拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究

拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和地位研究摘要：小學(xué)語文是義務(wù)教育學(xué)習(xí)中的一門主要學(xué)科。而拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，教好漢語拼音能夠?yàn)閷W(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自1958年《漢語拼音方案》公布以來，拼音已經(jīng)走過了50多年，或許由于自身過于簡(jiǎn)單而被人們熟知，它的重要性已經(jīng)漸漸被忽視了，這便導(dǎo)致了很多人在發(fā)音的時(shí)候都會(huì)出錯(cuò)。為了能夠掌握好漢語拼音，我們必須改變認(rèn)識(shí)，抓好拼音的教學(xué)。本文就目前拼音在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，希望可以幫助人們更好地認(rèn)識(shí)拼音教學(xué)的意義和地位。關(guān)鍵詞：拼音教學(xué)、小學(xué)語文、意義、地位Abstract:PrimaryschoolChinesecompulsoryeducationisamajorsubjectofstudy.AndphoneticteachingisanimportantcontentofChineselanguageteachinginprimaryschool,therefore,canteachChinesepinyinforthestudentslayasolidfoundationforthelanguagelearninginthefuture.Since1958,theChinesepinyinplanannounced,pinyinhasgonethroughmorethan50years,perhapsbecauseitstoosimpleandknownbypeople,ithasgraduallybeenignoredtheimportanceofthishasledtoalotofpeoplemakemistakesinpronunciation.InordertobeabletograsptheChinesepinyin,wemustchangetheunderstanding,paysspecialattentiontothephoneticteaching.Inthispaper,thecurrentpinyinintheanalysisofexistingproblemsinprimaryschoolChineseteaching,hopingtorealizethesignificanceandstatusofthephoneticteaching.Keywords：Phoneticteaching、PrimaryschoolChinese、significance、status一、序言拼音是漢字的一種記音符號(hào)，也是一種規(guī)范的發(fā)音體系。它不僅是我們用來認(rèn)識(shí)漢字的工具，也是小學(xué)語文教學(xué)缺一不可的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而，想要把拼音教好，讓學(xué)生讀準(zhǔn)，拼準(zhǔn)卻又是十分困難的。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的識(shí)字量做出了一個(gè)很明確的要求，即一二年級(jí)水平達(dá)到1600至1800個(gè)。為了能夠很好地了解目前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中拼音教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，筆者利用多次教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)展開了深入的調(diào)查。通過對(duì)幾所實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師和學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查和訪談，并結(jié)合自己平時(shí)的觀察，研究討論出小學(xué)拼音教學(xué)的現(xiàn)狀。二、拼音教學(xué)的現(xiàn)狀由于小學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的重要性，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生總是要求十分的嚴(yán)格，這高于了課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定。在一定程度上，雖然能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，但是，很多時(shí)候都超出了學(xué)生的接受能力，學(xué)生只能聽的似懂非懂。在實(shí)習(xí)聽課期間筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題主要有以下三點(diǎn)：（一）授課進(jìn)度較快根據(jù)小學(xué)生接受能力來說，一年級(jí)拼音學(xué)習(xí)所用的時(shí)長(zhǎng)大概是5到6周，但有些老師的拼音教學(xué)時(shí)間很短，有的僅僅只有2周，學(xué)生的拼讀和書寫教學(xué)都馬馬虎虎，做練習(xí)與示范也都是點(diǎn)到為止。再加上課后對(duì)學(xué)生也是不管不問，不了解學(xué)生的具體吸收情況，只要上完這學(xué)期所要教學(xué)的內(nèi)容就萬事大吉了。還有些老師認(rèn)為這些都是最基礎(chǔ)的知識(shí)，十分的簡(jiǎn)單，只要認(rèn)真看書就可以了，所以就一概而過。（二）拼讀標(biāo)準(zhǔn)過高課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：第一學(xué)段“能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)”。但是有些教師對(duì)學(xué)生拼讀要求超出了這個(gè)范圍，由于一年級(jí)的學(xué)生大多只有六七歲，其注意力還無法集起來，過高的要求，就會(huì)使得學(xué)生們無法掌握透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率十分低。例如，有的老師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生先讀，當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)在進(jìn)行糾正。筆者在課后隨機(jī)問了10位學(xué)生的接受狀況，5位表示只能跟著學(xué)生一起讀，3位學(xué)生能夠發(fā)音，但發(fā)音還是不夠標(biāo)準(zhǔn)，2位同學(xué)不會(huì)拼讀。從這可以看出，要求過嚴(yán)并不意味著學(xué)生能夠接受的越多，久而久之，學(xué)的多了，就很難跟上步伐了。（三）書寫要求過難課程標(biāo)規(guī)定：第一學(xué)段“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。但很多的老師要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠當(dāng)堂默寫。在聽課中筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都不能做到，之后就是老師的罰抄寫任務(wù)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，能跟得上老師授課的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)就已經(jīng)很好了，默寫對(duì)于他們來說的卻有很大的難度。不過，也不能否認(rèn)教師的方法錯(cuò)誤，這也是為了學(xué)生牢固的掌握，只是超出了學(xué)生能力范圍。三、拼音教學(xué)中存在問題的原因分析根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀得知，拼音教學(xué)中存在的問題是很嚴(yán)重的。因此，分析其中存在的原因?qū)φZ文教學(xué)的發(fā)展意義十分重大。在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，其中的問題主要表現(xiàn)在拼音學(xué)習(xí)本身的復(fù)雜性、教師綜合素質(zhì)欠缺以及學(xué)生自身素質(zhì)較低三方面。（一）拼音學(xué)習(xí)自身的復(fù)雜性拼音本身就很復(fù)雜，對(duì)于初學(xué)者來說的確是很難掌握的。如果老師再?zèng)]有注意到這些問題，學(xué)生就很難發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤。筆者在實(shí)習(xí)期間批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了很多問題，具體如下：在聲母中，很多讀音書寫容易混淆的字母，如b和d，f和t等。這就需要老師在拼讀是盡可能的準(zhǔn)確，書寫時(shí)也要工整無誤。還有一些聲母和韻母讀音雖然相同，但寫法卻不同。如聲母y和單韻母i,學(xué)生們很容易通過讀音把yú誤寫成iú，把yè誤寫成iè，把yóu誤寫成yióu等。老師如果發(fā)現(xiàn)了這些問題，就要及時(shí)糾正，給學(xué)生們講清楚原因。最后，聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是相當(dāng)困難的，學(xué)生很容易分不清。漢語拼音中的音調(diào)只有四個(gè)，即：平調(diào)（ˉ），升調(diào)（ˊ），上聲（ˇ），去音（ˋ）。一些學(xué)生總是讀不準(zhǔn)確第二聲和第四聲，在書寫時(shí)也經(jīng)常標(biāo)錯(cuò)位置，如把huī寫成hūi，yóu寫成yoú等。（二）教師綜合素質(zhì)欠缺教師是教學(xué)過程中的引導(dǎo)著，其自身素質(zhì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展。有的老師在教學(xué)過程中老師只死板的講解知識(shí)，學(xué)生并不能明白其內(nèi)在的含義，只能死記硬背，這樣學(xué)習(xí)效果必定很差。如在講解拼音xù時(shí)，老師僅僅告訴學(xué)生不能寫ü上面的兩點(diǎn)，標(biāo)上聲調(diào)就可以了，要是寫錯(cuò)了，就罰寫，這就使得學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶著，根本不明白為什么要去掉。同時(shí)，有些老師的教學(xué)方法十分的單一。由于拼音本身比較枯燥，因此，很多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音沒有一點(diǎn)興趣，這其中很大的原因就是老師的教學(xué)方法單一，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)沒有明確。老師每節(jié)課總是重復(fù)著同一種教學(xué)方法和游戲，長(zhǎng)時(shí)間如此，學(xué)生就會(huì)對(duì)其厭煩，學(xué)習(xí)效率就很低。（三）學(xué)生自身素質(zhì)不高不同的學(xué)生，自身素質(zhì)也層次不齊。一年級(jí)學(xué)生上課的時(shí)候總是不能集中注意力聽講，也坐不住，總是趁著老師不注意的時(shí)候做小動(dòng)作，睡覺等。另外，雖然每個(gè)學(xué)生在幼兒園的時(shí)候都對(duì)拼音有所接觸，但都只是皮毛而已。那么，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生而言，沒有問題，而那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，很難跟上教學(xué)進(jìn)度，這就影響了總體的效果。四、拼音教學(xué)的意義課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”因此，學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)語文重要前提。加上我國(guó)目前的很多地方都使用著方言，要想更好的交流，就要從小學(xué)開始學(xué)好普通話，而學(xué)好普通話的基礎(chǔ)就是學(xué)好拼音。（一）拼音教學(xué)有助于識(shí)字小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是為了認(rèn)識(shí)更多的字，拼音教學(xué)是幫助學(xué)生識(shí)字的過程。掌握了拼音，看到漢字就可以輕而易舉的讀出來，這對(duì)學(xué)習(xí)多音字也有一定的好處。在平時(shí)的閱讀中，如果有不認(rèn)識(shí)的字，就可以通過標(biāo)音來幫助閱讀，這樣可以加深學(xué)生的記憶力。經(jīng)過大量的實(shí)踐得出，漢語拼音對(duì)于閱讀來說有十分大的幫助，并且十分方便，有不認(rèn)識(shí)的字，可以通過查字典來。（二）拼音教學(xué)有助于寫作寫作對(duì)于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說一直都是重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于自身基礎(chǔ)薄弱，在寫一句話時(shí)，不會(huì)寫字就是最大的困難。所以，在我們進(jìn)行寫作的時(shí)候，老師告訴我們，如果出現(xiàn)不會(huì)寫的字，就用拼音代替，這樣，學(xué)生就可以準(zhǔn)確無語的表達(dá)自己想要描述的意思。這種方法簡(jiǎn)單易行，可以有效的鍛煉學(xué)生的寫話能力，經(jīng)過不斷的積累，久而久之，學(xué)生就可以寫出一段話，一篇文章，這給將來的寫作做一個(gè)良好的鋪墊。（三）拼音教學(xué)有助于閱讀小學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字比較少，在閱讀的時(shí)候就會(huì)遇到許許多多的問題，其最主要的就是不識(shí)字。為了解決這個(gè)問題，最好的方法就是用拼音。低年級(jí)的學(xué)生在閱讀時(shí)所依靠的就是漢語拼音，他們識(shí)字量少，當(dāng)學(xué)生熟練的掌握了拼音，就能應(yīng)用它來給漢字注音，然后在拼讀。這就很好的解決了上述問題。大量的閱讀，就可以認(rèn)識(shí)更多的字，積累人多的知識(shí)，同樣，其拼音水平也在閱讀中得到了提升。（四）拼音教學(xué)有助于說好普通話人類的交流離不開一種共同的語言，而我國(guó)地大物博，各種地區(qū)的方言也比比皆是，如果大家在交流時(shí)都使用各自的語言，就會(huì)出現(xiàn)困難。普通話就是為了解決這些問題的，很多年老的人都因?yàn)椴粫?huì)普通話出現(xiàn)了交流不便，所以從小學(xué)開始就必須學(xué)習(xí)普通話。拼音的教學(xué)能夠使小學(xué)生更好的學(xué)會(huì)普通話，這對(duì)其今后的生活和學(xué)習(xí)都受益匪淺。綜上有，拼音的學(xué)好有利而無害，不僅受益于學(xué)生的閱讀，識(shí)字以及普通話水平，還能夠順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各方面的能力，所以，拼音對(duì)于學(xué)生的作用無法忽視。五、拼音教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所占的地位課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”由此可見，語文課程對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響是舉足輕重的。而學(xué)好語文課程的重要前提就是學(xué)好漢語拼音。是學(xué)習(xí)語文課程的重要前提。一年級(jí)學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，加上拼音本身比較枯燥不易學(xué)，這就需要有一個(gè)好的拼音教學(xué)方法?？梢赃@樣說，學(xué)好了拼音，才能更好的學(xué)習(xí)語文，對(duì)于今后的各方面學(xué)習(xí)都是有好處的。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的指路明燈，那么，在給學(xué)生教授漢語拼音時(shí)，要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。這樣，學(xué)生的識(shí)字能力，閱讀能力，寫作能力以及普通話能力都能夠得到一個(gè)很大的提升。在一定程度上，能夠豐富他們的語言能力和口語交際能力，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中德、智、體、美各方面朝著健康的發(fā)展。六、改善漢語拼音教學(xué)的策略和方法（一）策略對(duì)于小學(xué)語文教師來說，要清楚的掌握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生的要求。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。這是根據(jù)小學(xué)生的基本情況和自身能力來制定的。教師對(duì)于拼音的教學(xué)，要制定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，不能一口吃一個(gè)大胖子。教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)一節(jié)課后的接受狀況來確定一個(gè)具體的教學(xué)方案，這個(gè)方案不僅要照顧學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要考慮一些后進(jìn)生。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，要有耐心，對(duì)待后進(jìn)生，要加大引導(dǎo)，多給予他們鼓勵(lì)，增大學(xué)習(xí)的自信心，這樣，他們就能對(duì)其更感興趣。在教師布置作業(yè)時(shí)，不能只強(qiáng)求多，而不考慮學(xué)生的感受，要＂精＂，而不是＂繁＂。在教學(xué)的過程中，教師要充分考慮小學(xué)生的自身情況。采用多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直充滿樂趣。在學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，要利用字母的象形來引導(dǎo)學(xué)生。如，用橡皮泥來讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)字母＂A＂，還可以用各種卡牌和小紙片來加深學(xué)生們對(duì)字母的認(rèn)識(shí)。如此下去，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對(duì)煩躁的字母就不會(huì)失去興趣，也就提高勒學(xué)習(xí)的效率。（二）方法小學(xué)生普遍存在的問題就是對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，所以在課堂上總是心不在焉的。那么，教師在教學(xué)過程中，要充分的考慮這一點(diǎn)，利用按年齡段的學(xué)生愛玩的天性來激發(fā)學(xué)生的興趣。在實(shí)習(xí)的過程中，筆者也采用了很多的方法來提高學(xué)生的興趣，但是效果都不怎么樣。以下就是筆者在實(shí)習(xí)的過程中結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷所總結(jié)出的一些方法：1、游戲法。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)會(huì)感覺十分困難，這是由于拼音自身的枯燥無味，他們天性好動(dòng)好玩，無法集中注意力去學(xué)習(xí)。那么，就需要一個(gè)好的教學(xué)方法去解決，在教學(xué)中穿插一些小游戲，就能提高學(xué)生的興趣。一般的主要方法有：用兒歌和小故事來導(dǎo)入。兒歌和小故事都比較簡(jiǎn)單，特別是兒歌，押韻，很容易被學(xué)生們接受。2、演示法。在教學(xué)的時(shí)候可以借助實(shí)物來演示，如鉛筆等，有時(shí)候可以做一些紙片。還可以用手指來演示，在教學(xué)生們讀拼音的時(shí)候可以用手指來擺出一些形狀，幫助教學(xué)。也可以讓學(xué)生們兩人一起合作表演，一個(gè)演示，一個(gè)發(fā)音，能夠大大加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力，效果十分的可觀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。采用各種不同的方法來教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能把淡然無味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)活潑，是很值得提倡的。七、結(jié)論拼音的教學(xué)意義不可以忽視。因此，無論是教師還是學(xué)生，在拼音教學(xué)和學(xué)習(xí)拼音時(shí)都要高度重視。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在多大問題以及拼音教學(xué)本身的特點(diǎn)，采取一個(gè)切實(shí)可行的辦法來教授學(xué)生。筆者在實(shí)習(xí)期間，通過各方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了目