部編人教版六年級上冊語文課件-第五單元-交流平臺與初試身手

第五單元交流平臺與初試身手明末清初人魏禧說：“文章之道，必先立本，本豐那么豐茂。〞意思是寫文章必須先確定中心，好似樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。交流平臺明末清初人魏禧說：“文章之道，必先立本，本豐那么豐茂。〞意思是寫文章必須先確定中心，好似樹木一樣，它的根深，枝葉也就茂盛了。中心意思確立后，怎樣才能把這個意思表達(dá)得更全面、更充分呢？可以圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫，可以使這個意思表達(dá)得更全面，更充分。如?夏天里的成長?，為了表現(xiàn)夏天是萬物生長的季節(jié)，就選擇了各種各樣的事物作為例子，讓我們深深感受到了夏日的活力與活力。在圍繞一個意思表達(dá)時，要將重要的部分寫得詳細(xì)些、詳細(xì)些，才能給讀者留下更深化的印象。課文?盼?緊扣“盼〞字，詳細(xì)寫了“我〞放學(xué)后好不容易等到了下雨，興沖沖地跑回家，想借買醬油的時機(jī)穿上新買的雨衣，卻未能如愿……這些詳細(xì)生動的描寫，讓我們對“盼〞的心情感同身受?？紤]與交流請談?wù)勀愕睦斫馔怀鑫恼碌闹行囊馑?，就要有貫穿全文的線索。如?燈光?中圍繞“燈光〞這條線索，先寫天安門廣場上的燈光，然后寫戰(zhàn)爭年代書本上的燈光，最后再回到天安門廣場上的燈光。這種圍繞線索選材、組織材料的方法就有效地突出了文章的中心意思。交流例如想要突出中心意思，我們一定要安排好內(nèi)容的主次和詳略。?狼牙山五壯士?為了突出“五壯士〞的英勇頑強(qiáng)，作者通過動作、語言、神態(tài)等描寫，詳細(xì)生動地展現(xiàn)了“五壯士〞頑強(qiáng)抵抗日本侵略者的過程。而對于他們“承受任務(wù)〞的過程那么采用了略寫的方式。

下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺〞這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達(dá)中心意思，在后面的括號里打“√〞。

跑了幾十里地區(qū)看戲?！病?/p>

常給我們講故事?！病?/p>

在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。〔〕√√初試身手

干活時會哼上兩句流行歌曲?！病?/p>

邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒煳了?！病?/p>

到文化館拜師學(xué)戲?！病?/p>

每天看書看到很晚。〔〕

一看到戲曲表演就占著電視?！病?/p>

√√√文章所要表達(dá)的中心意思和所選取的事例之間是統(tǒng)率與被統(tǒng)率的關(guān)系。我們選取的事例必須為表達(dá)中心意思效勞。但凡可以充分有力地表現(xiàn)、說明、突出中心意思的事例，便采用；但凡與中心意思無關(guān)或關(guān)系不大的事例，哪怕極為生動，作者非常喜歡，也應(yīng)該堅決舍棄，否那么就會影響中心意思的表達(dá)。題目是“戲迷爺爺〞，內(nèi)容就應(yīng)該突出爺爺對戲曲的喜歡和癡迷。材料中第2、4、7條都不能表現(xiàn)爺爺對戲曲的癡迷，因此應(yīng)該舍棄。從下面的題目中選一兩個，想象可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶繁忙的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的光陰

提示：根據(jù)題目可以選取哪些事例？其中的重點(diǎn)在哪里？例如：閑不住的奶奶事例：①家里閑不住。洗衣做飯，清掃衛(wèi)生。②外面閑不住。熱心幫助鄰居，鄰居找她幫忙，隨叫隨到。從語言、神態(tài)、動作等方面詳細(xì)寫奶奶的閑不住?????歡聲笑語滿校園事例：①學(xué)習(xí)一天天進(jìn)步笑②受到表揚(yáng)笑，獲得獎勵笑③學(xué)到一樣本領(lǐng)笑④操場上游戲笑從德智體美等方面詳細(xì)寫歡聲笑語滿校園那些溫暖的光陰事例：①父母的愛②老師的愛③同學(xué)之間的有愛從語言、神態(tài)、心理活動等方面詳細(xì)寫那些溫暖的光陰。你能從上面的題目中選一個說說圍繞中心怎樣選擇事例嗎？我們要學(xué)會將“初試身手〞當(dāng)做習(xí)作指導(dǎo)的資源，整合作為習(xí)作前方