絕望痛苦失望學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文結(jié)合具體語(yǔ)句，梳理并概括出“我”在日本求學(xué)期間思想情感的變化。本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將這些事件概括出來(lái)，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學(xué)醫(yī)學(xué)、與藤野先生告別的直接原因清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞離開(kāi)東京到仙臺(tái)，見(jiàn)到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生作者對(duì)藤野先生的評(píng)價(jià)如何，為什么會(huì)如此評(píng)價(jià)呢？但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。毫無(wú)民族偏見(jiàn)學(xué)術(shù)精神“為中國(guó)”范圍小，因?yàn)橹袊?guó)只是世界的一部分；“為學(xué)術(shù)”范圍大，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是全人類的。前半句高度評(píng)價(jià)了藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品格以及他對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼，后半句表明他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解畫線句子的。第38段結(jié)尾句在文中有什么作用？每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。結(jié)構(gòu)上：自然收束全文。內(nèi)容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵(lì)“我”用文字拯救國(guó)民的靈魂?！拔摇卑炎约簩?duì)藤野先生的懷念之情和愛(ài)國(guó)思想融合在一起，將對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起，深化了主題，增強(qiáng)了文章的感染力。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解畫線句子的。補(bǔ)充材料：1926年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅被迫離開(kāi)北京，南下到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。前面的路該如何走深深地困擾著魯迅，這一處境與他在日本求學(xué)時(shí)何等相似：在孜孜不倦求索道路上的苦悶與彷徨。補(bǔ)充材料：在某種程度上，魯迅在“寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”時(shí)，要寫這篇《藤野先生》，其實(shí)是要從自己青年時(shí)代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來(lái)和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗，也和自己內(nèi)心的“壞脾氣”對(duì)抗。——錢理群《魯迅如何寫老師》藤野先生的人性光輝不僅是對(duì)作者過(guò)往人生的點(diǎn)亮，更是作者面對(duì)未來(lái)的巨大精神支柱。對(duì)東京的“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜

水客死之地，這是作者愛(ài)國(guó)情感的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人；看電影事件后毅然決定棄醫(yī)從文，更是希望能夠喚醒國(guó)民們麻木的靈魂；最后，作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國(guó)家、民族的實(shí)際行動(dòng)。1.作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情在文中是如何體現(xiàn)的？?jī)纱我椎厍髮W(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串著愛(ài)國(guó)主義情感。深入探究2.關(guān)于本文的主題思想，有人說(shuō)主要在于贊揚(yáng)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義精神是次要的；有人則持相反的觀點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)你的看法。我認(rèn)為主要是贊揚(yáng)藤野先生的高尚品格，其次也表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想。課文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了作者棄醫(yī)從文思想的變化過(guò)程，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。我認(rèn)為主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想，其次也贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品格。愛(ài)國(guó)主義思想是文章的核心，作者因愛(ài)國(guó)而厭惡“清國(guó)留學(xué)生”，因愛(ài)國(guó)而棄醫(yī)從文，因愛(ài)國(guó)而感激藤野先生，因愛(ài)國(guó)而時(shí)時(shí)鞭策自己。我認(rèn)為全篇的主要內(nèi)容是記敘作者與藤野先生的師生情誼，贊揚(yáng)藤野先生的崇高品德，而貫串全篇的內(nèi)在線索則是作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。二者是明與暗、外在與內(nèi)在的關(guān)系。寫愛(ài)國(guó)主義精神與寫藤野先生的品質(zhì)，兩者是相得益彰的。藤野先生在東京——無(wú)比憎惡，心生離意在仙臺(tái)離仙臺(tái)——?jiǎng)e后懷念懷念先生（明）愛(ài)國(guó)之情（暗）初到仙臺(tái)添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)懸掛照片多寫文章交往經(jīng)過(guò)棄醫(yī)從文——匿名信、看電影關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇與先生惜別——善意的謊言，贈(zèng)照片收藏講義糾正解剖圖——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)了解裹腳——求實(shí)精神結(jié)構(gòu)梳理這篇回憶性散文記述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)重要修辭手法品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果（作用）反語(yǔ)重要寫作技法白描概括典型事例賞析句子理清文章的線索本文考點(diǎn)回顧1.雙線并行，脈絡(luò)分明。本文有兩條線索，一方面以作者與藤野先生的交往為明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫在東京的所見(jiàn)所感，接著寫初到仙臺(tái)受優(yōu)待，再寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。另一方面，以作者的愛(ài)