甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告（體例）

PAGEPAGE1課題鑒定成果概況課題名稱：《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合研究》課題類別：A2課題批準(zhǔn)號(hào)：教電館研064531611號(hào)課題負(fù)責(zé)人：錢煥玉所在單位：蘭州市城關(guān)區(qū)雁灘鄉(xiāng)第一小學(xué)校課題組參與人員：劉天貴宋蕊于曉霞馬怡寧宋美娥崔淑萍梁彩霞一、研究背景教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！苯處熃虒W(xué)中存在“平時(shí)不用公開用，課堂教學(xué)搬書用”的現(xiàn)象。二、研究的意義與任務(wù)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形成了現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，整合于教學(xué)重在有效，就是從教材的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實(shí)際，恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)手段和信息技術(shù)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，服務(wù)于總的教學(xué)目標(biāo)，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視課堂的目標(biāo)意識(shí)，組織調(diào)控意識(shí)，情感意識(shí)，反饋糾正意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，學(xué)生參與意識(shí)，突出學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。而這種教學(xué)，明顯地要求在教學(xué)中采取高容量、快節(jié)奏、循環(huán)反饋，重視教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的前提下，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不單純是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。目前，許多教師通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與課程整合的重要作用，體會(huì)到信息技術(shù)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量所具有的優(yōu)越性，在教學(xué)中已經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)。但是，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的功能，改革課堂教學(xué)過程及提高課堂教學(xué)的效率需進(jìn)一步深入研究?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，具體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式中如何表現(xiàn)及出現(xiàn)的方式、時(shí)機(jī)、效度等，由此可研究現(xiàn)代教育媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的現(xiàn)實(shí)意義和特征，即“如何整合和運(yùn)用”的問題。三、研究的方法與過程研究的方法為文獻(xiàn)研究法，調(diào)查研究法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究法，觀察法。課題研究的實(shí)施周期：2006年5月-2009年5月（一）準(zhǔn)備階段：2006年5月-2006年12月申報(bào)課題，明確課題組成員分工，準(zhǔn)備開展課題研究的相關(guān)軟硬件設(shè)備，收集相應(yīng)資料，選用并學(xué)習(xí)使用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)交流工具，開展網(wǎng)絡(luò)交流討論，討論課題研究的方案，創(chuàng)建課題研究主頁，聘請(qǐng)甘肅省教科所、小數(shù)會(huì)副理事長崔建民老師為課題組專家，并對(duì)課題研究思路和研究方案進(jìn)行了修改。進(jìn)行了課題研究問卷調(diào)查并完成分析報(bào)告。成立教育教學(xué)—心橋?qū)I(yè)博客和QQ討論群。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段：2007年1月-2008年7月課題研究和管理任務(wù)分解，落實(shí)到人。見下圖：文獻(xiàn)研究文獻(xiàn)研究（馬怡寧）對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究（宋美娥）提升數(shù)學(xué)思維能力和信息素養(yǎng)的研究（錢煥玉）制作教學(xué)軟件和課堂實(shí)錄案例分析（宋蕊、于曉霞、崔淑萍）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效整合研究（錢煥玉）文獻(xiàn)研究報(bào)告（每學(xué)期1份）對(duì)比試驗(yàn)研究報(bào)告（每學(xué)期1份）數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)（各一份）課堂實(shí)錄案例分析報(bào)告（共1份）文獻(xiàn)研究記錄（每月1份）對(duì)比試驗(yàn)研究評(píng)析表（每學(xué)期1份）數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)（每學(xué)期1冊(cè)）課堂實(shí)錄案例分析表（每次1份）對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究學(xué)生成績分析記錄冊(cè)測查內(nèi)容測查時(shí)間測查目的項(xiàng)目及分析對(duì)比班實(shí)驗(yàn)班前期實(shí)驗(yàn)情況記載測查成績統(tǒng)計(jì)比較效果分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論跟蹤課題相關(guān)研究資源登記冊(cè)時(shí)間相關(guān)資源名稱來源及作者資源形式用途榮譽(yù)成果登記冊(cè)相關(guān)文件登記冊(cè)教師培訓(xùn)登記冊(cè)課堂教學(xué)評(píng)析課題時(shí)間執(zhí)教者評(píng)析人評(píng)析重點(diǎn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效性分析課堂中信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)錄分析結(jié)論研究課例登記冊(cè)研究論文登記冊(cè)實(shí)施相關(guān)資源上傳工作，行動(dòng)研究有效整合，做出階段總結(jié)報(bào)告。期末根據(jù)測評(píng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比、分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，總結(jié)調(diào)整實(shí)施的方法與效果，對(duì)第一階段進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（三）實(shí)驗(yàn)分析階段：2008年8月-2009年1月1.研究的深入在課題研究的逐步深入中，我們對(duì)課題不斷進(jìn)行微調(diào)，使其更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。改變“課題研究有成果無效果”的認(rèn)識(shí)，抓住課堂教學(xué)中“環(huán)節(jié)整合”優(yōu)化，使整合效果在某個(gè)合適的環(huán)節(jié)上效果最大化就可以，全課整合不現(xiàn)實(shí)也不可能真正具有效果最大化。整合的有效性就體現(xiàn)在最能發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢的環(huán)節(jié)和情境上，我們就是要積累這些經(jīng)驗(yàn)和素材，并形成或總結(jié)出一些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和成功經(jīng)驗(yàn)。2.研討活動(dòng)參加各類課堂教學(xué)和課件、課例比賽，改變以往課堂教學(xué)評(píng)析中全課實(shí)錄式的聽評(píng)課方式，而是采用新評(píng)析表。讓學(xué)生參與式復(fù)習(xí)，對(duì)小學(xué)與初中的學(xué)科銜接完成《小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)》一書大綱。開展課題研討會(huì)。完成數(shù)學(xué)校本課程《開啟思維的金鑰匙》開發(fā)。開展課堂教學(xué)專項(xiàng)比武和教師基本功比賽。開展學(xué)生解決問題比賽，引導(dǎo)家長助學(xué)，檢驗(yàn)課題研究以來對(duì)課堂教學(xué)實(shí)效性的反饋。開展對(duì)比分析，使我們不斷監(jiān)控總體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的變化，從學(xué)生的成績對(duì)比中關(guān)注教師課堂的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)效性、對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的信息素養(yǎng)均有了量化的認(rèn)識(shí)。（四）結(jié)題階段：2009年3月-2009年5月整理各種資料，完善研究成果，申報(bào)省教科所鑒定。四、研究的內(nèi)容通過運(yùn)用信息技術(shù)整合功能，研究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。（1）如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合，提高課堂教學(xué)效率。（2）如何設(shè)計(jì)好信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)方案。（3）如何發(fā)揮信息技術(shù)與課程整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課、多媒體課等。（4）如何圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中形成最佳組合。五、研究的結(jié)果與分析課題研究我們認(rèn)為不是出幾本書，而是教師理論水平、操作水平和師生成效水平的變化。（一）理論水平的變化1.論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況反應(yīng)出課題組成員理論水平的提高2.教學(xué)工作中的教師信息素養(yǎng)的提升3.課題研究意識(shí)的提高詳見博文：/s/blog_4dd6e3950100ciqt.html《立足問題提煉課題——談小學(xué)教師的課題意識(shí)》4.課題組成員達(dá)成的共識(shí)信息技術(shù)如何與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合就是“使教學(xué)效果最大化”的如何運(yùn)用的問題。（1）教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)深知教學(xué)課件服務(wù)于你的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，應(yīng)是“畫龍點(diǎn)睛”之用，而非“畫蛇添足”之作。對(duì)于動(dòng)畫、聲音的運(yùn)用，是“必要而用”，而非“非用不可”，關(guān)鍵在于是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)課件在運(yùn)用中實(shí)用性。如果有利于課件的使用，就要考慮什么時(shí)間、什么時(shí)機(jī)、哪個(gè)環(huán)節(jié)用以及如何設(shè)計(jì)。（2）就教學(xué)情景中運(yùn)用信息技術(shù)，不宜聲、像、圖、文等元素過多，應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息，突出數(shù)學(xué)矛盾，突出數(shù)學(xué)問題，能吸引學(xué)生的注意力到數(shù)學(xué)要素中來。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)信息，避免分散注意到非數(shù)學(xué)信息中去。（3）就操作與信息技術(shù)的整合來說，能操作的就不演示。如先操作后演示，難以關(guān)注個(gè)體操作過程。若先演示后操作，學(xué)生能模仿而缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新。甚至有些更需要關(guān)注學(xué)生實(shí)際操作、操作技能、操作過程的課，教師的板書演示比課件演示效果更佳，如平行和垂直的畫法等。我們不可否認(rèn)，操作比課件演示更能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此操作后的交流與學(xué)生在實(shí)物投影上的演示是比較好的辦法。（二）操作水平的變化1.課件比賽的水平提升。2.在運(yùn)用中的自覺意識(shí)。每個(gè)教師所具有的信息技術(shù)意識(shí)是更加關(guān)鍵的。每個(gè)硬件都要人來使用，能充足的利用起來，才會(huì)具有實(shí)效。3.教學(xué)評(píng)析中積累信息技術(shù)對(duì)小學(xué)低年級(jí)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的有效性；算法多樣化的充分體現(xiàn)，并篩選出最優(yōu)方法；對(duì)教學(xué)內(nèi)容中難點(diǎn)的突破；體現(xiàn)“自主探究，主動(dòng)體驗(yàn)”呈現(xiàn)別開生面的課堂；呈現(xiàn)新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入與小結(jié)；展示動(dòng)態(tài)過程突破教學(xué)難點(diǎn)；數(shù)學(xué)核心概念的對(duì)比。如《中位數(shù)和眾數(shù)》這里對(duì)表達(dá)一組數(shù)據(jù)集中程度的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的對(duì)比分析和理解是其他方式所不能替代的。在動(dòng)畫演示比較匯中能清晰地看出各自所代表的一般水平、中間水平和多數(shù)水平，只能在具體問題中選擇合適的統(tǒng)計(jì)量，都是表示集中程度的統(tǒng)計(jì)量。（三）成效水平的變化1.學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量顯著提高課題研究以來教學(xué)質(zhì)量提升明顯，從全區(qū)79所小學(xué)中提升了14個(gè)名次，2008年底獲得城關(guān)區(qū)先進(jìn)教育集體稱號(hào)。學(xué)校數(shù)學(xué)成績對(duì)比如下：[數(shù)據(jù)來自城關(guān)區(qū)教育局學(xué)校成績統(tǒng)計(jì)表]時(shí)間平均分及格率優(yōu)秀率2006.180.890.4%43.1%2009.18594%64%以下為2006年7月至2009年1月成績變化折線統(tǒng)計(jì)圖：對(duì)比中可看出，全校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升明顯，全校數(shù)學(xué)學(xué)科平均分在82分以上，及格率在90%以上，優(yōu)秀率在42%以上，三項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)超過了我區(qū)的平均水平，使得我校擺脫了全區(qū)落后的局面。2．對(duì)比試驗(yàn)取得成功隨著課題的開展，實(shí)驗(yàn)班成績逐漸超過對(duì)比班，成績保持在對(duì)比班之上。如下圖所示：可以看出，我們的研究有效的提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，為我們把課題研究落實(shí)到學(xué)校實(shí)際的教育教學(xué)質(zhì)量的提升總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，改變了以往課題研究與教學(xué)質(zhì)量脫節(jié)的現(xiàn)狀。十． 新的思考及今后打算我們?cè)趯?shí)際研究過程中依據(jù)研究進(jìn)程和跟進(jìn)的文獻(xiàn)研究不斷進(jìn)行著微調(diào)，使課題的研究不斷推向深入，而且能夠根據(jù)文獻(xiàn)研究使課題研究始終處在比較前沿的方向上。我們回答了原來存在的許多問題和疑惑，也產(chǎn)生了新的思考和打算。（一）考慮如何才能讓教師的工作不在一年一年的在圓形軌跡上重復(fù)，而是螺旋上升的提升。教師的許多教學(xué)思考和反思完成后并沒有進(jìn)行積累和有序整理。如果我們自己建立起教師自己的統(tǒng)一模版的資源平臺(tái)，讓所有的教師能在別人的肩膀上或自己的積累之上進(jìn)行發(fā)展或教學(xué)，那就不是一次次重復(fù)寫教案的過程了，而是第一個(gè)寫教案的人基礎(chǔ)上有了許多人的思考和想法、反思等，這才是教師自己的資源庫，寶貴的過程性思考和經(jīng)驗(yàn)。我們正在建立全年級(jí)復(fù)習(xí)計(jì)劃資料庫。（二）考慮到平時(shí)用的少，運(yùn)用的意識(shí)落后。還有些是學(xué)校缺乏必要的素材或資源，網(wǎng)絡(luò)中零散的東西難以對(duì)教學(xué)形成有效地支撐。我們以后還會(huì)繼續(xù)積累素材或課件。（三）繼承與發(fā)展的關(guān)系?，F(xiàn)狀是，我們對(duì)新思想、新方法、新技術(shù)追的緊，但對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法研究的少，有了研究也不過是蓋棺定論性質(zhì)的。我們能否把“追新而不忘舊”改變?yōu)椤白沸卵信f，新舊結(jié)合”。信息技術(shù)的有效整合使得課堂教學(xué)的容量增加，動(dòng)