教你用折紙教分數(shù)加減法北師大版教案詳解

教你用折紙教分數(shù)加減法北師大版教案詳解一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自北師大版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第六單元“分數(shù)加減法”中的第1課時“折紙分數(shù)加減法”。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，并能運用折紙這一教具進行實際操作，從而加深對分數(shù)加減法概念的理解。二、教學(xué)目標1.學(xué)生能運用折紙操作，理解同分母分數(shù)加減法的計算法則，掌握計算方法。2.學(xué)生在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)難點與重點重點：同分母分數(shù)加減法的計算法則及計算方法。難點：理解同分母分數(shù)加減法的計算法則，能運用折紙進行實際操作。四、教具與學(xué)具準備教具：折紙、彩筆、黑板、多媒體設(shè)備。學(xué)具：折紙、彩筆、練習(xí)本。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入2.自主探究3.例題講解4.隨堂練習(xí)教師出示練習(xí)題：“請用折紙表示出$\frac{5}{6}\frac{1}{6}$?！睂W(xué)生獨立完成，教師巡回指導(dǎo)。5.鞏固提高教師出示一些實際問題，要求學(xué)生運用同分母分數(shù)加減法進行解答，如：“小明有$\frac{3}{4}$元，小紅有$\frac{2}{4}$元，他們一共有多少錢？”6.課堂小結(jié)六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：同分母分數(shù)加減法計算法則：分母不變，分子相加（減）計算方法：折紙操作七、作業(yè)設(shè)計1.完成練習(xí)冊第66頁的同分母分數(shù)加減法練習(xí)題。答案：（1）$\frac{3}{4}+\frac{2}{4}=\frac{5}{4}$（2）$\frac{5}{6}\frac{1}{6}=\frac{2}{3}$（1）$\frac{3}{5}+\frac{2}{5}$（2）$\frac{4}{7}\frac{1}{7}$答案：（1）$\frac{3}{5}+\frac{2}{5}=\frac{5}{5}=1$（2）$\frac{4}{7}\frac{1}{7}=\frac{3}{7}$八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過折紙這一教具，讓學(xué)生在動手操作中掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則及計算方法。課堂練習(xí)及實際問題的解決，使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在課后，學(xué)生可以通過完成作業(yè)，進一步鞏固所學(xué)知識，并嘗試運用折紙進行更多的分數(shù)加減法練習(xí)。同時，教師也應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的反饋，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展延伸，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點和難點解析一、教學(xué)內(nèi)容中的折紙與分數(shù)加減法的結(jié)合在教學(xué)內(nèi)容中，我們將分數(shù)加減法的概念與折紙這一手工活動相結(jié)合，旨在通過學(xué)生的親身體驗，增強他們對分數(shù)加減法概念的理解。折紙是一種動手操作的活動，它能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，使之更加易于理解和接受。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過折紙活動，親手創(chuàng)造出不同的分數(shù)，并通過實際的折疊操作，直觀地觀察和感受分數(shù)的加減過程。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的動手能力和實踐能力。二、教學(xué)目標中的運用數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)目標中提到，學(xué)生應(yīng)該能夠運用數(shù)學(xué)解決實際問題。這是本節(jié)課的重要目標之一。我們希望通過教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的分數(shù)加減法知識應(yīng)用到實際生活中，解決實際問題。例如，在教學(xué)過程中，我們可以設(shè)計一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如購物時如何計算總價，分配物品時如何公平分配等。通過解決這些實際問題，學(xué)生能夠更好地理解分數(shù)加減法的意義，并能夠靈活運用所學(xué)的知識。三、教學(xué)難點與重點中的同分母分數(shù)加減法同分母分數(shù)加減法是本節(jié)課的重點，也是難點。學(xué)生需要理解和掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，并能夠運用折紙進行實際的操作。在同分母分數(shù)加減法中，學(xué)生需要明白，當兩個分數(shù)的分母相同時，只需要將它們的分子相加或相減即可。這一概念對于學(xué)生來說是新的，需要通過實際的操作和反復(fù)的練習(xí)來理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師可以通過折紙活動，讓學(xué)生親手操作，觀察和感受同分母分數(shù)加減法的計算過程，從而加深他們對這一概念的理解。四、教具與學(xué)具準備中的折紙和彩筆折紙和彩筆是本節(jié)課的重要教具和學(xué)具。折紙用于學(xué)生親手操作，創(chuàng)造出不同的分數(shù)，并通過實際的折疊過程，觀察和感受分數(shù)的加減過程。彩筆則用于學(xué)生標記和繪制分數(shù)，使他們的操作更加清晰和直觀。通過使用折紙和彩筆，學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。五、教學(xué)過程中的實踐情景引入和例題講解例題講解是教學(xué)過程中的另一個重要環(huán)節(jié)。通過例題講解，教師能夠向?qū)W生展示如何運用折紙進行同分母分數(shù)加減法的實際操作。例如，教師可以出示例題“請用折紙表示出$\frac{3}{4}+\frac{2}{4}$?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生動手操作，觀察和感受計算過程。通過例題講解，學(xué)生能夠更加清晰地理解同分母分數(shù)加減法的計算法則，并能夠掌握計算方法。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)組織學(xué)生進行隨堂練習(xí)和鞏固提高。通過隨堂練習(xí)，學(xué)生能夠及時鞏固所學(xué)知識，并能夠運用到實際問題中。例如，教師可以出示一些實際問題，如“小明有$\frac{3}{4}$元，小紅有$\frac{2}{4}$元，他們一共有多少錢？”讓學(xué)生運用同分母分數(shù)加減法進行解答。通過這樣的鞏固提高環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解和運用所學(xué)知識，提高他們的實際應(yīng)用能力。六、板書設(shè)計中的同分母分數(shù)加減法板書設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生清晰地理解和記憶同分母分數(shù)加減法的計算法則及計算方法。在板書設(shè)計中，教師可以列出同分母分數(shù)加減法的計算法則，如“分母不變，分子相加（減）”，并將其與實際的折紙操作相結(jié)合。通過這樣的板書設(shè)計，學(xué)生能夠更加直觀地理解和記憶同分母分數(shù)加減法的計算方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。七、作業(yè)設(shè)計中的實際問題解決八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應(yīng)保持清晰、簡潔的語言，語調(diào)要適中，既要生動有趣，又要保持嚴肅認真。對于重要的概念和計算法則，可以使用重復(fù)和強調(diào)的方式，幫助學(xué)生加深記憶。2.時間分配：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在實踐操作環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生充分的時間進行折紙活動，觀察和感受分數(shù)的加減過程。3.課堂提問：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。在提問時，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答情況進行引導(dǎo)和追問，幫助學(xué)生深入理解分數(shù)加減法的概念。教案反思：在本次教學(xué)中，我注重了語言的清晰度和簡潔性，并通過重復(fù)和強調(diào)的方式，幫助學(xué)生加深對重要概念的記憶。在時間分配上，我確保了每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，特別是在實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有充分的時間進行折紙活動，觀察和感受分數(shù)的加減過程。在課堂提問環(huán)節(jié)，我積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考。在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示折紙紙張，引出了分數(shù)的概念，并將其與折紙活動相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也注意到在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對于同分母分數(shù)加減法的計算法則的理解仍然存在困難。在今后