鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略研究研究報(bào)告

PAGE18PAGE12課題批準(zhǔn)文號(hào)：2006-DJ-172006年重慶市教育科學(xué)規(guī)劃課題鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略研究研究報(bào)告重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)校課題負(fù)責(zé)人：賴立霖課題主研人員：李俊杰鄧榮秦平曾莉肖丁杜亞林一、研究背景及意義（一）問題的提出二十一世紀(jì)是一個(gè)科技生產(chǎn)力的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。國家的競爭就是科技的競爭，科技的競爭就是人才的競爭，人才的競爭就是教育的競爭，教育的競爭就是教育技術(shù)的競爭。因此，黨和國家高度重視現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：為實(shí)施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和現(xiàn)代化教育程度，繼續(xù)搞好多樣化的電化教育和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。前教育部長周濟(jì)也指出：國家的現(xiàn)代化，基礎(chǔ)是教育的現(xiàn)代化，教育手段的現(xiàn)代化。由此可見，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育改革和發(fā)展中具有極其重要的作用。而目前，現(xiàn)代教育技術(shù)為我們教師提供了實(shí)用而高效的教育教學(xué)手段，完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，成為發(fā)展人類能力的創(chuàng)造性工具，為教學(xué)改革找到了重要的技術(shù)手段；為新課程的實(shí)施提供有力的支持。它將最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)的效率。因此，也引發(fā)了一場深刻而持久的學(xué)校教學(xué)與管理的革命。如何充分認(rèn)識(shí)并最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，最大限度的提高教學(xué)效率，是擺在我們面前的重大課題。但廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)方面還存在很大的問題，教育觀念陳舊，能力結(jié)構(gòu)不合理，不少教師現(xiàn)代教育意識(shí)還不強(qiáng)，教育改革熱情不高，還是習(xí)慣于粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有的任課教師使用多媒體教室上課時(shí)需要有專業(yè)人員在場協(xié)助。尤為突出的是在掌握以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)方面發(fā)展很不平衡。多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的了解和掌握不夠甚至偏低，不擅長將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作中。這種現(xiàn)狀在很大程度上影響了教師教育教學(xué)方法與手段更新的步伐。我校大部分教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力也正是如此。2006年10月，我們對(duì)學(xué)校教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容有：1.基本概況(包括姓名、性別、年齡、任教學(xué)科)。2.對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)(包括重要性的認(rèn)識(shí)、使用情況)。3.目前掌握電腦的基本情況(包括操作、課件制作、電腦進(jìn)課堂等)。從調(diào)查中了解到許多教師家里也有電腦；多數(shù)教師有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但參加培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)較少，大多數(shù)人不能熟練地操作電腦，更無法進(jìn)行課件制作，因而電腦也就無法真正進(jìn)入教室、走進(jìn)課堂，使電腦在教學(xué)中的作用沒能很好地發(fā)揮。不少老師希望能實(shí)實(shí)在在地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是能獲得操作方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)一些實(shí)用的知識(shí)而不是流于形式；希望能結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課件制作方面的培訓(xùn)，這樣使全體教師能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能把它應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中。我們希望通過專家的引領(lǐng)，同伴的互助，個(gè)人的反思，課題的研究來充分發(fā)揮我校在教育現(xiàn)代化教育中的硬件和軟件優(yōu)勢(shì)，讓全體教師能掌握以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，為教育教學(xué)工作提供更為廣闊，豐富的學(xué)習(xí)資源,科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步以此來提高教師的整體素質(zhì)。從而尋求出培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略，達(dá)到提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力；進(jìn)而向鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)推廣研究成果。綜上所述，選擇培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略研究，既可以提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，又能探索出一條鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略，對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育管理的改進(jìn)和辦學(xué)水平的提高具有極其重要的意義。(二)研究基礎(chǔ)條件1.已有課題研究成效顯著先后結(jié)題的三個(gè)課題（國家級(jí)子課題“思維策略訓(xùn)練”、區(qū)級(jí)子課題“發(fā)掘鄉(xiāng)土自然資源實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的拓展與創(chuàng)新”、區(qū)級(jí)獨(dú)立課題“加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究”）、已進(jìn)入結(jié)題階段的兩個(gè)課題（區(qū)級(jí)獨(dú)立課題“關(guān)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開設(shè)英語課程教學(xué)模式研究”和“在形體訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”）和正在實(shí)施的兩個(gè)課題（校級(jí)獨(dú)立課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特色校園文化建設(shè)的行動(dòng)研究”及區(qū)級(jí)子課題“特色校園文化建設(shè)資源庫建設(shè)”），獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的好評(píng)，得到家長的認(rèn)可，也為我們積累了大量的課題研究經(jīng)驗(yàn)。近三年來，教師論文獲國家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)近70篇，如《淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持》、《信息技術(shù)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、《小學(xué)生創(chuàng)新“問題”意識(shí)培養(yǎng)初探》、《課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的搖籃》、《Whereistheball的教學(xué)設(shè)計(jì)》等。2.學(xué)校信息教育環(huán)境的基礎(chǔ)好我校是一所伴隨茶園新城區(qū)的誕生而成長起來的新建校，于1998年5月落成，投資200萬，占地30畝。7年來，我校已發(fā)展為重慶市少先隊(duì)紅旗大隊(duì)，重慶市藝術(shù)示范校，連續(xù)兩年獲南岸區(qū)督導(dǎo)評(píng)估一等獎(jiǎng)。目前，區(qū)教委已按市級(jí)示范校的規(guī)格打造，投資1000萬，新建綜合大樓3000平方米，高規(guī)格運(yùn)動(dòng)場近7000平方米。學(xué)校的發(fā)展步伐日益加快，新的校園現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備先進(jìn)、齊全，教師的教育技術(shù)能力急待提高。全體教師應(yīng)共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。3.參研人員專業(yè)素養(yǎng)較高教師平均年齡30余，學(xué)歷合格率100%，其中大專98%，本科37.1%，兩名計(jì)算機(jī)教師分別是?？坪捅究茖W(xué)歷。教師英特爾培訓(xùn)合格率100%，區(qū)級(jí)骨干教師5人（其中1名信息技術(shù)教師），校級(jí)骨干12人。他們有著一顆熱愛教育事業(yè)的火熱的心。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)1.課題研究的政策依據(jù)（1）鄧小平同志關(guān)于“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，是本課題研究的方向性原則。（2）江澤民同志關(guān)于“教育創(chuàng)新”的指示，是本課題研究的重要依據(jù)。（3）中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，是本課題研究的主要依據(jù)。2.課題研究的基本理論（1）戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的核心是“視聽教育法”。我們?cè)趯W(xué)校教育中，應(yīng)用各種教育媒體可以使教育更為具體，從而形成科學(xué)的抽象。通過現(xiàn)代教育技術(shù)，把過去的、遙遠(yuǎn)的、抽象的事物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，易于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察能力和想象能力。（2）拉斯威爾的傳播理論。教育是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是一種傳播活動(dòng)。這種傳播活動(dòng)是按照確定的教育目標(biāo)，采用相應(yīng)的教育內(nèi)容，通過教育媒體，傳遞給經(jīng)驗(yàn)對(duì)象。一切傳播行為都包含傳者（消息的來源）、信息（聲音、文字、圖片）、媒介（天然媒介或人工媒介）、受者（聽眾、觀眾、讀者、集體或個(gè)人）、效果五個(gè)要素。根據(jù)這個(gè)傳播理論，我們可以選擇和組合適合教育內(nèi)容的現(xiàn)代教育媒體，通過這些媒體將信息直接或間接地傳遞給受者，發(fā)揮傳者和受者的主動(dòng)性和積極性。（3）教育信息論。教育信息論是研究教學(xué)過程中教育信息如何傳遞、交換和反饋的理論。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的信息傳播系統(tǒng)，完整的教學(xué)過程應(yīng)包括教學(xué)信息的選擇、加工、貯存、傳輸、反饋、評(píng)價(jià)和分析等。對(duì)教學(xué)過程來講，教學(xué)系統(tǒng)的功能優(yōu)化是系統(tǒng)整體優(yōu)化的結(jié)果。隨之而產(chǎn)生了以下四個(gè)教育觀念：一是現(xiàn)代教育觀：信息時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，為了更新知識(shí)，迎接新的挑戰(zhàn)，教師還要接受繼續(xù)教育、終生教育。二是現(xiàn)代教師觀：教師角色應(yīng)該由原來處于中心地位的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。三是現(xiàn)代媒體觀：教學(xué)媒體由原來作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。四是現(xiàn)代教學(xué)觀：教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。（4）信息技術(shù)與課程整合理論。信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的教學(xué)方式，根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。三、核心概念界定（一）現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)代教育技術(shù)就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的手段。在本課題研究中，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指教師開發(fā)、利用、管理教學(xué)資源，來開展以多媒體手段為主的課堂教學(xué)。（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師是指地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教師。在本課題研究中，主要指地處重慶市郊區(qū)，教師在獲取、接受、利用現(xiàn)代教育現(xiàn)代教育技術(shù)方面相對(duì)較少的教師。（三）策略策略即手段、方法。在本課題研究中，主要是研究提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的方法、措施和手段。四、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述在信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類思維和能力的創(chuàng)造性工具，而能力的培養(yǎng)起始于教育，面對(duì)世界科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國的信息技術(shù)教育被提上了日程。起步于80年代的我國信息技術(shù)教育發(fā)展至今，雖然有長足的發(fā)展，但信息技術(shù)教育主要集中在城市和比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，離信息技術(shù)教育的普及和趕上發(fā)達(dá)國家的水平是還有一段距離。特別是在農(nóng)村學(xué)校教育這一塊，信息技術(shù)教育起步晚、發(fā)展緩慢?，F(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面,在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正逐步改變著人們的工作,學(xué)習(xí)和生活方式的今天,教師對(duì)于獲取和利用信息重要性的認(rèn)識(shí)如何,獲取,處理,加工,利用信息的能力如何,能否更高,更快地適應(yīng)教育信息化這一發(fā)展的新形勢(shì),將對(duì)未來教育的發(fā)展有著意義非凡的影響。當(dāng)前進(jìn)行的課程改革要求教師必須具備實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。而目前，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的信息技術(shù)教育教師與城市的差距仍然比較明顯，校園網(wǎng)建設(shè)步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí)不足，教師使用信息技術(shù)目前仍處于初期階段，未能充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)效能等等。市內(nèi)外在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略研究方面幾乎是一片空白。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，隨著學(xué)校的發(fā)展，能否有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)管理和教師素質(zhì)將決定學(xué)校的下一步的發(fā)展。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高迫在眉睫。我們打算以“以校為本”的校本培訓(xùn)、校本研究為操作模式，立足學(xué)校的現(xiàn)有資源重新配置，立足校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)力和資源來選擇具體方式，通過專家引領(lǐng)，同伴互助，個(gè)人反思，尋求培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路。綜上所述，選擇從培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略研究，既可以探索一條培養(yǎng)我校教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略，推動(dòng)我校走內(nèi)涵發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展之路，還可以填補(bǔ)我市在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略方面的空白。五、研究目標(biāo)及內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鍛煉教師隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。2.探索出鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略。3.推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。（二）研究內(nèi)容1.調(diào)查分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力狀況。2.探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略。六、研究對(duì)象及范圍研究對(duì)象：南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附小全體教師七、研究方法及運(yùn)用我們課題研究主要采用教育行動(dòng)研究法，輔之以文獻(xiàn)法,問卷調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、對(duì)比分析法。行動(dòng)研究法在行動(dòng)研究研究中，我們認(rèn)為行動(dòng)研究法是將純粹的教育科研實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)教育科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，用教育科學(xué)的理論、方法、技術(shù)去審視、指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，將教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，做到獨(dú)立進(jìn)行的行動(dòng)研究和聯(lián)合行動(dòng)研究相結(jié)合。我們?cè)谛袆?dòng)研究中，重點(diǎn)從“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的構(gòu)建”,“現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)”,“校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)”,“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”，“校園網(wǎng)絡(luò)文化的創(chuàng)設(shè)”等方面開展探索與實(shí)踐,一方面?zhèn)戎赜趯W(xué)科教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高,另一方面就學(xué)校開展現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行一些理性的思考,探索實(shí)踐出一條教師現(xiàn)代教育技術(shù)校本培訓(xùn)的可行之路,來推動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代化教育的發(fā)展。2.文獻(xiàn)法通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，從而界定現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其具體要求。3.調(diào)查法通過對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的調(diào)查,進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)與分析,摸清教師現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀,形成了調(diào)查報(bào)告,提出有針對(duì)性的培訓(xùn)方案。4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在研究中及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫有關(guān)的論文，把研究過程作為反思過程，不斷深化研究，總結(jié)出鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略。5.對(duì)比分析法通過課題開展前后，教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的前后對(duì)比，說明課題開展的重大意義。八、研究成果（一）教師的專業(yè)成長得到了長足的發(fā)展1.教師樹立了正確的素質(zhì)教育和終身教育的教育思想我們正處在一個(gè)現(xiàn)代化高度發(fā)展的社會(huì)，教育事業(yè)正以日新月異的速度不斷向前發(fā)展。普及現(xiàn)代教育技術(shù)、全面實(shí)施素質(zhì)教育是衡量教育改革基本標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的高低直接關(guān)系到國家未來的發(fā)展。所有，切實(shí)提教師群體的信息素養(yǎng)，是關(guān)乎國強(qiáng)民富的大事。通過研究，我校教師對(duì)此有了清醒的認(rèn)識(shí)。2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了重大變革通過本課題的研究，進(jìn)一步堅(jiān)定了教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者；學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者和促進(jìn)者；也讓教師和學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探求者，是學(xué)習(xí)過程中真正的認(rèn)知主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。3.提升教師現(xiàn)代化教育教學(xué)水平，打造現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍通過三年的課題研究與實(shí)踐，學(xué)校加大了師資培訓(xùn)的力度，積極選派鄧榮、肖丁、闕新建參加市區(qū)級(jí)組織的現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技術(shù)開發(fā)應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)聘請(qǐng)譚偉、王元壽、鄭川生、朱括等專家到學(xué)校舉辦專題講座，指導(dǎo)研究工作。還利用周末聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)教研員楊第雍對(duì)教師進(jìn)行英特爾未來教育的全員培訓(xùn)，使90%的教師能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，70%的教師能夠熟練地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)教研活動(dòng)，45%的教師能夠獨(dú)自或合作開發(fā)教學(xué)軟件，50%的教師達(dá)到了會(huì)使用和制作教學(xué)軟件，會(huì)上網(wǎng)，會(huì)電子備課，會(huì)網(wǎng)上答疑。4.努力轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步改變了教師的教育教學(xué)行為隨著課題研究的開展，老師們對(duì)新課程理念有了深刻的理解。在課堂教學(xué)中，教師不僅注重“教”，更注重“導(dǎo)”，大量運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)提出問題，在“自學(xué)——質(zhì)疑——答疑”的循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。5.通過問卷調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在的典型誤區(qū)（1）先進(jìn)的技術(shù)代表先進(jìn)的理念。（2）信息技術(shù)應(yīng)用越多，學(xué)生收獲就越大。（3）創(chuàng)設(shè)情景用現(xiàn)代教育技術(shù)效果最好。（4）不用現(xiàn)代教育技術(shù)就不是好課。（二）推進(jìn)了學(xué)校教育信息化的進(jìn)程通過課題組組織的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能培訓(xùn)、辦公軟件系統(tǒng)使用培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)、課件制作培訓(xùn)和色彩搭配培訓(xùn)一系列培訓(xùn)課程，教師們的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力有了前所未有的提高。我校45歲以下的教師都能夠自如運(yùn)用office2003辦公系統(tǒng)解決日常教學(xué)中所需要的問題：打論文、出試題、排版、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)。多數(shù)教師能夠熟練運(yùn)用瀏覽器收集資料，E-mail收發(fā)材料，聊天工具交流信息與意見，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查看、轉(zhuǎn)發(fā)信息。五分之四的教師能夠按照自己的理解與思路，運(yùn)用制作軟件進(jìn)行課件制作，并運(yùn)用到自己教育教學(xué)中。這種課件制作過程中加上個(gè)人思維，制作的課件呈現(xiàn)出色彩斑斕，百花齊鳴的狀態(tài)。教師們都能在課件中加入視頻，增強(qiáng)學(xué)生感知力；也能在課件中加入大量卡通動(dòng)漫，提高學(xué)生興趣；還能在課件中加入flash實(shí)例，吸引學(xué)生眼球。大大提高了提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)技術(shù)教師們更是在原有的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，相互切磋，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力與現(xiàn)代教育素質(zhì)。在培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力過程中，他們著力培養(yǎng)教師對(duì)任務(wù)的確定、搜導(dǎo)信息的策略、檢索和獲取信息的使用、集成、評(píng)價(jià)等能力。九、研究影響與效果（一）提高了學(xué)校的辦學(xué)水平及整體形象學(xué)校利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善了教育管理手段，建成立了一套切實(shí)可行的現(xiàn)代教學(xué)管理體系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理系統(tǒng)化、科學(xué)化，學(xué)籍管理自動(dòng)化，提高了辦學(xué)效益。（二）總結(jié)出鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略通過三年的課題，我們認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的策略是：第一、領(lǐng)導(dǎo)思想上的高度重視是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的前提條件。第二、構(gòu)建教育所需的現(xiàn)代教育硬件平臺(tái)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的物質(zhì)基礎(chǔ)。第三、集中培訓(xùn)、分散培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的主要培訓(xùn)方式。第四、強(qiáng)化教師現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)，形成專業(yè)情意是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的關(guān)鍵所在。第五、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的主渠道是課堂教學(xué)實(shí)踐。第六、合理運(yùn)用信息資源是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的核心。第七、建立教師專業(yè)能力測(cè)查機(jī)制是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的有效手段。十、問題與建議從本課題的研究中，我們知道要真正把研究來到實(shí)處，必須做到以下幾點(diǎn)：（一）成立課題研究組織，完善課題研究制度為了切實(shí)推進(jìn)我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)本課題研究，學(xué)校建立了現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組（由校長室、教導(dǎo)處、德育處、總務(wù)處的中干以上的同志共同組成）、現(xiàn)代教育技術(shù)工作小組（由科研室、計(jì)算機(jī)教室、美術(shù)教師、區(qū)級(jí)骨干教師共同組成）、現(xiàn)代教育技術(shù)工作評(píng)估小組（由校長、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、計(jì)算機(jī)骨干教師共同組成）。1.成立課題研究小組2.建立和健全課題管理制度：（1）課題組組長負(fù)責(zé)制度；（2）理論學(xué)習(xí)制度；（3）匯報(bào)、交流制度（二）注重課題的學(xué)習(xí)、宣傳，強(qiáng)化教師重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)通過學(xué)習(xí)、宣傳、教育，我校老師清楚的認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的要求；教育改革和發(fā)展的需要。能夠開發(fā)、組合和利用各種學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展教育或?qū)W習(xí)空間，使我們的教育擺脫以課本為中心和教師為中心的束縛；能夠突出學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進(jìn)而使更加有趣簡便和有效；能夠有效進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，真正做到尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的習(xí)慣；能夠改善學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程的途徑和方法，這主要在于現(xiàn)代媒體能以自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)信息，化小為大，化大為小，化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有效地提示事物或事件的實(shí)質(zhì)；能夠克服教師自身?xiàng)l件的局限性，減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)深化改革，推動(dòng)教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。(三)配套、完善教育所需的現(xiàn)代化的設(shè)備設(shè)施和軟件系統(tǒng)在硬件上，學(xué)校繼續(xù)加大現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施投入的力度，不斷滿足現(xiàn)代教育的需要。學(xué)校的優(yōu)秀教師人人配備筆記本電腦，共11臺(tái)；學(xué)生計(jì)算機(jī)房兩間，共92臺(tái)計(jì)算機(jī)；普通多媒體教室兩間；專門多媒體教室一間；遠(yuǎn)程教育室一間；學(xué)生電子圖書室一間；教師電子閱覽室一間，共12臺(tái)計(jì)算機(jī)；電子大屏幕一套；電子廣播系統(tǒng)一套；各處室部門辦公計(jì)算機(jī)，共7臺(tái)。也配備了相應(yīng)的電視機(jī)、投影儀、數(shù)碼照相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、刻錄機(jī)，掃描儀、激光打印機(jī)等設(shè)備，為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力提高了物質(zhì)保障。（四）多種形式開展現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)1.確定符合實(shí)際的培訓(xùn)內(nèi)容，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃。（1）采取了集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的原則對(duì)于在職教師，教學(xué)工作是他們工作重中之重，不能因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)而加重他們的心理和生理負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)。在培訓(xùn)過程中,應(yīng)按需施教,合理安排培訓(xùn)時(shí)間，根據(jù)不同對(duì)象組織培訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合的原則。（2）做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則在培訓(xùn)過程中,理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則,采取講授、上機(jī)操作與研討相結(jié)合的方式進(jìn)行。一般應(yīng)以上機(jī)操作為主、講授為輔,原則上上機(jī)操作時(shí)間應(yīng)不少于信息技術(shù)培訓(xùn)總學(xué)時(shí)的三分之二。在我校的教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中：每次四十分鐘的培訓(xùn)時(shí)間中講授最多只占十五分鐘，剩下的時(shí)間，由培訓(xùn)教師和信息技術(shù)教師指導(dǎo)教師練習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，不僅可以對(duì)學(xué)得好的教師進(jìn)行個(gè)別的提高指導(dǎo)，也可輔導(dǎo)接受慢的教師，讓所有教師各有所獲都能提高。3.鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)校不僅在教師培訓(xùn)方面下一定的功夫，還要讓教師利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)技能、教學(xué)水平、教學(xué)成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓(xùn)就能做到的，而必須是長期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高、學(xué)習(xí)做為工作的一部分。制定一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強(qiáng)調(diào)是長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不是為了一次的公開課，一次的比賽，一次的評(píng)比而進(jìn)行的短期行為。如果只是為了應(yīng)付公開課，應(yīng)付評(píng)比，在臨期急急忙忙地“湊”出個(gè)課件來，只是“就課論課”，事先沒有準(zhǔn)備，課后沒有總結(jié)，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標(biāo)制訂計(jì)劃，有步驟地實(shí)現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。教和學(xué)都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成也需要長期和細(xì)致的勞動(dòng)和積累，不可能一蹴而就。制訂學(xué)習(xí)的計(jì)劃，確立各階段的目標(biāo)，循序漸進(jìn)，日積月累，才有可能得心應(yīng)手。（五）扎實(shí)開展現(xiàn)代教育技術(shù)的專題培訓(xùn)根據(jù)我們課題的培訓(xùn)目標(biāo)，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了培訓(xùn)：1.現(xiàn)代教育基本理論的培訓(xùn)通過對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，大家充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用能夠大大地提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而能充分地展示自我。尤其是我們采用分散和集中的方式加強(qiáng)了現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)設(shè)計(jì)理論的培訓(xùn)使教師學(xué)習(xí)教育新理念，了解教學(xué)新動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮語文、數(shù)學(xué)和綜合組教研組的研究作用。我們先后組織教師學(xué)習(xí)了中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)的整合》、《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》、《現(xiàn)代教育技術(shù)綱要》等論著。從而統(tǒng)一了思想，使全體教師認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)中的有效性和重要性、迫切性。2.分層次、分階段結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)在研究的第一、二階段，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，主要由鄧榮、肖丁兩位計(jì)算機(jī)教師每學(xué)月對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，每次培訓(xùn)都布置了作用，做到了以培帶練，達(dá)到了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。對(duì)40歲以上的教師進(jìn)行有錄音機(jī)、錄象機(jī)、投影機(jī)的使用以及電腦的初步知識(shí)，Windows初步認(rèn)識(shí),Word、powerpoint、Excel的使用，遠(yuǎn)程教育瀏覽器的使用、網(wǎng)上資料的搜索、下載等基本培訓(xùn)；對(duì)40歲以下的教師進(jìn)行電腦的初步知識(shí)，Windows初步認(rèn)識(shí),Word、powerpoint、Excel的使用，遠(yuǎn)程教育瀏覽器的使用、網(wǎng)上資料的搜索、下載、靜態(tài)課件、動(dòng)態(tài)課件等。除了對(duì)教師集中培訓(xùn)外，我們還提倡教師之間互幫互助，共同提高。針對(duì)有些中年教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較差的情況，對(duì)每位中老年教師，指派一名青年教師給予幫助輔導(dǎo)。在辦公室中，經(jīng)?？煽吹街心杲處熇嗄杲處熁ハ嗵接懙溺R頭，全校學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的氣氛越來越濃厚，“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。在互幫互助學(xué)習(xí)中，許多中年教師進(jìn)步很快，能夠熟練、自如地運(yùn)用Excel計(jì)算成績，繪制表格，上網(wǎng)瀏覽、下載、處理信息等現(xiàn)代教育技術(shù)。實(shí)踐證明，我們確定的培訓(xùn)內(nèi)容是符合我校教師的實(shí)際及教育教學(xué)的實(shí)際的，得到了廣大教師的認(rèn)可。3、狠抓校本教研，加大現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)力度在課堂教學(xué)中，教師真正使用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況又如何呢？我們了解到：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合還沒有達(dá)到我們預(yù)期的目的。主要表現(xiàn)在：教師使用的目的不明確、大材小用，計(jì)算機(jī)只起到演示工具的作用；或者是用多媒體的使用代替了教師的教學(xué)引導(dǎo)，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上兩眼大飽，課下大腦空空；還有就是，教師在課上不能及時(shí)收集、處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂?；谶@樣的情況，我們又專門進(jìn)行了現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合培訓(xùn)。主要培訓(xùn)了教師的現(xiàn)代教育環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、選擇教學(xué)資源的能力、有效地獲取現(xiàn)代教育信息資源的能力、評(píng)價(jià)現(xiàn)代教育技術(shù)資源的能力、使用現(xiàn)代教育技術(shù)資源的能力；開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)資源的能力。對(duì)此，肖丁《農(nóng)村遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力的發(fā)展》；周朋《信息改變?nèi)松?；鄧華《累并快樂著——談現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的感受》等作了專題發(fā)言。這方面的培訓(xùn)，我們主要采用了教學(xué)研究與學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合做到“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——研究”循環(huán)往復(fù)的“學(xué)、研”踐行活動(dòng)。我們首先組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。其次組織教師以實(shí)踐研究的方式改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以建構(gòu)主義思想為指引，從備課做起，對(duì)備課的內(nèi)容、形式進(jìn)行認(rèn)真的研究，使備課真正做到：備學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，幫助和引導(dǎo)等。其次著重培訓(xùn)教師如何運(yùn)用powerpoint、Authorware、flash、photos