2-8《物體的傳熱本領(lǐng)》（教學(xué)設(shè)計）2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊

2-8《物體的傳熱本領(lǐng)》（教學(xué)設(shè)計）2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自蘇教版五年級科學(xué)上冊第2單元第8課《物體的傳熱本領(lǐng)》。本節(jié)課主要讓學(xué)生探究不同物體的傳熱本領(lǐng)，通過實驗和觀察，讓學(xué)生了解不同物體的傳熱性能差異，并能夠運用相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

具體教學(xué)內(nèi)容包括：

1.不同物體的傳熱性能：通過實驗，讓學(xué)生觀察和比較不同物體（如木頭、鐵塊、水等）在相同條件下傳熱的情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同物體的傳熱性能差異。

2.傳熱本領(lǐng)的應(yīng)用：結(jié)合生活實際，讓學(xué)生舉例說明傳熱本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，如烹飪、保暖等，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高物體的傳熱效率。

3.科學(xué)探究方法：培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗、分析等方法進行科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：

1.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗、分析等方法進行科學(xué)探究的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。

2.科學(xué)探究：通過探究不同物體的傳熱性能，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

3.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

4.科學(xué)知識：讓學(xué)生了解不同物體的傳熱性能差異，掌握傳熱本領(lǐng)的相關(guān)知識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）不同物體的傳熱性能：通過實驗，讓學(xué)生觀察和比較不同物體（如木頭、鐵塊、水等）在相同條件下傳熱的情況，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同物體的傳熱性能差異。

（2）傳熱本領(lǐng)的應(yīng)用：結(jié)合生活實際，讓學(xué)生舉例說明傳熱本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，如烹飪、保暖等，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何提高物體的傳熱效率。

（3）科學(xué)探究方法：培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、實驗、分析等方法進行科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)。

2.教學(xué)難點：

（1）傳熱性能的量化分析：讓學(xué)生理解并掌握如何通過實驗數(shù)據(jù)來分析不同物體的傳熱性能，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

（2）傳熱本領(lǐng)在生活中應(yīng)用的理解：讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與生活實際相結(jié)合，舉例說明傳熱本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用，并思考提高傳熱效率的方法。

（3）科學(xué)探究方法的運用：培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)探究方法進行問題分析和解決問題的能力，尤其是實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方面的能力。

舉例說明：

在實驗環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個傳熱性能的量化分析任務(wù)，讓學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)來比較不同物體的傳熱性能。例如，教師可以讓學(xué)生在相同時間內(nèi)，用火加熱相同厚度的木頭、鐵塊和水，然后觀察和記錄加熱效果。通過分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同物體的傳熱性能差異，從而得出科學(xué)的結(jié)論。

在生活中應(yīng)用方面，教師可以讓學(xué)生舉例說明傳熱本領(lǐng)在烹飪和保暖方面的應(yīng)用。例如，學(xué)生可以解釋為什么在烹飪過程中，使用鐵鍋可以更快地將熱量傳遞給食物；或者為什么在冬天，穿保暖衣物的部位（如手肘、膝蓋等）更容易感到寒冷。通過這些例子，學(xué)生可以更好地理解傳熱本領(lǐng)在生活中的實際應(yīng)用。

在科學(xué)探究方法的運用方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個簡單的實驗來探究某個問題。例如，讓學(xué)生設(shè)計一個實驗來探究不同材質(zhì)的容器對傳熱性能的影響。學(xué)生需要思考實驗的目的、方法、步驟和數(shù)據(jù)處理等方面，從而培養(yǎng)運用科學(xué)探究方法解決問題的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：實驗室、實驗桌、顯微鏡、燒杯、試管、溫度計、火源、各種物體（如木頭、鐵塊、水等）。

2.課程平臺：教學(xué)PPT、實驗指導(dǎo)書、相關(guān)視頻資料。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)、電子書籍、科學(xué)教育網(wǎng)站。

4.教學(xué)手段：講授法、實驗法、討論法、小組合作探究。教學(xué)流程（一）課前準備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《物體的傳熱本領(lǐng)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)傳熱本領(lǐng)的相關(guān)知識做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點。

準備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳熱本領(lǐng)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的與傳熱相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知識的掌握情況，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解不同物體的傳熱性能、傳熱本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用等知識點，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞不同物體的傳熱性能展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒灒寣W(xué)生在實踐中體驗傳熱知識的應(yīng)用，提高實踐能力。

在呈現(xiàn)新課后，對知識點進行梳理和總結(jié)。

強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。

鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決疑問。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與傳熱本領(lǐng)相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合傳熱本領(lǐng)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳熱本領(lǐng)相關(guān)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的傳熱本領(lǐng)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.傳熱本領(lǐng)在科技領(lǐng)域的應(yīng)用：提供關(guān)于傳熱本領(lǐng)在航空航天、電子制造、能源開發(fā)等科技領(lǐng)域的應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解傳熱本領(lǐng)在現(xiàn)代科技中的重要性。

2.傳熱本領(lǐng)與環(huán)境保護：介紹傳熱本領(lǐng)在環(huán)境保護領(lǐng)域的應(yīng)用，如利用傳熱原理研究大氣污染物的傳輸和擴散規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)知識在解決環(huán)境問題中的作用。

3.傳熱本領(lǐng)與生物醫(yī)學(xué)：提供關(guān)于傳熱本領(lǐng)在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如利用熱成像技術(shù)診斷疾病、研究生物體內(nèi)的熱量傳遞過程等，讓學(xué)生了解傳熱本領(lǐng)在生物醫(yī)學(xué)中的重要性和應(yīng)用前景。

4.傳熱本領(lǐng)與日常生活：介紹傳熱本領(lǐng)在日常生活中的應(yīng)用，如烹飪、保暖、建筑隔熱等，引導(dǎo)學(xué)生思考傳熱本領(lǐng)與生活質(zhì)量的關(guān)系，并激發(fā)學(xué)生運用科學(xué)知識改善日常生活的意識。

5.傳熱實驗設(shè)計與創(chuàng)新：鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，設(shè)計自己的傳熱實驗，觀察和記錄實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。

6.傳熱本領(lǐng)的數(shù)學(xué)建模：介紹傳熱本領(lǐng)的數(shù)學(xué)建模方法，如建立傳熱方程、計算傳熱系數(shù)等，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在解決傳熱問題中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

7.傳熱本領(lǐng)的跨學(xué)科研究：提供關(guān)于傳熱本領(lǐng)在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用案例，如物理學(xué)中的熱力學(xué)、化學(xué)中的熱化學(xué)等，讓學(xué)生了解傳熱本領(lǐng)在不同學(xué)科中的聯(lián)系和應(yīng)用。

8.傳熱本領(lǐng)的國際研究動態(tài)：介紹國際上關(guān)于傳熱本領(lǐng)的研究最新進展，如新型傳熱材料的研究、傳熱效率的提高等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。板書設(shè)計①傳熱本領(lǐng)的概念：

-傳熱：物質(zhì)內(nèi)部熱量傳遞的過程

-傳熱本領(lǐng)：物體傳遞熱量的能力

②不同物體的傳熱性能：

-木頭：傳熱慢，適用于隔熱材料

-鐵塊：傳熱快，適用于加熱設(shè)備

-水：傳熱適中，適用于散熱和冷卻

③傳熱本領(lǐng)的應(yīng)用：

-烹飪：鐵鍋快速傳熱，提高烹飪效率

-保暖：穿羽絨服減少熱量散失

④科學(xué)探究方法：

-觀察：觀察不同物體的傳熱現(xiàn)象

-實驗：設(shè)計實驗比較傳熱性能

-分析：分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

⑤傳熱本領(lǐng)的實驗設(shè)計與創(chuàng)新：

-設(shè)計實驗：選擇材料和工具，設(shè)置實驗條件

-觀察記錄：測量和記錄實驗數(shù)據(jù)

-分析總結(jié)：根據(jù)實驗結(jié)果，得出結(jié)論并改進實驗

⑥傳熱本領(lǐng)的跨學(xué)科研究：

-物理學(xué)：熱力學(xué)、熱傳導(dǎo)

-化學(xué)：熱化學(xué)、反應(yīng)熱

-生物學(xué)：熱量傳遞在生物體內(nèi)的作用

板書設(shè)計要求簡潔明了，突出重點，以便于學(xué)生理解和記憶。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，板書可以采用圖文并茂的形式，添加一些趣味性的插圖和顏色，使板書更具藝術(shù)性。例如，可以使用熱量的傳遞圖示、不同物體的傳熱性能比較表等方式來展示知識點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)傳熱本領(lǐng)。重點題型整理1.判斷題

-木頭是很好的隔熱材料。（錯誤）

-鐵塊的傳熱速度比水快。（正確）

-羽絨服的保暖效果是因為其內(nèi)部空氣的隔熱作用。（正確）

2.填空題

-傳熱本領(lǐng)是指物體傳遞熱量的能力。

-木頭在傳熱方面表現(xiàn)________，適用于隔熱材料。

-鐵塊在傳熱方面表現(xiàn)________，適用于加熱設(shè)備。

3.選擇題

-下列哪種物質(zhì)在相同條件下傳熱速度最快？

A.木頭

B.鐵塊

C.水

D.空氣

答案：B

4.簡答題

-請簡述不同物體的傳熱性能差異及其應(yīng)用。

答案：不同物體的傳熱性能差異表現(xiàn)在傳熱速度上。木頭傳熱慢，適用于隔熱材料；鐵塊傳熱快，適用于加熱設(shè)備；水傳熱適中，適用于散熱和冷卻。這些差異使得它們在不同的應(yīng)用場景中發(fā)揮不同的作用。

5.論述題

-請論述傳熱本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用及其重要性。

答案：傳熱本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用非常廣泛。在烹飪方面，鐵鍋的快速傳熱提高了烹飪效率。在保暖方面，羽絨服的隔熱作用減少了身體的熱量散失。在建筑隔熱方面，采用隔熱材料可以有效降低室內(nèi)溫度，提高舒適度。這些應(yīng)用表明，傳熱本領(lǐng)在提高生活質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。課堂-提問：通過提問了解學(xué)生對傳熱本領(lǐng)的概念、不同物體的傳熱性能、傳熱本領(lǐng)的應(yīng)用等方面的掌握情況。及時糾正學(xué)生的錯誤理解，加深學(xué)生對知識點的記憶。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，如是否積極參與討論、能否提出有深度的問題等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣。針對參與度不高或態(tài)度不積極的學(xué)生，及時進行個別輔導(dǎo)和鼓勵。

-測試：通過隨堂測試或小測驗，了解學(xué)生對傳熱本領(lǐng)相關(guān)知識點的掌握程度。根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生的不足之處進行針對性輔導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.作業(yè)評價

-批改：認真批改學(xué)生的課后作業(yè)，檢查學(xué)生對傳熱本領(lǐng)相關(guān)知識點的理解和應(yīng)用能力。對學(xué)生的錯誤進行