葛陽小學(xué)三年級學(xué)生作文存在的主要問題、原因及對策

葛陽小學(xué)三年級學(xué)生作文存在的主要問題、原因及對策對大多數(shù)農(nóng)村語文老師而言，如何引導(dǎo)三年級學(xué)生寫好作文是一個重大的挑戰(zhàn)。從寫話過渡到作文，要求一下子提高了很多?？偢杏X要教給學(xué)生很多東西，什么選材了，中心了，分段了，過渡了，語句要通順了，敘事要生動了……簡直不知道要從何說起，反正都想把自己身上所知的一股腦的放到學(xué)生小小的腦袋里，恨不得讓他們馬上就能寫出一篇篇像模像樣的美文來。我原本以為二年級時本班學(xué)生寫話的基礎(chǔ)還不錯，但第一篇習(xí)作交上來，就把我擊打得焦頭爛額，才知道一個假期就把自己二年級辛辛苦苦的寫話指導(dǎo)全毀了！于是，放下所有的幻想，正視現(xiàn)實(shí)，及時分析歸納學(xué)生每一次作文的突出問題，制定對策，分步要求，一步一個腳印把作文的基本技能教給學(xué)生，而今大半個學(xué)期下來，學(xué)生的習(xí)作才有點(diǎn)作文樣了?，F(xiàn)謹(jǐn)作以下小結(jié)，但求拋磚引玉爾。問題一：錯別字超多。詞語貧乏，常詞不達(dá)意或用詞錯誤。主要原因：1、三年級學(xué)生識字量、詞語積累量本來就少，這是客觀原因；再加上葛陽這邊的家長大都不太注重孩子的學(xué)習(xí)，整個假期真正能學(xué)習(xí)的孩子沒幾個，這樣一個暑假下來基本上把一、二年級的大部分字詞給荒廢了。2、學(xué)生閱讀量極少且根本沒有收集、積累字詞的意識和習(xí)慣。3、學(xué)生有粗心馬虎以及懶惰、應(yīng)付的思想。反正寫了，交上去就行。主要對策：印發(fā)一二年級生字詞，利用三周時間熟讀、抄寫。通過強(qiáng)化把遺失的都盡量撿回來。再次教給學(xué)生識字記字的方法。特別是根據(jù)形聲字的造字規(guī)律來記憶和辨析字詞的方法。人手一本字典詞典，要求不懂的字一定要詢問同桌或老師，最好是老老實(shí)實(shí)查字典，否則錯一字要在專門的錯字改正本上認(rèn)真寫對5次，再錯要寫10次。這樣做的目的不僅是要讓他記住正確的字形，更是要讓他養(yǎng)成細(xì)心寫好字、負(fù)責(zé)寫對字的習(xí)慣，杜絕學(xué)生偷懶應(yīng)付的思想。對進(jìn)步顯著的則及時予以表揚(yáng)。歸類殲滅。主要是一些粗心馬虎就容易寫錯的字，比如常錯加尾巴的字（如武、試、展、喪等）；易多加（少寫）一點(diǎn)的字；易多加（少寫）一橫的字，等等。讓學(xué)生自改、互改錯別字。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣。我要求學(xué)生留心積累課文和優(yōu)秀作文里的好詞好句，定期檢查批閱，并引導(dǎo)學(xué)生在作文中學(xué)以致用。如第六單元的作文要求是向同學(xué)介紹自己去過的地方，有一些同學(xué)寫的是南寧動物園。我就引導(dǎo)他們在寫動物園里的海豚海獅表演時，仿照《24香港，璀璨的明珠》里關(guān)于海洋公園的描寫來寫。有一些同學(xué)寫武鳴、南寧的夜景，那該文第5段（燈的海洋）也是一個很好的參照。問題二：語句不通順，表意不清楚。常常不點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號或用錯標(biāo)點(diǎn)符號。主要原因：1、壯語環(huán)境影響很深，學(xué)生普遍缺乏漢語語感；2、學(xué)生沒有掌握標(biāo)點(diǎn)符號知識。主要對策：1、充分利用早讀和課文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，讀準(zhǔn)確，讀流利，培養(yǎng)語感。2、明確并嚴(yán)格檢查背書任務(wù)。我堅(jiān)信：背書是培養(yǎng)、內(nèi)化語感最有效的手段。3、印發(fā)并學(xué)習(xí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號用法。學(xué)習(xí)本冊選讀課文《字典公公家里的爭吵》對學(xué)生掌握標(biāo)點(diǎn)也很有幫助。4、指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”。只有讓學(xué)生寫自己的生活，寫自己熟悉的人和事，有了真情實(shí)感，才更易于清楚通順地表達(dá)出來。此外，一般我都是讓學(xué)生先說后寫，再改再寫。大部分學(xué)生能在組內(nèi)或班內(nèi)把自己當(dāng)次的作文內(nèi)容清楚通順的說出來，寫出來了，再抄到作文本去。5、指導(dǎo)學(xué)生自改互改。我認(rèn)為：自改互改的過程實(shí)際就是一個學(xué)生不斷提高作文能力的過程。找出并改正錯別字和病句是目前我對學(xué)生自改互改作文的兩點(diǎn)基本要求。依目前來看，經(jīng)過大半個學(xué)期的訓(xùn)練，我班大部分學(xué)生還是可以勝任的。問題三：1、不懂得布局謀篇，沒有分段意識。一篇作文就是一段或亂分段。2、不懂得根據(jù)主題選材，敘事流水帳，想寫什么就寫什么，想到什么就寫什么。主要原因：由寫話到作文，跨度太大。學(xué)生只有寫話的片段意識，沒有作文的整體意識。主要對策：1、讓學(xué)生明確寫話和作文結(jié)構(gòu)上的區(qū)別。這個不難，拿出來一比較，很多學(xué)生都懂得作文至少要比寫話多個開頭、結(jié)尾。再跟學(xué)生說說開頭結(jié)尾的一些寫法就可以了。2、教學(xué)生寫作文提綱，讓學(xué)生仿寫并掌握一般作文的結(jié)構(gòu)和寫法。三年級學(xué)生最容易掌握的是“總——分——總”的作文結(jié)構(gòu)。所以我就引導(dǎo)學(xué)生在寫人寫事和寫景寫物的作文中應(yīng)用這種結(jié)構(gòu)來寫三段作文或四段作文。如第二單元的作文訓(xùn)練是寫身邊熟悉的一個人，學(xué)生大都寫《我的媽媽（或爸爸、同學(xué)等）》，我就引導(dǎo)學(xué)生第一段寫人物的外貌，概述人物特點(diǎn)；第二段、第三段根據(jù)那個人的特點(diǎn)先寫一個中心句（如“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很愛我”等等），再根據(jù)中心句選材敘事；第四段作總結(jié)、贊美等。再如第六單元的作文：寫自己去過的地方，很多學(xué)生寫花花世界或動物園，我就引導(dǎo)學(xué)生第一段寫花花世界或動物園的地理位置、總體印象或去那里的時間等等。第二第三段同樣先根據(jù)花花世界或動物園的特點(diǎn)如美麗、有趣等寫一個中心句，再根據(jù)中心句進(jìn)一步生動描寫。最后一段進(jìn)行總結(jié)、贊美等。通過幾次這樣的作文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)意識和根據(jù)中心選材的意識。目前我班學(xué)生已能自如的運(yùn)用以上結(jié)構(gòu)來寫人寫事，寫景寫物。也許有些老師會認(rèn)為我這樣做會禁錮學(xué)生的思維和創(chuàng)新，網(wǎng)上也常有讓三年級學(xué)生自由寫文的觀點(diǎn)，但我認(rèn)為仿寫是作文的必經(jīng)步驟，創(chuàng)新也是要先有一個基礎(chǔ)作平臺的。何況三年級的作文本來就處于起步階段呢。3、通過課文和范文的教學(xué)，教會學(xué)生“看”優(yōu)秀作文。很多學(xué)生看優(yōu)秀作文，僅僅是看里面寫了什么什么事，是否有趣。最多再抄寫一些優(yōu)美詞句，完了——這對提高學(xué)生的作文水平作用是非常有限的。我常有意識的引導(dǎo)學(xué)生去感知體會并嘗試分析課文和《新語文閱讀》、《同步作文指導(dǎo)》里優(yōu)秀作文的結(jié)構(gòu)、選材、寫法，并讓學(xué)生口頭或書面仿寫，強(qiáng)化學(xué)生“看”文的能力。問題四：作文素材極其貧乏，所寫內(nèi)容基本相同，大多敘述無味不生動。主要原因：1、學(xué)生缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。不善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中閃光的東西。2、學(xué)生沒有掌握一定的語言技巧。主要對策：引導(dǎo)學(xué)生寫日記。農(nóng)村孩子的生活面雖然相對較窄，更沒有互聯(lián)網(wǎng)和百度去開闊視野，但他們生活在美麗的田野山村，每天往返于村莊校園，嬉戲于田間地頭，偶爾還有摸蝦打雀的勾當(dāng)，并不缺乏鮮活的人和事，每天寫一個生活里的新發(fā)現(xiàn)或閃光點(diǎn)，寫一個自己特有的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，就能為作文積累不少鮮活生動的素材。引導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法來寫景敘事。此外，上次視頻指導(dǎo)聽了袁志勇老師的講座，他說的：把沒有聲音的寫成有聲音的，把沒有形狀的寫成有形狀的，把沒有顏色的寫成有顏色的，把沒有溫度的寫成有溫度的，把單音的寫成雙音的，我認(rèn)為這種方法也很好，目前正在嘗試之中。撰寫鼓勵性評語并及時展示表揚(yáng)學(xué)生寫出的優(yōu)美句子、生動素材，優(yōu)美文章。鼓勵學(xué)生從事情的整體布局構(gòu)思和拓展事件的具體內(nèi)涵上創(chuàng)新，這是袁老師在上次的視頻指導(dǎo)中說的，也是我下一步工作的設(shè)想。以上幾點(diǎn)做法，在作文教學(xué)指導(dǎo)中實(shí)際上是既綜合運(yùn)用又各有側(cè)重的。初期主要是解決字詞句問題，后期主要是側(cè)重結(jié)構(gòu)、選材和寫法方面的指導(dǎo)。另外還要注意學(xué)生的個體差異問題、課文教學(xué)與作文指導(dǎo)的時間分配與相互促進(jìn)問題等等?？傊?，作文教學(xué)博大精深，以上這些，只