2.1簡諧運動說課課件高二上學(xué)期物理人教版選擇性

第一節(jié)

簡諧運動選擇性必修第一冊第二章機械振動三、教法與學(xué)法說課流程一、教材分析二、學(xué)情分析五、教學(xué)反思四、教學(xué)過程六、板書設(shè)計一、教材分析教材分析地位和作用為本章后續(xù)研究簡諧振動的動力學(xué)、能量的特點做好鋪墊，更是后續(xù)研究更復(fù)雜的阻尼振動和共振的前提。作用地位簡諧運動是機械振動研究中最簡單的一種振動。是學(xué)習(xí)振動的基礎(chǔ)。教學(xué)目標物理觀念通過對“彈簧振子”“簡諧運動”的研究，建立物質(zhì)觀、運動觀、相互作用觀和能量觀。科學(xué)思維（1）通過實際情景從不同角度的簡化，建立彈簧振子這一理想化模型。（2）通過猜想、設(shè)計、操作得到x-t圖像?？茖W(xué)探究（1）通過觀察彈簧振子的運動，猜想可能的x-t圖像,并進行分析交流。（2）通過小組合作設(shè)計實驗，用多種手段得到x-t圖像，驗證猜想。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任（1）在實驗過程中形成嚴謹?shù)目茖W(xué)探究能力與合作精神（2）通過相關(guān)應(yīng)用,體會物理學(xué)研究對生產(chǎn)生活的重要作用。核心素養(yǎng)目標教學(xué)重難點重點難點彈簧振子模型的建立以及獲得“位移--時間”圖像獲得“位移--時間”圖像以及論證所得到的圖像是正弦函數(shù)關(guān)系思維障礙通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的觀察和實驗的能力，但抽象思維和綜合分析能力依然有限。知識層面學(xué)生在必修一、必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的運動，對如何描述運對如何描述一種新的運動形式的物理量有了理論基礎(chǔ)。心理特點高二學(xué)生思維活躍，對新的知識好奇心強。能力層面學(xué)生已經(jīng)具備運動學(xué)的基本知識以及分析物理規(guī)律的一定能力。學(xué)情分析二、學(xué)情分析三、教法與學(xué)法教法學(xué)法情境教學(xué)法實驗法合作探究法分析綜合法自主探究法自我評價法四、教學(xué)過程情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動教學(xué)流程

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動引入情景感受振動新課引入：（3min)生活中機械振動學(xué)生感受教師引導(dǎo)

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動研究彈簧振子運動彈簧振子理想化模型新課教學(xué)（25min)

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動1.定義:小球和彈簧所組成的系統(tǒng)稱作彈簧振子，有時也把這樣的小球稱做彈簧振子或簡稱振子。2.條件:（1）忽略摩擦力等各種阻力；（2）小球看成質(zhì)點；

（3）忽略彈簧質(zhì)量;

（4）彈簧始終在彈性限度內(nèi)。O點為平衡位置：物體原來靜止時的位置理想模型彈簧振子

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動0圖像？

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動1.圖像的獲取方式方法一：手動描圖法

以小球的平衡位置為坐標原點，規(guī)定水平向右為正方向，橫軸為時間t，縱軸為位移x。在坐標系中標出各時刻小球球心的位移，用曲線將其連接在一起，得到振動圖像，如圖所示：

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動1.圖像的獲取方式

因為攝像底片做勻速運動，底片運動的距離與時間成正比。因此，可用底片運動的距離代表時間軸，振子的頻閃照片反映了不同時刻振子離開平衡位置的位移，也就是位移隨時間變化的規(guī)律。底片勻速運動方向0xt方法二：頻閃照相法

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動方法一：正弦函數(shù)代入法2.圖像分析

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動方法二：計算機函數(shù)圖像擬合法2.圖像分析如果物體的位移與時間的關(guān)系遵從正弦函數(shù)的規(guī)律，即它的振動圖像（x-t圖像）是一條正弦曲線，這樣的振動是一種簡諧運動。

情境包裹機械振動彈簧振子x-t圖像簡諧運動說明：簡諧運動是最基本的振動結(jié)論：彈簧振子的振動圖像是一條正弦曲線.小試牛刀（10min）1.關(guān)于簡諧運動，下列說法正確的是(

)A.簡諧運動一定是水平方向的運動B.所有的振動都可以看作簡諧運動C.物體做簡諧運動時一定可以得到正弦曲線形的軌跡線D.只要振動圖像是正弦曲線，物體一定做簡諧運動D小試牛刀五、教學(xué)反思計算機擬合學(xué)生彈吉他