小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究

摘

要：由于時(shí)代的發(fā)展，世界上各個(gè)國家的現(xiàn)代化進(jìn)程都在不斷加快。因此從小學(xué)時(shí)代抓緊對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)是非常必要的。第一，要把學(xué)生作為教育教學(xué)的主體；第二，要達(dá)成三維一體的教學(xué)目標(biāo)；第三，要給學(xué)生提供關(guān)于信息技術(shù)方面豐富的教育資源，讓學(xué)生有自主進(jìn)步的機(jī)會。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷更新自己的教學(xué)方式，改革課堂內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)這門課的興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；創(chuàng)新課堂；教學(xué)模式研究盡管我國近年來發(fā)展迅速，但是我國在信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育工作還有很大的發(fā)展空間。我國小學(xué)的信息技術(shù)課程已經(jīng)存在了二十多年，是一門在未來有很大作用的工具型學(xué)科，也是基礎(chǔ)教育階段的必修課程。信息化是世界各個(gè)國家未來發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，這也對小學(xué)信息技術(shù)課程提出了更高的要求。一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限小學(xué)信息技術(shù)課程是學(xué)生進(jìn)入基礎(chǔ)教育應(yīng)接觸的學(xué)科。但是小學(xué)信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來講并不像大人們想象的那樣簡單易學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更傾向于灌輸法，讓學(xué)生被動接受教師教授的教學(xué)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，也不利于學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。對小學(xué)生而言，課堂上的信息技術(shù)相關(guān)知識是比較陌生的。而且信息技術(shù)課程是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)習(xí)者的抽象思維和邏輯思維有一定的要求，這對于還處于年齡階段較小的小學(xué)生來講是比較困難的。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生一般要確定定義，記住概念，并且學(xué)會應(yīng)用，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)行技巧，這是小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)的最終目的。這些要求一般來說，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中感到非常困難，讓學(xué)生更傾向于放棄學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，而在信息技術(shù)課程上毫無芥蒂的走神，產(chǎn)生反正都聽不懂，不聽也沒關(guān)系的心態(tài)。學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中遇到的困難，會嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的自信心，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。（二）信息技術(shù)課程教師的教學(xué)方法有問題學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程比較困難這一狀態(tài)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的起步階段是非常正常的。但是部分信息技術(shù)課程教師以成人的思維進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的安排，又以成人的理解能力來要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。這就導(dǎo)致學(xué)生不理解信息技術(shù)課程中的簡單內(nèi)容也會遭到教師的訓(xùn)斥，這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。部分教師沒有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展改變自己的教學(xué)方式，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師講解學(xué)生理解，沒有給出學(xué)生認(rèn)真思考反思提出問題的時(shí)間。這樣做沒有明確學(xué)生在課堂上的主體地位，不符合新課改的要求。同時(shí)，部分教師的教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，不能吸引學(xué)生的注意力，也無法讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)課程中的概念，從而不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)。這些教師錯(cuò)誤的教學(xué)方式會影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性，模糊學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)課程的教育質(zhì)量不高，學(xué)生在信息技術(shù)方面的思維能力和其他能力得不到鍛煉。二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的優(yōu)點(diǎn)（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知小學(xué)信息技術(shù)課程對于當(dāng)代小學(xué)生來講十分重要。從上文提到的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量不佳的原因可以看出，這門課程的教學(xué)改革勢在必行。小學(xué)生身心發(fā)育不夠完全，因此，只有在這門課程的教學(xué)方法上下功夫，引進(jìn)新的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)生樂意學(xué)習(xí)這門課程，并且為他們的未來打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在這門課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新之后，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都出現(xiàn)了提高。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生只有在這個(gè)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且努力跟隨教師和家長的步調(diào)，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力，才能在未來嚴(yán)峻的競爭形勢中占據(jù)優(yōu)勢，提高自身的綜合競爭力。在學(xué)生對于信息技術(shù)課程有了基本的了解和掌握之后，他們會對信息技術(shù)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識，計(jì)算機(jī)會成為他們未來生活中學(xué)習(xí)的好幫手。在小學(xué)生的初始印象中，電腦、計(jì)算機(jī)等大概只是一個(gè)娛樂用具?；蛟S部分學(xué)生也見到過家長利用電腦完成工作，但是未學(xué)習(xí)專業(yè)知識的他們并不了解這個(gè)行為是如何發(fā)揮作用的，他們會疑惑為什么家長手指動了幾下就完成了一個(gè)任務(wù)。而小學(xué)信息技術(shù)課程會把其中的原因顯示出來并且教授給學(xué)生，教會他們一些基本的計(jì)算機(jī)操作方法，這樣可以幫助學(xué)生打開新世界，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)以及其代表的信息技術(shù)的力量和優(yōu)勢。并且，教師在進(jìn)行信息技術(shù)課程講授時(shí)，教師還會與我國的相關(guān)法律法規(guī)結(jié)合起來，為學(xué)生樹立基本的信息技術(shù)法律制度。這樣的教學(xué)內(nèi)容也可以為學(xué)生豎立警示，減少學(xué)生未來走上不法道路的概率。（二）提高學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生與教師同步提高隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，我國對于各種信息產(chǎn)品的需求也在不斷增加。隨之而來的，就是我國小學(xué)信息技術(shù)課程的改革。學(xué)生是一個(gè)國家最寶貴的財(cái)富，只有學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展，這個(gè)國家才不會落后于世界。小學(xué)信息技術(shù)課程響應(yīng)時(shí)代號召，也逐漸開始進(jìn)行課程創(chuàng)新，改進(jìn)以往的教學(xué)方法，推出創(chuàng)新課堂來提高學(xué)生對于信息技術(shù)內(nèi)容的把握，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的視野。在信息技術(shù)課程進(jìn)行課堂創(chuàng)新時(shí)，他們需要對現(xiàn)有的課程做出客觀真實(shí)的評價(jià)，并且由此來反思自己教學(xué)的不足之處。這樣，小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都會得到很大程度的突破。部分小學(xué)信息技術(shù)教師也會更加重視這門課程，認(rèn)真研究信息技術(shù)的最新狀況，并且用通俗易懂的語言將課外知識很好地融入其中，從而提高學(xué)生對于信息技術(shù)授課內(nèi)容的興趣。這對于教師授課能力也是一種很好的提升方法，可以提高教師的內(nèi)驅(qū)動力，讓教師愿意主動不斷提高自己的能力，為學(xué)生提供更好的教學(xué)資源。信息技術(shù)課程創(chuàng)新對學(xué)生而言，也是他們從教師身上學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神的好途徑。在信息技術(shù)教師的有意引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸明白學(xué)習(xí)這門課程也需要具備一定的創(chuàng)新精神。在教師創(chuàng)新了自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容之后，學(xué)生會意識到創(chuàng)新精神的重要性，主動提高自己的創(chuàng)新能力。學(xué)生也會在自己的學(xué)習(xí)生活中運(yùn)用好創(chuàng)新精神，了解我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并拓展自己的信息技術(shù)能力。三、小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新課程的方式（一）奠定學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位奠定學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，這是一個(gè)老生常談的話題，但其對于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著非常重要的作用。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來講，具有一定的吸引力，因?yàn)榭梢越佑|到電子產(chǎn)品。但正經(jīng)的課程教學(xué)中所用的電子產(chǎn)品跟同學(xué)們平日里用來玩耍的電子產(chǎn)品用途大相徑庭，這樣反而會加快學(xué)生對這門課程的倦怠程度。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教師講解，學(xué)生聽講的教學(xué)方法，會使得學(xué)生加速喪失對這門學(xué)科的興趣，這種情況也會給教師的日常教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生阻礙和負(fù)擔(dān)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中的主體地位，認(rèn)為教師的任務(wù)是幫助學(xué)生構(gòu)建正確的關(guān)于信息技術(shù)的認(rèn)知系統(tǒng)，從而從本質(zhì)上解決學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題。學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的參與者，教師只是引導(dǎo)者。這樣的認(rèn)知重建，既可以幫助教師在信息技術(shù)課堂上吸引學(xué)生的注意力，又可以幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主體地位，從而更加容易構(gòu)建屬于自己的信息技術(shù)知識體系，鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。（二）設(shè)計(jì)三維化的教學(xué)目標(biāo)信息技術(shù)在教育教學(xué)中最基本的目標(biāo)是讓學(xué)生了解信息技術(shù)，并對信息技術(shù)產(chǎn)生想要了解的沖動和欲望；中層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識，并能解決自己日常生活中遇到的問題；最高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要讓學(xué)生在教師的幫助下構(gòu)建關(guān)于信息技術(shù)方面的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生培養(yǎng)出關(guān)于信息技術(shù)方面正確的情感態(tài)度和價(jià)值取向。隨著社會的不斷發(fā)展，人文主義也不斷豐富，教育領(lǐng)域關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的研究也有了重要的進(jìn)展。教育領(lǐng)域的專家認(rèn)為現(xiàn)代教育的目標(biāo)和成果不應(yīng)僅局限于學(xué)生掌握相關(guān)的技能，成為對社會有益的人，而是在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，塑造自己關(guān)于這一領(lǐng)域的正確價(jià)值觀。這樣的教育目標(biāo)的改變可以幫助社會減少利用所學(xué)知識造成社會危害的現(xiàn)象，也幫助中國的未來更好地了解自己所從事的事業(yè)，并保持熱情。（三）創(chuàng)造真實(shí)教學(xué)情境，塑造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍在信息技術(shù)課程的教育教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高同學(xué)們的課堂體驗(yàn)感，增加學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣和熱愛。而創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)場景，塑造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于教師教學(xué)目的的達(dá)成。知識都是從實(shí)踐中來，最終要回到實(shí)踐中去的。教師要是想減少學(xué)生對接觸新知識的抵觸，提高學(xué)生對新知識的接受度，就要嘗試把學(xué)生日常生活中較熟悉的事物加入自己的教學(xué)內(nèi)容中，創(chuàng)造更加真實(shí)的教學(xué)情境幫助學(xué)生理解相關(guān)概念和學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門學(xué)科的意義，減輕同學(xué)們的畏難心理。教師經(jīng)常創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生在真正面對相關(guān)問題時(shí)，能夠更加迅捷高效地思考解決方法，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和邏輯能力。在一場快樂的學(xué)習(xí)中，和諧自由的學(xué)習(xí)氛圍是必不可少的。有關(guān)研究表明，人們在放松的環(huán)境下可能實(shí)現(xiàn)自己潛意識的突破，提高自己的思維能力和自我認(rèn)知能力。因此，信息技術(shù)教師塑造一個(gè)自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍有助于小學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)，并且將學(xué)習(xí)態(tài)度從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃涌是?。（四）提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過布置任務(wù)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)教育教學(xué)中學(xué)校安排的課程比較少，教師在課堂上不僅需要講解課本中包含的知識，也需要適當(dāng)給學(xué)生擴(kuò)展一些課外知識。由于大部分學(xué)生是普通家庭，信息技術(shù)課程教師如果可以給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，里面還有豐富的學(xué)習(xí)資源，可以極大程度地幫助普通家庭的學(xué)生接觸并了解更多的信息技術(shù)知識，讓更多的學(xué)生嘗試自己在這方面的興趣和專長。有信息技術(shù)教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源，也可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)導(dǎo)向是提高同學(xué)們對信息技術(shù)對學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。學(xué)習(xí)的目的并不是用來區(qū)分同學(xué)，而是用來促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教育教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出問題，給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，這時(shí)要注意教師布置的任務(wù)難度要在學(xué)生的水平之上，但又不能讓學(xué)生毫無思路。這樣的任務(wù)導(dǎo)向可以提高學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的興趣和積極性。學(xué)生在完成教師