別踩了這朵花教學(xué)反思

別踩了這朵花教學(xué)反思《別踩了這朵花教學(xué)反思》這是優(yōu)秀的教學(xué)反思文章，盼望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來協(xié)助！

1、別踩了這朵花教學(xué)反思導(dǎo)語：《別踩了這朵花》1957年4月25日發(fā)表在《中國少年報》反復(fù)誦讀這首寫給小摯友的美麗的詩，人們會感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。下面是我給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，盼望能給你帶來協(xié)助!

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解冰心在這首詩中與小摯友們溝通的主要內(nèi)容。

3、體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的.感知。

教學(xué)打算：課件，搜集有關(guān)冰心的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示冰心奶奶的照片。

師：同學(xué)們，你們知道照片上這個老奶奶是誰嗎？通過課前搜集資料，誰能給大家介紹一下冰心奶奶？

〔通過溝通，使學(xué)生對冰心這位聞名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想?！?/p>

2、課件出示本課課文的導(dǎo)語。

師：同學(xué)們，冰心奶奶在對我們說什么，在告知我們什么，讓我們一起來傾聽。

板書課題：26別踩了這朵花

二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容

1、老師配樂朗讀。

2、學(xué)生自瀆，指名讀。

3、溝通探討以下幾個問題：

冰心奶奶在這首詩中告知了我們什么？

為什么這朵小花值得我們?nèi)巯В?/p>

為什么這朵小小的黃花引起冰心奶奶這樣的關(guān)注？

〔讓學(xué)生從詩歌的其次至第四節(jié)進(jìn)展精讀，從兩方面進(jìn)展概括：一是這朵小花是一朵蒲公英，它很幸運，很歡樂，得到了媽媽和大自然的愛惜。二是這朵小花很英勇、頑固，它有著頑固的生命力，在英勇地面對著一切?！?/p>

4、朗讀指導(dǎo)

從詩歌的內(nèi)在情感上進(jìn)展指導(dǎo)，要讓學(xué)生想象富有愛心的冰心奶奶是怎樣柔聲細(xì)語地在和小摯友交談。

三、精讀詩歌，走進(jìn)作家的內(nèi)心世界

1、默讀思索：你懂得了冰心奶奶的心思了嗎？

學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句，相識到冰心奶奶是在告知小摯友要愛惜小花，因為它也有自己的生命，它也為春天的漂亮風(fēng)光做出了一份奉獻(xiàn)，它和小摯友一樣在締造著春天，也在享受著春天。

2、引導(dǎo)學(xué)生從這首詩歌本身的內(nèi)容生發(fā)開去，思索：“冰心奶奶的心思只是告知我們要愛惜蒲公英這朵小花嗎？這樣就可以使學(xué)生體會到，從這朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有愛心的，她告知小摯友要愛惜自然界里的一切生命。

四、拓展延長

一是依據(jù)“冰心的愛心無處不在”，讓學(xué)生閱讀能表達(dá)這一思想的冰心作品。

二是可以依據(jù)“我的心思你們也懂”讓學(xué)生進(jìn)展口語交際及小練筆。

三是可以向?qū)W生身邊的日常生活拓展：我們這些小摯友應(yīng)當(dāng)怎樣付出自己的愛心。

2、第一朵杏花教學(xué)反思本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國聞名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的詳細(xì)時間，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)探究看法。告知學(xué)生只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的視察，才能駕馭事物改變的規(guī)律。

預(yù)習(xí)課文時，要求學(xué)生學(xué)會審題，比方課題《第一朵杏花》，要求學(xué)生將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比擬，思索這兩者之間有什么異同？反復(fù)思索，惟有思索才能作出以下判定：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，隨意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認(rèn)。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨意挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”綻開的，人物、事務(wù)都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平常造就學(xué)生良好的審題習(xí)慣，不僅對學(xué)好課文鋪路造橋，而且為學(xué)生寫好作文打下審題根底。

3、第一朵杏花教學(xué)反思《第一朵杏花》這篇課文講解并描述了我國聞名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子查詢第一朵杏花開放的詳細(xì)時間的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)探究看法，說明只有通過準(zhǔn)確細(xì)致的視察，才能駕馭事物改變的規(guī)律。題為“第一朵杏花”事實上是從把握第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究看法。現(xiàn)記錄下上此課時的點滴做法：

一、設(shè)下疑問。

開課時，我在板書上存心把“第一朵杏花”的'“第”字漏寫，學(xué)生馬上在下面七嘴八舌：“教師，你漏寫了一個‘第’字?！表樦鴮W(xué)生話我問：“不就漏了一個字嗎？都是寫杏花，有什么不同?”學(xué)生激烈地站起來說：“教師，意思不一樣的……”，課堂的氣氛一下子活潑起來，看著學(xué)生們紅撲撲的臉，知道他們的學(xué)習(xí)踴躍性已經(jīng)被調(diào)動起來了，我把“第”也寫在了黑板上。

二、帶著問題讀課文，理解文章的思想內(nèi)容。

在對課題質(zhì)疑后，我追問學(xué)生：“請你自讀課文，看看課文幾次提到了‘第一朵杏花’，并勾畫出來?！睂W(xué)生帶著激情自讀，快速找到竺可楨二次看杏花的情景以剛好間。在理解感悟課文內(nèi)容時，通過學(xué)生讀、探討、溝通、匯報等多種形式去自悟，進(jìn)而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、隨和可親的老人。

三、想象寫提示語，分角色朗讀，體會竺可楨爺爺對科學(xué)一絲不茍的看法。

這篇課文出現(xiàn)了幾組一問一答對話，而這段對話大都沒有提示語，但引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，通過人物語言來想象他們說話時的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動卻是教學(xué)的重點與難點。因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們在讀中體會，在讀中想象，想象到人物說話時各自的語氣、神態(tài)，甚至動作，并進(jìn)展空白處的補充，然后進(jìn)展分角色朗讀。通過他們自己的探討，加深了人物間對話的理解，此時學(xué)生讀得更投入了，也真正體會到了竺爺爺一絲不茍的科學(xué)探究看法。

4、第一朵杏花教學(xué)反思課題定為“第一朵杏花”，事實上是從把握第一朵杏花開放準(zhǔn)確時間來說明竺可楨嚴(yán)禁的治學(xué)看法。

為了破教學(xué)的重難點，教學(xué)時我先讓學(xué)生在初讀課文時了解竺可楨幾次看杏花的情景。在理解感悟課文內(nèi)容時，通過學(xué)生讀，探討，溝通等形式去體會學(xué)習(xí)。確定了總體的教學(xué)思路于是我在教學(xué)過程中緊緊來圍繞文章中的一些語言、動作描寫的重點詞句來學(xué)習(xí)。如：抓住“爺爺，你又看花來啦？”“說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣的問……”等幾處語言的描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受竺可楨爺爺探究的嚴(yán)謹(jǐn)、謹(jǐn)慎以及對待他人隨和可親的看法。

從朗讀指導(dǎo)中，我抓住“時間像飛箭……杏樹的花苞?！焙臀闹械囊痪植繉υ捗鑼憽７謩e從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。放手讓學(xué)生走進(jìn)文本，但沒有放開。今后應(yīng)在教學(xué)時在放的同時應(yīng)剛好的收回，應(yīng)抓住學(xué)生的答復(fù)重點點撥，以加深理解。皮亞杰說過：“活動是相識的根底，才智從動作起先。”在語文教學(xué)中，我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點，讓學(xué)生或演或仿或做，在活動中獲得體驗，開展多種實力，體驗文章的好玩。

5、第一朵杏花教學(xué)反思語文是一門充溢思想，充溢才智、充溢靈性、充溢人文精神的學(xué)科。語文可也應(yīng)當(dāng)充溢靈氣與活力。贊可夫說過：“兒童在課堂上的生活應(yīng)當(dāng)是逍遙自在，又豐富多彩的?！币虼嗽诮虒W(xué)中堅持民主，營造寬松氣氛是不行缺少的。

陶行知說：“創(chuàng)新實力最能發(fā)揮的條件是民主?！睘榇宋覀兝蠋煈?yīng)當(dāng)千方白計地在課堂中構(gòu)建民主和和諧的人際環(huán)境使自己成為學(xué)生敬重的長者、合作的伙伴探討的對手交心的摯友，使學(xué)生能夠大膽疑心，勇于推測，敢于發(fā)表自己的不同見解。我們老師要允許學(xué)生提出節(jié)外生枝或異想天開的問題，允許學(xué)生敢于給其他同學(xué)或教師的教學(xué)進(jìn)展挑剔。記得我在教《第一朵杏花》時，要求學(xué)生回家先預(yù)習(xí)，再反應(yīng)他們的學(xué)習(xí)的狀況，再反應(yīng)過程中，我提出了這樣一個問題：“為什么竺爺爺要彎下腰來求問?！笨赡苡械腵學(xué)生沒有理解這句話，在答復(fù)的過程中答案無奇不有，其中還有一位學(xué)生說：“竺爺爺可能是駝背。“引得全班哄堂大笑，假如在這時我出聲阻擋這一切，那么我想再以后的教學(xué)中學(xué)生還會這樣異想天開的回答下列問題嗎？答案確定是”否“。這時我們老師要蹲下身子以兒童的眼光來思索問題了。理解他們的所思所想乃至所錯。

人非圣賢，熟能無過？作為人師至關(guān)重要的是把學(xué)生的錯誤作為可利用的教學(xué)資源。從而引導(dǎo)他們在一次次的錯誤中總結(jié)經(jīng)歷，走向勝利的彼案。

6、《別踩了這朵花》優(yōu)秀教學(xué)反思全詩圍繞冰心奶奶對一株雖然微小卻充溢蓬勃朝氣的小黃花的由衷酷愛,擁美麗清麗的語言描寫了小黃花的成長經(jīng)驗,以及對春游小摯友的理解和殷殷囑咐：我的心思你們也懂，在春天無邊的歡樂里，這歡樂也有它的一份！

冰心用擬人化的手法,將一株不起眼的植物寫成了一個孩子的形象,用純樸的感情,向她摯愛的孩子們提出更深一層的盼望：小黃花葉和孩子們一樣，是大自然之子，以充溢朝氣的生命把春天裝扮得漂亮多姿。因此，它理應(yīng)和全部人一樣，享受春天的歡樂，我們不應(yīng)損害它。

而課后提及的“冰心的愛心無處不在”正是學(xué)生感悟冰心的愛心的主要環(huán)節(jié),要盡到學(xué)生探究比冰心奶奶的`“博愛”之心。

我由春游的歡樂轉(zhuǎn)入對小黃花的關(guān)注，學(xué)生們對他們忽視的小生靈更會多一些憐愛或愧疚。而孩子對小黃花的理解，又和冰心的理解發(fā)生了交俄碰撞，孩子們會由衷的敬佩冰心對小黃花的深化了解和寵愛創(chuàng)設(shè)傾聽意識，將學(xué)生帶入與作家對話、溝通的閱讀心態(tài)中，并通過自己朗讀和老師范讀，從總體上把握文本的主要內(nèi)容，體會到冰心對平凡生命的愛。

7、小花有幾朵的教學(xué)反思《小花有幾朵》是幼兒園整合性家園共育資源包·成長歡樂叢書.中班做中學(xué)1下冊一課的內(nèi)容。本節(jié)活動讓幼兒學(xué)習(xí)感知7以內(nèi)的數(shù)量，正確判定7以內(nèi)數(shù)量的多少，會用標(biāo)記卡表示不同物品數(shù)量的多少，會依據(jù)標(biāo)記卡的要求按數(shù)取物。數(shù)字對幼兒來說很簡潔，但標(biāo)記卡對幼兒來說是很抽象的，為突破此活動內(nèi)容中的難點，我設(shè)計了好玩的插花嬉戲，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)，在嬉戲活動中歡樂成長。作為中班下學(xué)期的幼兒已經(jīng)能精確點數(shù)、判定一種物體7以內(nèi)的數(shù)量，而這一活動那么是讓幼兒能不受物體排列形式的影響，通過教師的適時的介入，奇妙引導(dǎo)幼兒自主的學(xué)習(xí)，不斷提升幼兒的自主探究實力。本節(jié)活動中，在幼兒的精彩協(xié)作下很好的完成了活動任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期的效果，現(xiàn)我將本節(jié)活動課作如下反思：

一、活動的收獲：

1.情境創(chuàng)設(shè)自然，幼兒參加愛好高。

中班科學(xué)《小花有幾朵》活動反思在活動中，我先讓幼兒相識了自己熟識的7以內(nèi)的數(shù)字寶寶，發(fā)覺幼兒已經(jīng)能精確的相識7以內(nèi)的數(shù)字。接著，我順勢引導(dǎo)：今日數(shù)字寶寶要考考大家，大家有沒有信念呢？激起了幼兒的學(xué)習(xí)愛好，在幼兒愛好時我給幼兒出示得意的小鴨圖片，讓幼兒數(shù)有幾只小鴨，幼兒快速的做出判定。在此根底上我給幼兒引出了標(biāo)記卡的表示形式：2鴨子，與此同時我多給幼兒出示了幾例圖片并用標(biāo)記卡表示出來，讓幼兒謹(jǐn)慎視察標(biāo)記卡表示物品多少的幾個重要元素要有數(shù)字、有箭頭、有物品的圖片。這一環(huán)節(jié)造就了幼兒的視察實力同時也熬煉了幼兒的語言表達(dá)實力。幼兒在相識了標(biāo)記卡后，我設(shè)計插花的嬉戲，讓幼兒依據(jù)標(biāo)記卡的要求做嬉戲，幼兒的學(xué)習(xí)愛好更濃了，個個踴躍動手去實踐、去操作，這讓我很欣慰。插花嬉戲的設(shè)計讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥、且更有生趣化，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主子。

2.關(guān)注孩子學(xué)情，師幼協(xié)作默契：

回憶整個活動及從聽課教師們的評課中我發(fā)覺：嬉戲化的數(shù)學(xué)活動最受孩子們的歡送，整個教學(xué)活動中幼兒的心情高漲，參加性極高；本節(jié)活動各環(huán)節(jié)的設(shè)計也能由淺入深，逐步增加挑戰(zhàn)性，師幼的協(xié)作默契，活動常規(guī)也比擬好。特殊是依據(jù)標(biāo)記卡的要求插花的嬉戲環(huán)節(jié)深受孩子們的寵愛，也能較好的到達(dá)活動目標(biāo)。在活動中幼兒都能遵照教師的.要求去一一解決活動中的問題，而且孩子們表現(xiàn)得都特殊踴躍。目標(biāo)的達(dá)成度也較高，大多數(shù)幼兒學(xué)習(xí)了用標(biāo)記卡表示不同物品數(shù)量的多少，也學(xué)會了依據(jù)標(biāo)記卡的要求按數(shù)取物。

二、活動中的缺乏：

活動中，我覺得有以下一些缺乏之處：一是各嬉戲之間沒有主線，可將此活動設(shè)計一條主線，圍繞主線按部就班地開展；二是在活動中對個別幼兒的關(guān)注度還不夠，在集體活動時，幼兒多數(shù)都能參加到活動中去，還有個別的幼兒沒能參加到活動中，我也沒有剛好賜予關(guān)注；三是活動中過程中對幼兒的引導(dǎo)語言不到位。比方：讓幼兒視察標(biāo)記卡上有什么時，多數(shù)幼兒沒有謹(jǐn)慎視察隨口想說什么就說什么，我在這里沒有引導(dǎo)到位，導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)拖延了活動時間；四是在活動中留給孩子們操作的時間太少，孩子們在“插花”嬉戲中玩得不太盡興;五是給幼兒供應(yīng)相互溝通的時間和空間缺乏，幼兒更多的是和教師的溝通和溝通，而幼兒彼此之間溝通的時機不多。

三、今后努力的方向：

每一次的聽課、每一次的教研對我們來說都是一次提升的時機，堅信以后遇到同類型的活動我必須能完成得更好！總之，在今后的活動中，我將深鉆細(xì)研教材，備教材，備幼兒，讓幼兒在活動中玩得快樂，學(xué)得快樂。讓自己的每節(jié)教學(xué)活動真正效勞于課堂，效勞幼兒，讓嬉戲活動成為幼兒增長學(xué)問、造就習(xí)慣、熬煉實力的樂園。

8、別踩了這朵花教學(xué)反思導(dǎo)語：《別踩了這朵花》1957年4月25日發(fā)表在《中國少年報》反復(fù)誦讀這首寫給小摯友的美麗的詩，人們會感受到冰心這位滿懷愛心的藹然長者的一片深情。下面是我給大家整理的相關(guān)內(nèi)容，盼望能給你帶來協(xié)助!

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、了解冰心在這首詩中與小摯友們溝通的主要內(nèi)容。

3、體會冰心對小花乃至對孩子們的愛心。以小見大，理解“冰心的愛心無處不在”這句話，從而對冰心的仁愛之心有初步的.感知。

教學(xué)打算：課件，搜集有關(guān)冰心的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、課件出示冰心奶奶的照片。

師：同學(xué)們，你們知道照片上這個老奶奶是誰嗎？通過課前搜集資料，誰能給大家介紹一下冰心奶奶？

〔通過溝通，使學(xué)生對冰心這位聞名作家有一個總體的印象。要突出冰心的文學(xué)創(chuàng)作中的“母愛、兒童、自然”這三大主題，突出冰心的仁愛思想。〕

2、課件出示本課課文的導(dǎo)語。

師：同學(xué)們，冰心奶奶在對我們說什么，在告知我們什么，讓我們一起來傾聽。

板書課題：26別踩了這朵花

二、朗讀課文，把握詩歌的主要內(nèi)容

1、老師配樂朗讀。

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