PDCA循環(huán)法在口腔正畸患者健康宣教中的應(yīng)用-當(dāng)代護(hù)理

康宣教，觀察組應(yīng)用基于PDCA循環(huán)法的健康宣教，對比兩組干預(yù)效果。結(jié)果觀察組在采用基于PDCA循環(huán)法【關(guān)鍵詞】PDCA循環(huán)法；口腔正畸；健康宣教TheapplicationofPDCAcyclemethodinhealtheducatiHebeiMedicalUniversityStomatologyHospital,Shi【Abstract】ObjectiveToanpatients.Methods80casesoforthodonticpatientsadmittedtoourhospitalfromDecember2022toDecember20includedinthestudy.Thgroup,usingarandomnumbertablemethod.Thecontrolgroupreceivedroutinehealtheducation,whiletheobservgroupreceivedhealtheducationbasedonthePDCAcyclembehavior,oralhygienemaintenance,andfollow-upthanthecontrolgroup,wioforthodonticpatients,promotetheirgoodmaintenanceoforalhygiene,andreducetheoccurrenceofadversesituationssuchasbracketdropandattachme【Keywords】PDCAcyclemethod;Orthodontics;Hea口腔正畸的主要目標(biāo)是解決錯牙合畸形，以提升明博士所提出的。它是一種用于全面質(zhì)量管理的系統(tǒng)方法。這個科學(xué)方法論包含了四個基本組成部分：計并同時培養(yǎng)患者在知識獲取、健康意識和行為發(fā)展方行口腔正畸患者納入研究，通過隨機(jī)數(shù)字表法分為對PDCA循環(huán)法在口腔正畸患者健康宣教推動就患者口腔清潔影響因素展開討論，運用魚骨圖審視不同的口腔衛(wèi)生影響因素，并制定提升口腔有趣而積極的激勵措施，例如提供周末或優(yōu)先預(yù)約時者成為其他人正確刷牙技巧示范的典范；強(qiáng)調(diào)口腔衛(wèi)熟練程度和質(zhì)量，有針對性地加強(qiáng)科學(xué)刷牙方法的指媒體提高患者及家長的口腔保健意識；向家長及患者發(fā)放紙質(zhì)或多媒體資料，聯(lián)合家庭內(nèi)監(jiān)督等多種形式幫助維護(hù)口腔衛(wèi)生?；颊呒捌浼议L應(yīng)該通過多種途徑來接受全面的口腔健康教育，例如制作簡潔明了的視頻內(nèi)容和利用各種多媒體資源來提高對口腔健康的認(rèn)進(jìn)入它們之間的空隙，同時保持其他部分的刷毛在外所有患者都接受了同一位檢查員的全面檢查，以每個月都需要對口腔清潔的改進(jìn)情況進(jìn)行評估、表示，以χ2檢驗。若P＜0.05，則差異有統(tǒng)計學(xué)意義。觀察組遵醫(yī)行為顯著高于對照組，組間對比明顯表1兩組遵醫(yī)行為對比（x±s，分）t-P-PDCA循環(huán)法在口腔正畸患者健康宣教表2兩組口腔衛(wèi)生保持情況對比（x±s，分）t-P-活動矯治器戴用時間顯著低于對照組，組間對比明顯 正畸治療主要通過使用器械逐步調(diào)整骨骼、牙齒但它通常需要很長時間，并且在整個過程中可能會出現(xiàn)各種因素，導(dǎo)致正畸患者的牙周組織受損和釉質(zhì)脫的生活質(zhì)量[3]理措施，以提高正畸患者對口腔健康的認(rèn)識并增加其情況、復(fù)診情況均優(yōu)于對照組，組間差異顯著（P<減少托槽掉落、附件掉落等不良情況的出現(xiàn)。分析原極參與的方式實施標(biāo)準(zhǔn)化和多樣化的有針對性健康教好環(huán)境[4-6]。為了增強(qiáng)患者對口腔衛(wèi)生的重視，并促進(jìn)醫(yī)生與患者之間的持續(xù)交流，必須非常重視教育活動用可能導(dǎo)致微生物聚集形成生物膜的正畸工具（如彈等方法，能夠更好地控制菌斑形成[9-10]。提升口腔正畸患者遵醫(yī)行為，促進(jìn)其良好維持口腔衛(wèi)[1]曾曉丹,陳炎炎,肖育梅.以問題為導(dǎo)向的健康教育對口腔正畸患者遵醫(yī)行為的影響[J].智慧健康,2022,8(19):[2]趙玲玲,花雯,董曉寧,等.以不良行為危害為關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖式健康教育在青少年口腔正畸護(hù)理中的應(yīng)用[J].國際護(hù)理學(xué)雜志,2023,42(20)[3]徐筱璐,王璟璇,管兆蘭,等.基于COM-B理論模型的閉環(huán)口腔健康管理對口腔正畸固定矯治病人預(yù)后的影響[J].[4]鄭沁,熊斌,張佳佳.改良口腔健康教育對兒童口腔正畸治療依從性及口腔健康狀況的影響[J].婦兒健康導(dǎo)[5]朱莉,劉蔭.口腔健康教育在青少年正果觀察[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容,2021,30[6]許華英.口腔正畸護(hù)理中應(yīng)用微信平臺口腔健康教育的[7]張培苗,孫莉莉,呂自愿等.圖文結(jié)合式健康教育在青少年口腔正畸護(hù)理中的應(yīng)用效果[J].中國民康醫(yī)學(xué),2020,[8]夏平,韓爽,錢碧璇等.移動網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合健康教育路徑在口腔正畸青少年患者中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代臨床護(hù)理,[9]霍蓉蓉,杜書芳.醫(yī)護(hù)一體化健康教